二年级下册班务工作计划.docx
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二年级下册班务工作计划
二年级下册数学教学计划
一、学生情况分析
二年级共有学生108人，在经过一年半的学习生活后，已养成了较好的学习习惯，大部分同学数学基础较好，对数学有着浓厚的学习兴趣，学习态度认真，对他们继续学习数学是个有利条件。
90%学生都掌握了100以内的数的加减法，以及表内乘法计算，初步理解乘法的意义，能够解决一些简单的实际问题。
但整体上的估算意识较薄弱，同时个别学困生计算速度较慢，出错率也比较高。
对于空间与图形的这一大部分知识掌握的比较好，而统计方面的知识，学生已体会到统计的必要性，会收集数据、简单处理数据，会看象形统计图和简单的统计表，并对统计活动具有较浓的兴趣。
二、教材分析
（一）数与代数
1．第一单元“除法”，是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。
结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2．第二单元“混合运算”（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题），通过问题情境，使学生体会到在解决实际问题需要两步解答时，要遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面的”运算顺序。
并能掌握这些运算顺序计算有关问题。
3．第四单元“生活中的大数”，结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。
通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。
4．第六单元“加和减
（一）”，第八单元“加和减
（二）”，结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
（二）空间与图形
1．第三单元“方向和路线”，借助现实的数学活动，认识八个方向。
给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
2．第五单元“测量”，通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；培养学生的估测意识。
3．第八单元“认识图形”，通过生活实景，认识角。
能辨认直角、锐角、钝角。
通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
（三）统计与概率
1．在前几册教材用图片或在方格中涂色等方式呈现数据的基础上，认识条形统计图。
经历简单的收集、整理数据的过程，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示1个单位）。
2．会读统计图表。
根据统计图表中的数据，进行分析，回答一些简单的实际问题，并能做出一些简单的预测。
（四）实践活动
本册教材的正文或习题中，安排了丰富的实践活动。
例如：
1．到操场上看一看，说一说校园内各方向分别有什么。
2．贴一贴。
希望小区示意图。
3．找一找生活中的大数，并与同伴说一说。
4．估一估，数一数，有多少片树叶？
说一说你是怎样数的。
5．走一走，10米大约有多少步？
100米大约有多少步？
估一估，1000米大约有多少步？
6．量一量，比一比，说一说一些物体的长度。
7．拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸。
8．用附页1中的七巧板拼出长方形、正方形。
9．用学过的图形设计漂亮的图案。
10．把几十粒黄豆泡在水中，记录生长情况，制成统计图表。
通过以上一系列实践活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情
三、本册的教学重难点
本册的教学重点是：
表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。
本册的教学难点是：
量的计量方面；给学生初步建立质量观念，使学生初步认识克和千克；图形图形和变换。
四、改进教学、提高质量的措施：
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
对本册教学，我们有如下打算：
（一）让学生在生动具体的情境中学习数学
在本册的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就是一千个，有这样10个大正方体就是一万个，体会“千”“万”的实际含义。
利用自制的方向板，在教室内或操场上辨认方向。
通过数学游戏你问我答，神奇的“495”练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
（二）引导学生独立思考与合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本册教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
例如，“乘车去机场”，有25人，面包车限坐8人，小汽车限坐3人。
可以怎样派车？
你认为怎样派车合理？
先让学生自己独立思考，想出一种方案就可以，在小组交流，用自己喜欢的方式进行表达。
如用表格的方式：
面包车/辆4321
小汽车/辆9136
特别是在回答怎样派车合理时，答案不要求一致，只要合理即可。
又如，在探讨“角的两边张口越大，角越大，与边的长短没关系”时，组织学生进行学具操作，挪动用两根硬纸条做成的活动角的边；用两块不同大小的三角尺，比较它们的对应角，引导学生自己发现这一知识。
（三）加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本册教学中，教师要不失时机培养学生的估计意识和初步的估计技能。
例如，估计一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。
在进行万以内加减法计算时，先估计得数的大致范围，再进行计算。
在学习测量时，先估计测量的物体有多长，再实际测量，这样做，都有利于培养学生的估计意识和估计技能。
由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。
如，计算102+129=?
