湖南校园文艺大观.docx
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湖南校园文艺大观
《湖南校园文艺大观》撰稿材料
通道第三完全小学
1、三完小师生作品
爱，使我成了富翁
通道第三完全小学王承秀
我已在教学身崖中度过了三十年，说长也就眨眼间的功夫。
这几十年我和学生朝夕相处，是爱把我们紧紧地联系在一起，是爱给我们撑起了一片艳阳天。
记得有一年我教一年级的时候，忽然有一天，一个孩子哭着喊着十分伤心地向我跑来，一大群孩子跟在后面，嘻嘻哈哈笑个不停。
他越是哭，其他孩子更开心，我对那些看起来没有爱心的行为十分不满。
我摸着那个痛哭的孩子的头，问：
为什么伤心呢？
他更伤心地告诉我，同学们说他的鼻子没了，只剩下两个洞洞啦。
说完还十分着急地让老师仔细给瞧瞧，是不是真的只剩两个洞洞啦。
我一问明白是这么回事，也是冷不住暗暗好笑呢，怪不得小朋友笑。
我立刻拿出一面小镜子让他自己看，一看他自己也破涕为笑，鼻子真的好好和原来一样呀。
这下用不着我为他擦眼泪，一群孩子全笑着跑了。
你说这群“傻呼呼”孩子能不爱吗？
在他们的眼里老师是最值得信任的人，老师是他们的天，你说的就是真理。
这不正是他们对老师的爱吗？
热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。
孩子天生爱动，出现小问题是难免的事，你给他好心地指出时，他还会把嘴会翘得老高，有时还会和你闹别扭，由于环境和家庭的不同等原因养成了一些不良的习惯，作业不能按时完成，作业不够认真。
一切感到无所谓。
作为一个班主任，会尽快改变这种困境，在班级工作中，有些班主任可能会让好学生担任班干部，可我却让信任差生，让差生也感到自己存在的价值，让她们从内心深处迸出进步的火花。
我觉得这就是爱。
记得有一年，我接了一个新班，有个可爱的小女孩，天真活泼，就是不爱学习，更是不爱写作业，只要讲的作业就和学习有关的事，就不没有激情，为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查作业，大概是她感动了老师对她的信任吧，她的任务完成得很好，我却故意装着不知，几天后的班会上，同学们反映此事，我却故意装着大吃一惊的样子，深表不信同学们把她的作业送上来，我看了以后，说：
“老师对她一向很放心，今天可能是因为别的什么特殊原因没完成吧！
”我瞥了她一眼，两行晶莹儿悔恨的泪珠夺眶而出，从此她的学习更加努力了最后还被同学们评为五星学生呢。
这正是信任从心灵深处刺激了她的心灵，鞭策了她的行动。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。
班主任应该像家长一样，平等地对待每一个学生，农村的孩子，多数属于“散发型”。
家长没有时间辅导孩子也没有习惯。
而是听之任之，加之其他方面的原因，孩子学习上的差异特别突出，班主任就不能依据成绩的好坏偏心于好学生，让她们受到特殊的待遇，座位安排在前面，犯了错误也可以不处罚，各类活动优先考虑，这种爱很容易让优生走向极端，而差生极易失落自暴自弃，而班主任的爱就是平衡杠。
调节学生的心理，让“精彩极了”，和“糟糕透了”同时回响在学生的耳边，使她们健康发展。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
教师要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。
一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。
热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。
这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。
爱是打开心扉的钥匙。
今年我的学生伍伟菲，就是一个特别典型的学生，在家和在学校判若两人，在学校很乖，对老师也很懂得尊敬，作业也是按时完成，可是在家里竟然和父亲打架，和妈妈闹矛盾是常事，我知道了这些却从来不当着同学的面批评他，相反，我经常找到他的闪光点，进行表扬。
并在进行个别谈话时告诉他：
“老师非常爱你，难道你没有感觉到吗？
”他回答：
“我也喜欢老师。
