人教版《道德与法治》八年级上册第一单元全部教案共4课时.docx
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人教版《道德与法治》八年级上册第一单元全部教案共4课时
八上第一单元第一框我与社会
一、课程标准：
关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
知道责任的社会基础；积极参与公共生活。
二、学情分析：
八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。
但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。
三、教学目标：
（一）情感态度价值观目标：
感受社会生活的丰富多彩，树立积极的生活态度。
（二）能力目标：
提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。
（三）知识目标：
理解个人与社会的相互依存关系。
四、教学重难点：
重点：
社会生活的重要意义；
难点：
个人与社会的关系为什么是相互依存的？
五、教学方法：
案例分析法、合作探究法
六、教学过程：
课前：
观看视频《小猪佩奇》
（一）导入：
小猪佩奇：
“社会人”（让学生说）
（二）主要过程：
教材简要分析，教材以我们的生活为起点，在家庭和学校生活的基础上，进一步学习社会生活的基本规则和要求。
环节一：
走进社会生活
1.女儿成长的生活片段 “出生——幼儿——上学”
2.女儿成长的生活片段“参观博物馆、直升机体验活动、商场购物 …….”
问：
结合你的生活经验，说说你参与过哪些内容的社会生活？
谈谈你的感受
设计意图：
通过女儿的生活片段，唤起学生的经验，调动学生的积极性，结合自身的实际，说出自己的社会生活体验及感受。
结论：
社会生活内容丰富多彩
环节二：
深入社会生活
1.圈：
随着身体成长、智力发展、能力提高，我们打交道的人会越来越多，社会生活空间不断延展。
2.谈看法
下列是2018年暑假的大事件，请你选择一幅图，谈谈感受。
事件一：
访问非洲，出席金砖国家领导人会议。
事件二：
国家打击“长春长生”等疫苗造假案件
事件三：
泰国沉船事故，牵动所有中国人的神经。
结论：
社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
环节三：
成为社会一员
1.讨论：
狼孩最后的结局是死亡，而鲁滨逊却成功离开荒岛生存下来。
讨论并回答：
为什么狼孩来到人类社会会死，而鲁滨逊却想要离开荒岛，返回人类社会呢？
两则故事为我们认识人与社会的关系带来什么启示。
（1）孩因为脱离人类社会太久而无法融入，最终死去。
（2）鲁滨逊想念亲人和社会生活的美好。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，以及此前在人类社会中学习的各种技能，最终回到了家乡。
这告诉我们人的生存和发展离不开社会，社会为人的生存和发展提供条件。
2.如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是一张“大网”，人就是这张网上的一个“结点”。
结论：
人是社会一员，是社会的有机组成部分
环节四：
确定社会身份
1. 身份之谜
问：
（1）同一个人，为什么身份不同？
（2）请为我女儿寻找现在或将来在社会关系中的身份，并说说相应身份需要承担什么责任。
结论：
人的身份是在社会关系中确定的。
不同的身份应承担相应的责任
2.几种主要的社会关系：
①血缘关系：
如家庭、家族成员之间的关系。
②地缘关系：
如同乡、邻居等。
③业缘关系：
如同学、同事等。
总结：
社会生活绚丽多彩，“我”要积极参与！
“我”在社会交往中建立了各种社会关系，获得了不同的社会身份，应承担相应的社会责任！
道德与法治八年级上1.2走进社会生活课件&教案
教学
目标
知识与技能
1. 个人能在社会中获得一些知识、社会知识和社会经验。
2. 个人能在一定的社会实践当中丰富个人的技能和养成一定社会规则意识。
3. 知道个人的生活离不开社会。
4. 亲社会的表现有哪些，青少年应该怎么做
过程与方法
1. 学习在社会中学习知识和技能的能力。
能把戈恩生存发展与社会联系在一起。
2. 树立积极的生活态度，关注社会，了解社会服务社会。
3. 能适应社会的发展变化，并投身于社会实践之中。
情感、态度价值观
1. 正确认识社会于个人之见的密切联系，在生活中树立正确的世界观。
2. 主动关心社会，积极融入社会，奉献社会，并能意识到奉献社会也是帮主自己。
教学重点及难点
教学重点
个人的成长离不开社会。
怎样养成亲社会行为
教学难点
人的生存和发展也离不开社会。
在人际交往中养成亲社会行为
课型
√新课 复习课 讲练课
教学方法
启发式教学
教学过程
教学环节
教学内容
导入新课
讲故事：
狼孩故事
师：
你听说过狼孩的故事吗？
学生讲述，教师补充或者由教师直接讲述
狼孩故事：
狼孩——从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童。
世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印度发现的两个。