学生在估计得数的大致范围后，在进行实际计算时，有多种方法，都应受到鼓励。
教师不要急于评价各种算法，应引导学生观察数目的特点，选择适合自己的方法。
在进行验算时，鼓励学生用不同的方法验算。
（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
在本册教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如，学习“洗衣机”这一节，研究“如果用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要几个月？
”学生结合生活经验，也可能有多种做法，只要是合理的，都应加以鼓励和肯定。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
在本册教材中，安排了多个实践活动，教师要充分利用，精心组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
（五）保持学生已有的良好的学习习惯。
经过一年半的学习，孩子几乎已经形成了一定的学习数学的习惯，专心听讲、勤于思考、积极发言、孩子们已经有一定的意识，也在平时的课堂中做得比较好，那么就要在这学期里将学生已有的良好的学习习惯加以保持和优化，将这些转化为孩子的内需动力。
注意倾听、认真作业、爱好阅读这一些需要养成的习惯，孩子在过去的学习生活中没有形成的，要在平时的课堂中不断地加以强化，让孩子意识到重要性，特别是认真作业这一项，平时作业中要严格以待，让孩子在每一次作业中都要意识到我要认真完成。
从而养成良好的作业习惯，为以后地有效学习打下基础。
本册教材在课后有比较大的练习量，首先就要让学生保持书上作业的整洁和正确率。
（六）完善计算练习的评价方式
计算是这一册比较多的内容，而计算恰恰是班里孩子比较薄弱，也是比较不感兴趣的一块知识，如何让学生在愉悦地情境中有效地展开计算的学习，进行计算方面的练习，形成有效的评价方式是非常重要的。
针对孩子计算能力的差别，肯定做得正确率高的孩子，让学生明白，计算首要的是正确率，然后在保正正确率的情况下，提高计算的速度。
计算量比较大，难度系数也比较大，学生特别是计算上存在一定困难的学生，可能会对计算产生一定的厌烦情绪。
进行一系列比较完善的表扬制度，对每一次作业全对的学生都有所奖励。
多进行口算比赛，并把口算比赛作为计算课学习的一项常规进行。
让学生在比赛中获得成功的体验，也在比赛中不断地提高计算能力。
（七）根据班级特点，扬长避短
班中学生的学习能力已经存在一定的距离，而教师的教学应该努力地去缩小这种距离，让在前面的孩子继续保持进步的态势，让暂时落后的学生在原有的基础上有一定的进步。
在教学中要关注孩子差距这一现象，在教学中努力体现让每一个孩子都有进步。
比如让接受能力强的学生进行自我的练习，有效地利用多余时间。
而慢的学生，如果课堂上比较完成学习任务的，要在课后加以补习。
教学进度表
周次
日期
内容
1
2.26--3.2
除法
2
3.4--3.8
除法、混合运算
3
3.11--3.15
混合运算
4
3.18--3.22
方向与路线
5
3.25--3.29
生活中的大数
6
4.1--4.5
生活中的大数
7
4.8--4.12
测量
8
4.15--4.19
测量、加与减
（一）
9
4.22--4.26
加与减
（一）
10
4.29--5.3
五一假期
11
5.6--5.10
认识图形
12
5.13--5.17
认识图形、加与减
（二）
13
5.20--5.24
加与减
（二）
14
5.27--5.31
加与减
（二）
15
6.3--6.7
统计
16
6.10--6.14
复习
17
6.17--6.21
总复习
18
6.24--6.28
期末考试
19
7.1--7.5
期末工作总结
二年级数学备课组备课分工
备课内容
总课时数
备课人
第一单元
5
第二单元
6
第三单元
4
第四单元
8
第五单元
6
第六单元
6
第七单元
6
第八单元
10
第九单元
4
第一单元教学计划
教学内容：
本单元在上册学习表内除法的基础上，学习有余数的除法。
通过分苹果等活动使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
在此基础上，引出有余数除法。
通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法。
教学目标：
1、掌握除法竖式的书写格式，能正确计算有余数除法，探索有余数出发的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
2、鼓励学生动手实践，独立思考与合作交流，是学生初步体会有余数除法与生活的密切联系，并结合生活实际进行应用。
教学重点：
1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、引导学生在实际操作中体会到生活中把一些物品平均分后会有余数，且余数要比除数小，并掌握有余数除法的试商方法。
教学难点：
1、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法
教学课时：
5课时
分苹果
章节：
第一单元第一课时
教学目标：
知识与技能：
通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
过程与方法：
通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
情感态度与价值观：
提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
了解除法竖式的书写方法
教学难点：
掌握除法竖式的书写方法
教法：
引导法，启发法，讲授法
学法：
自主发现法
教学准备：
教具：
苹果实物、盘子、课件。
学具：
小圆片。
教学过程：
一、谈话引入。
又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果果。
谁来数一数这里有多少个苹果？
你们来帮老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？
二、玩中学
1．想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？
2．算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
3．试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的4题。
4．想一想、摆一摆。
通过动手实际操作，理解有余数除法。
（1） 如果每盘放6个呢，怎样列式？
出示2。
（2） 用你手中的小圆片代替苹果分一分。
（3） 汇报分的结果。
5．试一试。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1） 小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2） 交待写法，指名余数及单位名称的写法。
20÷6=3（盘）——2（个）
（3） 你能试着算一算，你的计算结果对吗？
三、学中做
1．课件演示第3页试一试的第1题。
2．完成试一试
（2）。
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
四、做中得
1．综合练习。
（1） 完成练一练1。
（2） 完成练一练2。
五、板书
买苹果
20÷5=4（盘）
答：
20个苹果可以放4盘。
、
分橘子
章节：
第一单元第二课时
教学目标：
知识与技能：
初步了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法，并体会余数一定要比除数小。
过程与方法：
经历分橘子的实际操作过程，体验用竖式表示有余数除法的过程。
体会有余数除法与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
明确“余数一定要比除数小”的道理。
教学难点：
通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
教法：
讲授法
学法：
自主发现法
教学准备
教具：
橘子实物、盘子
学具：
小圆片。
教学过程：
一、创设情景
今天是淘气的生日，小朋友们想不想一起去给淘气庆祝生日啊？
那我们一起去看一看淘气妈妈为大家准备了什么水果？
（出示情景图）
二、探究新知，师生互动
1．体会平均分后有时会出现余数。
（1）课件再次显示14个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
（3）组织小组讨论：
有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2．进行全班交流。
引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
根据学生的回答板书。
3．引导学生认识竖式中各数表示的意义。
4．试一试：
让学生独立解答课本中的试一试，指名板书，并说一说每个数字所表示的意义，组织学生对孩子的板书进行评价。
5．体验余数一定要比除数小。
学生讨论：
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
三、巩固练习：
第4页“练一练”第1、2、3、4题。
四、总结