”我再开导他。
你的父母其实更爱你，他们日夜为你操劳，就是为了让你和别的孩子一样幸福，你能让他们幸福吗？
你该怎么做呢？
通过家校联系，他慢慢变了样。
父母也常常夸他了，我知道这是爱的力量。
学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。
如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。
反之，如果他们感觉到你无爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。
细心地爱他们，把每一个孩子当优生，绝不当着其他同学的面指责他，让他们每天信心十足，每天能从老师的眼里感到爱。
让师生爱，同学爱包围着他们。
爱的班级就会让少操很多心。
八年前，在我失去亲人的那一刻，我伤心欲绝，是我的学生来安慰我，记得一个曾经很淘气的孩子从远方打来了电话：
“老师，请不要悲伤，您还有我们呢，现在我们还不能为您做什么，但请您记住将来我们长大了一定来帮您。
”短短的几句话至今还回响在我的耳边。
我不是希望他们来报答我曾经的付出，是深深我体会到了他们对我的爱，面对变得这样懂事的孩子，我没有理由不更爱他们。
是爱让我每天愉快地工作和生活。
有人说当教师太苦，而我却认为我是富翁。
有人说班级管理太麻烦，而我认为没有风雨哪来彩虹？
利用教材，培养口语交际能力
通道第三完全小学褚承凤
主题：
利用教材培养能力
表述的观点：
口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中
【正文】
能力口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。
语文课程标准在“教学建议”中指出：
提高学生口语交际的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。
所以，口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，使学生“具有口语交际能力”。
在教学过程中，我立足教材，从以下几个方面作了探索：
一、充分利用“口语交际”内容，培养口语交际能力。
由于受传统教育观念的影响，在教学中仍存在着“重读、写，轻听、说”的现象。
认为学生的口语交际能力的提高主要是学生在社交圈子里自会得到练习和提高，不需要教师花费更多的心思去培养。
这种看法是错误的。
在素质教育教学中，“听、说”是所有语文素质基本技能中不可分割的重要组成部分。
在全套小语教材中，“口语交际”的内容，是培养和提高学生口语交际能力的根本依据。
因此，我们要达到培养和提高口语交际能力的目的就要充分利用“口语交际”的内容。
例如，教材安排了“口语交际”内容：
《讲报、评报》，也是《积累·运用一》的实践活动“办小报，迎国庆”的延续。
目的是使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，同时通过讲报、评报，提高学生与他人交流的能力。
教学时，我先谈话导入，明确这次口语交际课的要求；然后分组合作，分享交流办报的感受等；接着观摩展示，互评互议，引导学生大胆展示作品，采用多种形式来交流汇报，让学生进行评价，教师还鼓励学生将自己的作品张贴在教室里的“学习园地”里，请同学们看一看，评一评。
在看别人小报的同时，还可以和小报的作者来个面对面的交流，帮助全体学生加入到“交际”的队伍中；最后，教师适时总结：
“同学们，你们的小报办得好，介绍得更好。
通过这节课，你们有哪些收获呢？
”这节口语交际课，教师能充分利用了教材中的“口语交际”内容，学生们参与评议，促使他们更认真地倾听别人的发言。
评价同伴的优势与不足，或质疑争论，或肯定欣赏，这都会促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。
因此，教师要关注学生的“交际”，鼓励学生会表达、会倾听，把提高听说能力作为主要的目的，有效地提高学生的口语交际能力。
二、联系生活，角色体验。
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。
除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。