孤儿院的主持人辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。
其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。
阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到约16岁左右。
她死时智力只相当3、4岁的孩子。
刚被发现时，他们生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。
卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。
思考：
狼孩的故事告诉我们什么？
生：
略
师：
第一，人的一些能力的发展是有关键时期的，比如语言，第二人的成长与发展离不开社会。
今天我们就来学习第一课的第二框——在社会中成长
【设计意图】调动学生学习的积极性，同时从细节出发，思考人的成长与社会的关系。
通过不断引导、追问让学生明白人的成长离不开社会，人是在社会中成长的。
讲解新课
一、在社会课堂中成长
【活动一】运用你的经验：
对比狼孩的故事，想一想，你在社会生活中获得了哪些成长，通过什么方式获得的？
生：
略
教师总结：
通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会各界的关爱，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强 ，价值观念日渐养成，逐步成长为一名合格的社会成员。
一句话概括，
1.人的成长的的过程就是不断社会化的过程。
【设计意图】让学生结合自己的生活实际，回顾自己在社会生活中获得的成长。
【活动二】社会化——概念解析
自然状态的生物个体转化为社会人的过程
【设计意图】加深学生对关键概念的理解。
【活动三】思想实验
展示提示：
鲁滨逊漂流记
当人完成基本的社会化（学会走路、吃饭、说话……）以后，是否可以脱离社会而存在？
为什么？
（让学生在相互争辩中深化认识）
生：
略
师：
人离开了社会，很多时候是无法生存的，因为各种生活资料的获得需要人与人之间的合作。
并且作为人，我们不仅有物质需求，更有心理需要或者说精神需求。
离开社会我们或许能够获得短暂的生存，却不能得到好的发展。
这就说明：
2.人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质和精神滋养。
【设计意图】通过层层推进的设问，激发学生之间不同观点的碰撞，从而更好地认识问题。
二、养成亲社会行为
【活动四】自主学习
自主学习P8-9，完成下列问题
1.什么是亲社会化行为？
2.为什么要养成亲社会行为？
3.怎样养成亲社会化行为？
问题解析：
1.什么是亲社会化行为？
（哪些是亲社会行为？
指符合社会希望并对自身无明显好处，而自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。
诸如右图
2.为什么要养成亲社会行为？
（意义）
（1）养成亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。
（2）我们只有主动关心社会，积极融入社会，奉献社会，才能实现自己的人生价值
3.怎样养成亲社会化行为？
亲社会行为在人际交往和社会实践中养成的。
我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。
在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。
【设计意图】给学生一定自主学习的空间，锻炼学生的自学能力，加上老师的讲解和课件提升，让本课的重难点知识得到有效的梳理。
课堂知识小结
【设计意图】利用结构化的填空对课堂学习效果进行简单的检验，让学生回顾所学知识的同时，对知识进行结构化，条理化。
板书设计
在社会中成长
一、在社会课堂中成长
1.人的成长是不断社会化的过程
2.人的生产和发展离不开社会，从社会中获得物质支持和精神滋养。
二、养成亲社会行为
1.亲社会行为是：
助人、分享、谦让
2.亲社会行为（意义）：
获得认可与接纳，实现人生价值
3.亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。
2.1网络改变世界
课题名称
第二课网络生活新空间第一框网络改变世界
授课时间
教师姓名
学生年级
八年级
课时
1
课程标
准描述
当今世界，日新月异的互联网不仅促进了社会生产的新变革，而且创造了人类社会新空间。
世界因互联网而更加绚丽多彩，生活也因互联网而更加丰富多样。
但是，互联网也带来一些问题。
我们要理性利用互联网，做网络生活的主人。
考试大
纲描述
网络丰富我们的日常生活，网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷，网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。
网络让我们的变得更加便利和丰富多彩。
网络推动社会经济、政治、文化科技的进步，网络是把双刃剑。
教材内
容分析
网络是相对现实世界的虚拟世界，教材内容符合当下时代特征，贴近学生生活。