这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
）
5、板书
分橘子
14÷4=3（盘）……2（个）
答：
14个橘子可以放3盘，还剩2个。
分草莓
章节：
第一单元第三课时
教学目标：
知识与技能：
初步掌握有余数除法的试商方法
过程与方法：
运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，探索有余数除法的试商方法，让学生在探索中、练习中积累数除法的试商经验
情感态度与价值观：
让学生在探索、发现中体验自主发现和成功的喜悦。
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教法：
启发法，讲授法学法：
自主发现法
教学准备：
教具：
草莓图片，盘子图片学具：
圆片若干
教学过程：
一、复习
1.提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：
10÷516÷518÷520÷533÷5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，
让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还
剩几个？
（2）列算式：
55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。
所有商6。
思考：
：
如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比
被除数小。
（6）计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
2.填空：
P4“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
三、巩固练习：
P5“练一练”的第1~5题。
四、总结
五、板书
分草莓
55÷8=6（个）……7（个）
答：
每盘放6个，还剩7个。
租船
章节：
第一单元第四课时
教学目标：
知识与技能：
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力
过程与方法：
培养学生，发展应用意识。
情感态度与价值观：
引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的
意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
教学重点：
运用有余数除法解决问题，
教学难点：
通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教法：
引导法，提问法，演示法
学法：
合作法，讨论法
教学准备：
教具：
投影仪
学具：
小棒
教学过程：
一、复习
1.最大能填几？
（指名口答）
（）×6＜258×（）＜387×（）＜40
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
48÷5=36÷6=53÷7=
3.提问：
你认为试商时要注意什么？
二、探索新知
出示P6主题图，引导学生观察。
1.寻找信息：
每条船每时3元、每条船限乘4人
2.提出问题：
至少要租几条船？
3.解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
21÷4=5（条）……1（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。
4×5+1=21。
（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。
4×4+5=21。
（3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。
3×4+9=21。
4.小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：
我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
5.练习：
P6“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金3元。
问题：
10元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
10÷3=3（时）……1（元）
答：
10元钱最多划3时。
提问：
上面的横式中1元表示什么？
为什么不能划4时？
三、巩固练习：
P7“练一练”的第1~4题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？
7张桌子够吗？
四、总结
五、板书
租船
21÷4=5（条）……1（人）
答：
至少要租6条船。
派车
章节：
第一单元第五课时
教学目标：
知识与技能：
运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力
过程与方法：
通过合作等方式和演示活动培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力和发展应用意识。
情感态度与价值观：
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
教学重点：
运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，
教学难点：
理解有余数除法在实际生活中的应用。
教法：
演示法，启发法，讲授法
学法：
自主发现法
教学准备：
教具：
投影仪
学具：
小圆片。
教学过程：
一、引入课题
我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。
板书：
派车
二、探索新知
1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。
提问：
从图中你得到哪些信息？
指名学生回答。
（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）
2、再让学生独立思考：
（1）可以怎样派车？
（2）你认为怎样派车比较合理？
3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第
（1）小题解决方法有：
（1）派4辆面包车；
（2）派3辆面包车，1辆小汽车；
（3）派2辆面包车，3辆小汽车；
（4）派1辆面包车，6辆小汽车；
（5）派9辆小汽车。
以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。
4、在引导学生探究第
（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。
学生只要说得有道理就可以。
如：
要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。
……
让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。
三、巩固练习：
第9页“试一试”
让学生独立填写后集体订正。
四、板书
派车
方案一：
4辆面包车，空7个位
方案二：
9辆小轿车，空2个位
方案三：
2辆面包车和3辆小轿车，空0个位（最合理）
练习课
章节：
第一单元
教学目标：
知识与技能：
巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
培养学生的分析、推理能力。
过程与方法：
通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
情感态度与价值观：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
教法：
讲授法
学法：
练习法
教学准备：
教具：
投影仪
教学过程：
一、引入课题
板书：
除法练习课
二、指导练习
1.第1题
学生独立完成，开火车对答案。
2.第2、3题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
3.第4题
先提问：
画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。
教师用投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。
4.第5题
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
5.第6题
此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。
6.第7题
（1）帮助学生理解图意：
从图中你得到哪些信息？
指名回答。
（2）独立思考后，小组交流。
派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。
至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。
7.第8题
本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图，让学生找出规律。
第
升级会员 