小学英语教师招聘精彩试题.docx
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小学英语教师招聘精彩试题
一、填空：
（每空1分，共10分）
1、英语教材的编写原则有发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性原则、趣味性、灵活性和开放性原则。
2、终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
3、“任务型”教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
4、英语教师在教学中应该鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
5、接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
6、小学阶段教师要有意识地帮助学生能对所学习内容主动练习和实践。
7、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
8、英语语言技能中写的二级目标之一是能根据要求为图片、实物、等写出简短的标题或描述。
9、自主学习区别于传统学校教育的重要特征是学生可以根据自己的知识基础和能力水平制订恰当合理的学习目标。
10、教师在运用游戏教学法时应注意游戏活动要具有明确的目的，富于启发，并且游戏活动应富有灵活性和多样性。
二、选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共10分）
1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（B ）。
A.语言技能和应试能力
B.综合语言运用能力
C.语言知识素质和文化意识
D.语言技能和学习策略
2.《英语课程标准》中列出的英语学习的策略是认知策略、调控策略、（ C ）。
A.记忆策略和资源策略
B.记忆策略和情感策略
C.交际策略和资源策略
D.交际策略和情感策略
3.形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，（ B ）。
A.提炼学习方法和培养合作精神
B.增强自信心和培养合作精神
C.提炼学习方法和积累学习经验
D.增强自信心和积累学习经验
4.一般来说，小学生英语学习要在（ C），在朗读的基础上培养默读的能力。
A.读写的基础上培养听说能力
B.听说的基础上培养阅读能力
C.听读的基础上培养说写能力
D.阅读的基础上培养听说能力
5.小学阶段的语言技能目标是以学生在某一阶段“__A____”为主要内容，而不是检查他们还有哪些缺陷。
A.能做什么 B.知道为什么
C.能学什么 D.知道怎么做
6.平均数有它的局限性，其中比较明显的一点是它反映不出数据组中（ A ）的影响。
A.极端高或极端低的数据 B.极端低的数据量差异
C.极端高的数据量差异 D.考试成绩的数据量差异
7.任务型教学理论认为，有效的语言学习不是______，而是______的。
（ A ）
A.教育传授性…经历性 B.经历性…教育传授性
C.教育传授性…模仿性 D.经历性…认知性
8.活动课程重视（ C），注重学生多方面的实际能力的培养。
A.在学中做 B.先学后做
C.在做中学 D.边学边做
9.听是人类认识活动的基本形式。
听是对口头信息的（ C ），是一种有目的的交际行为。
A.接受和产生 B.习得和加工
C.吸收和理解 D.理解和构造
10.第一语言习得指儿童在（ D ）逐渐掌握该语言的过程。
A.家庭语言的环境中
B.学校教育的环境中
C.第一语言的环境中
D.社会生活的环境中
三、判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。
每小题1分，共10分）
1、教师在培养学生说英语的技能时，应把握在听的基础上开展说的练习。
（√ ）
2、教师在教学中对待学生的语言错误要及时纠正，要不断强化正确的语言习惯。
（ ×）
3、合作式的学习要求学生在小组活动中各有明确的任务，整个活动的完成要靠每个人的参与、互助及协作。
（ √）
4、语言学研究表明，语言学习的关键期是一种假说，不能反映语言学习的普遍规律，因此不能不顾学习条件追求尽早学习英语。
（ √ ）
5、小学英语教材在编写时已对新旧教材的搭配和巩固复习活动作了安排，故教师设计课堂教学是不必增加复习活动，以免影响进度。
（× ）
6、探究性学习有利于培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，所以教学中应尽量安排探究性学习活动。
（ × ）
7、座位安排实际上反映的是班级教学中的组织形式，其在一定程度上决定学生学习的活动空间及交流空间，所以座位的编排要有固定的模式。
（× ）
8、小学三四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方法，应通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。
（ √ ）
9、小学英语教学要创造以活动课为主的教学模式，其教学过程就不能遵循3P程序，但集中学生注意力和平衡课堂动态发展的组织教学仍是必要的。
（ × ）
10、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。
但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。
（ √ ）
四、简答题：
（每小题5分，共20分）
1、小学英语教师应如何指导学生形成有效的学习策略？
答：
一、教师应注意教给学生应定的认知策略
二、教师应促进学生原认知发展
三、教师要引导学生注重交流和互助学习
四、教师要为学习者提供必要的指导
详细答案请见《行走课堂》108页。
2、小学英语课堂的合作学习中教师应当如何实施有效的课堂管理？
答：
一、明确规则与要求
二、调配内容与方式
三、适时评价
四、积极参与
五、合理监控
详细答案请见《行走课堂》204页。
3、请简要说明英语教学中处理语言知识和语言技能二者关系时应注意什么？
答：
一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向
二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向
三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式
四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系
详细答案请见《英语课程标准解读》北师大版64页。
4、请说明《英语课程标准》对小学生应达到的玩演视听技能要求。
答：
1、能按要求用简单的英语做游戏
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧
3、能表演歌谣或简单的事隔30—40首
4、能演唱英文歌曲30—40首
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时
详细答案请见《课程标准》11页。
五、案例分析（每题5分，共10分）
1、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。
ChantingRace：
教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney的头饰，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片。
教师打节拍说：
Rainy,rainy.手持“Rainy”卡片的学生说：
It’srainyinLondon.并转问他人，说：
Cloudy,cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：
It’scloudyinMoscow.并转问他人。
接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
答：
教师设计的游戏是通过chant的形式让学生练习句型“It’s…in….”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。
但是值得商榷的地方有：
教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？
显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。
教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
2、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
教师在进行“Ourschool”一课教学时，设计了如下任务：
教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。
答：
这个任务设计很好。
体现了英语教学音、形、意的有机统一。
学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。
这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。
这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。
让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。
而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。
一、判断正误
1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。