学情分析
随着互联网的迅猛发展，人类社会进入信息化、数字化、网络化时代。
信息化、数字化生存，已经成为一种重要的生活方式，尤其是互联网发展到移动互联网的阶段，少年和网络已经是“零距离”接触。
学习目标
1、知道网络给社会发展带来的作用，了解网络给人们带来的不利影响。
2、能够了解网络交往的优势，对网络陷阱具有分辨能力。
3、培养正确的网络观，形成正确的网络生活习惯。
重点
培养正确的网络观，形成正确的网络生活习惯
难点
培养正确的网络观，形成正确的网络生活习惯
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
教师通过“现实社会到虚拟社会的发展”引导学生进入今天的课题
学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。
通过对上节课的回顾，由往期知识和本课知识的结合，导入本课内容。
思
1、教师在教室内巡视观察，在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。
2、教师指导学生学会做笔记，学会归纳总结。
学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：
一、基础感知：
完成填空；完成笔记。
二、深入学习：
完成1、2、3题。
1、通过完成基础感知，80%的学生能够掌握课本基础知识、完成本课笔记的勾画。
2、通过完成深入学习：
70%的学生能够理解网络对日常生活的影响，网络推动社会进步；50%能够理解网络的消极影响，了解应对措施。
议
1、学生自主学习结束，教师要求学生以小组为单位对“思”环节内容进行讨论。
要求小组长对学生笔记和填空进行检查。
2、提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑，告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。
全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：
1、小组长组织本组成员核对填空答案，小组长检查本组成员课本笔记。
2、两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-深入学习：
1、2、3题
仍没有解决的小组内整体讨论。
1、通过小组统一对答案和小组长检查笔记的形式，100%完成基础感知的落实。
2、通过讨论，小组成员综合全组的理解。
通过完成深入学习：
90%的学生能够理解网络对日常生活的影响，理解网络推动社会进步；；70%能够理解网络的消极影响，了解应对措施。
展
讨论结束,教师立即通过投影出示展示内容和要求。
教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。
学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演。
学生展示深入学习：
1、2、3题。
学生对有疑问的问题提出自己的质疑。
小组相互交流，展示成果。
提升学生对深入学习内容的理解。
评
展示结束后，教师根据学生展示情况开始精讲：
小结：
深入学习1：
网络丰富日常生活：
①网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。
②网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。
③网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。
深入学习2：
网络推动社会进步：
①网络为经济发展注入新的活力②网络促进民主政治的进步③网络为文化传播和科学技术创新搭建新平台
深入学习3：
网络是一把双刃剑。
积极影响和消极影响。
面对消极影响，个人和国家都要积极应对。
合理利用网络。
全体学生认真听讲，通过老师的点评，做好笔记的补充。
并且构建整课的知识框架。
梳理、点拔和提升
检
完成当堂检测
学生对当堂所学知识、方法和规律进行及时回顾，接受教师的检测。
1、知识框架构建，检测学生对整课内容的把握
2、检测题，检测学生对重难点的理解和运用。
学习效果评价方法
（设计学生评价量规，包括学生自测评价表）
板书设计
教学反思
检查结果及修改意见：
合格[]不合格[]
组长（签字）：
检查日期：
年月日
《2.2 合理利用网络》教案
教学目标
1．了解网络交往的规则，遵守道德和法律的要求，掌握网络交往自我保护的知识。
2．合理利用互联网等传播媒介，传播正能量，学会理性利用现代媒介参与公共生活。
3．具有对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。
（4）在网络上，能自觉遵守网络规则，做对人对己有益的事情。
4．不断提高网络媒介素养，学会用其所长，避其所短，传播网络正能量。
5．培养网络规则意识，增强道德意识和法律意识，为维护网络环境尽自己的责任。
学习重点
理性参与网络生活。
学习难点
具有对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。
教学方法
合作探究法
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、情境导入
通过上一课时的学习，我们知道网络有利也有弊，今天我们就一起来学习《合理利用网络》，学会如何正确地让网络为我们更好地服务。
（板书课题）
二、预习新知
1．理性参与网络生活：
（1）我们要注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，要学会“信息节食”；
（2）我们要学会辨析网络信息，自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息；（3）网络无限，自由有界。
恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。
2．传播网络正能量：
（1）我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策；
（2）我们要在网上传播正能量。
三、合作探究
互动探究一 理性参与网络生活
活动
（一） 学会“信息节食”，合理使用网络
材料一 中学生小明经常听同学谈论网络世界很精彩，于是，他便跟着同学去了一次网吧。
谁知这一去便一发不可收拾，他一上起网来把什么都忘掉了。
家长、老师多次教育他，他都不听，经常在网吧一泡就是一个晚上，后来竟发展到从家里偷钱到网吧上网。
由于经常浏览一些不健康的网站，他的学习成绩直线下降，视力也受到严重影响，而且染上了吸烟的坏习惯。
材料二 据有关调查显示：
48.28%的青少年接触过黄色网站；43.39%的青少年收到过含有暴力、色情、恐吓、教唆、引诱等内容的电子邮件或电子贺卡。
色情信息和暴力信息是青少年遭受网络伤害的两大因素。
14.49%的青少年因为相信了网上的虚假信息造成了财物损失或身心的伤害。
探究：
（1）材料一给我们什么启示？
（2）你遇到过材料二中的情况吗？
对于网络上冗杂的信息，我们又该如何呢？
小结：
①沉迷网络影响身心健康，影响学习，甚至有可能走上违法犯罪的道路。
②我们要注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，不应在无聊信息上浪费精力，更不可沉溺于网络，要学会“信息节食”。
③我们要学会辨析网络信息，让谣言止于智者，自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。
活动
（二） 遵守网络基本准则
某中学的贴吧内，一个网名叫作“天龙”的学生，发布了大量小林同学的照片，其中有的照片含有明显丑化小林同学的意味。
照片发布后，引发了一些嘲讽小林的跟帖。
（1）你怎样看待贴吧里的这种现象？
（2）如果你是小林同学，你会以其人之道还治其人之身吗？
为什么？
学生分组讨论并作回答。
小结：
网络无限，自由有界。
恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。
每个人都应该对自己的网络言论负责，只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责的网络参与者。
互动探究二 传播网络正能量
活动（三） 网络让决策科学化、民主化
全国人大常委会办公厅印发了《关于完善人大代表联系人民群众制度的实施意见》，提出要建立健全代表联系人民群众的工作平台和网络平台，我国在出台法律、修改法律，出台相关政策时，都会通过网络平台广征民意、了解民情、汇聚民智。
探究：
（1）通过网络平台广征民意、了解民情、汇聚民智，这体现了我国人民享有什么权利？
（2）积极行使这一权利有何意义？
小结：
我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策。
我们可以通过网络平台就身边的一些公共事务向有关部门积极提出意见和建议，表达我们的诉求，为决策科学化、民主化贡献自己的力量，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。
活动（四） 网络传播正能量
某单位职工因患病走失，该单位官方微博发布寻找该职工的信息。
信息发布后很快在微博等网络平台上被大量转发，许多官方微博加入关注的行列，一场寻找该职工的爱心接力活动在线上线下同时展开。
两万多份寻人启事、千余人次搜寻，无数充满爱心的网友参与寻人活动。
在社会各界热心人士的共同努力下，走失的职工终于被找到。
你还知道哪些类似的网络公益活动？
谈谈你的感受。
小结：
我们要在网上传播正能量。
我们要践行社会主义核心价值观，不断提高网络媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络公共空间充满正能量，高扬主旋律。
四、交流展示
1．分组展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，并予以补充完善。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争，评选优胜小组。
五、板书设计
2.2 合理利用网络
合理利用网络理性参与网络生活学会“信息节食”
遵守道德和法律
传播网络正能量利用网络平台建言献策
在网上传播正能量
六、教学反思
升级会员 