（√）
2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。
此外，二级还有语言知识目标---语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。
（√）
3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
（√）
4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。
但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。
（√）
5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。
这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。
（√）
6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。
（√）
7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
（√）
8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。
（╳）
二、选正题：
下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。
1．小学英语教学的重点是_______。
A．组织课堂教学活动
B．培养学生自学英语的能力
C．帮助学生模仿
√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣
2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。
教材还要培养学生_______和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。
A．学习能力B．自我管理能力√C．用英语进行交流D．创新能力
3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。
二级目标在词汇方面要求_______。
A．学多少算多少
B．1000-1200个单词
C．500个左右单词
√D．学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语
4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1-2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。
所以小学英语教学的主线应是_______。
A．活动B．玩演C．培养语感√D．学习用英语做事
5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。
因此，在教学中_______。
A．只专注宣传英语国家的科学成就
B．只专注介绍英美人民的生活
C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活
√D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化
6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______。
A．活动教学的经验√B．本班学生的特点
C．活动是否方便D．活动是否生动有趣
7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。
处理活动与课本关系的最好办法是_______。
A．用活动吸附、处理课本
√B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本
C．根据课本需要组织活动
D．课堂搞好活动，课外读课本
8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______。
A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的"上帝"
B．对学生爱若子弟，为家长分忧
C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力
√D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念
9．小学英语课堂唱英语歌，应要求_______。
A．曲调准确
B．唱得有情感
C．结合学生生活
√D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用
10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如_______。
A．提高学习兴趣
B．消除感官疲劳
C．与国际英语教学手段接轨
√D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。
11．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。
但最重要的一点是_______。
A．能激发兴趣
√B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境
C．能宣传英语民族的文化
D．能帮助学生理解所学英语教材的内容
12．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求_______。
A．能有较快的听说速度
√B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
C．能在说话中不带汉语腔调
D．能在听音中不进行英-汉翻译
三、简答题
1、英语课程标准的六大基本理念是什么？
（6分）
答案：
①面向全体学生，注重素质教育
②整体设计目标，体现灵活开放
③突出学生主体，尊重个体差异
④采用活动途径，倡导体验参与
⑤注重过程评价，促进学生发展
⑥开发课程资源，拓展学用渠道
2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？
（9分）
答案：
（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
3、在设计板书时应注意哪些问题？
教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。
4.一份教案通常有哪几部分组成
一个完整的教案应包括以下几个部分：
课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。
5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？
、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。
教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务
四、案例分析
1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
"Whatwouldyoulike?
"任务设计
教材依据：
PEP小学英语（四年级上册）Unit5ALet'stalk
课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：
hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,rice等。
要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。
例如：
Assistant：
CanIhelpyou?
Whatwouldyoulike?
S1：
I'dlikesomebeefandrice.
Assistant：
Waitaminute.
S2:
Howmuch?
Assistant：
Twentyyuan.
参考答案：
这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。
2、请从"游戏设计要尽量顾及全体学生"这一方面入手对以下案例进行分析。
ChantingRace
教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney的头饰，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片。
教师打节拍说：
Rainy,rainy.手持"Rainy"卡片的学生说：
It'srainyinLondon.并转问他人，说：
Cloudy,cloudy,手持"Cloudy"卡片的学生说：
It'scloudyinMoscow.并转问他人。
接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
参考答案：
教师设计的游戏是通过chant的形式让学生练习句型"It's…in…."，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。
但是值得商榷的地方有：
教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？
显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。
教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
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