教师要很好地活用这一源泉为培养和提高学生的口语能力服务。
教师要达到这一目的就得深入发掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。
小学语文教材所选的课文内容，贴近学生生活，有的内容是学生在生活中曾感受到、经历过，但没有意识到的，这一类课文能唤起学生的生活体验、激起学生的阅读兴趣和表达欲望。
教学中，教师结合课文联系学生生活体验设计话题或扮演角色，将课内外联结整合。
例如，《鸟的天堂》一文，主要介绍作者两次经过“鸟的天堂”的情形。
第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态的美。
教师在让学生理解文意、写作方法和进行必要的作业训练之外，就觉得没有可以利用了。
其实不然。
我教学这篇课文时，就进行了这样的延伸：
“同学们，假如你是导游，你怎样向游客介绍‘鸟的天堂’呢？
”一时间，学生兴味盎然，纷纷要求扮演“导游”。
我趁机让学生进行讨论，教师适当指导。
然后，让学生上讲台介绍。
其中，有一位学生是这样讲：
“来自湖南的各位游客，你们好！
欢迎你们到新会“鸟的天堂”来参观。
我是导游，希望通过我的介绍能让大家比较清楚地了解“鸟的天堂”。
“鸟的天堂”坐落在广东省新会城郊。
它实际上是一棵巨榕，这棵巨榕树干不计其数，树叶绿得令人想起生命的赞歌。
树上栖息着无数的小鸟，小鸟在树上自由地生活。
当地的农民不许人们捕捉小鸟，所以小鸟就安然地在这儿安家落户。
你拍一拍手掌，就会有无数的小鸟飞进飞出。
鸟的天堂是鸟儿幸福的家，这百鸟齐鸣的景象唯有这儿才有，所以这儿是名副其实的鸟的天堂。
我的介绍完了。
谢谢大家！
欢迎大家下次再来我们新会参观，祝各位游客旅途愉快！
再见！
”
从学生头头是道的介绍中，我们可以完全了解到学生对知识的理解和运用，以及语言交际能力的水平。
通过这样的教学，可以让学生的语言交际能力在丰富有趣活泼的教学活动中，得到指导、训练、学习、提高。
又如，教学《詹天佑》一课，教师可以让学生在了解课文内容的基础上，扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案，且接受同事的咨询等等。
教师只有结合课文，联系学生生活体验，让学生扮演角色，既能将课内外联系在一起，又能使学生有“动口”实践的机会。
三、利用“空白”，积累语言。
没有想象就没有创造，而想象又必须依托形象，语文教学应注重形象的创造，让学生依托上下文展开想象，进行说话训练。
教师在教学中，不仅要凭借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是丰富教材内容，充实教材内容，才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。
在语文教学中，我挖掘教材因素，利用教材留给教师的空间钻研课文，精心设计问题。
例如，教学《穷人》一课时，除了教材里要求的让学生进行分角色表演外，教师还可以让学生说说：
“通过这一课的学习，你知道些什么？
”当然，还可以针对课文结尾言虽尽而意未了的空白，引导学生展开合理充分的想象：
“桑娜拉开了帐子后，渔夫会说什么，做些什么？
”允许学生四人小组讨论，再组织全班交流。
有个学生回答：
“渔夫说：
‘你把孩子抱回来了，怪不得你一动不动呢！
原来你跟我想的一样。
’渔夫微笑着。
”学生们的踊跃回答，可以让学生领悟到穷人的心灵是相通的，拓展了课堂教学内容的同时，也巩固深化了教材的教学效果，切实提高学生的口语交际能力。
又如，教学《卖火柴的小女孩》一文时，我设计了这样一个问题：
“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，我们该怎样做？
”有个学生说：
“我会把小女孩带回家去，给她换上漂亮的衣服，给她吃好的食物，还和她到我们班上一起学习。
”另一个学生说：
“我会号召全班同学把食物和衣服捐给小女孩，和她一起学习，有困难就帮助她。
”这样，既能唤起学生的同情心，对学生们进行了一次思想教育，又为学生创造了一次语言实践的机会，真是一举两得。
又如《自己去吧》一文，有这么两句话：
“过了几天，小鸭学会了游泳。
”“过了几天，小鹰学会了飞翔。
”小鸭和小鹰是怎么学会的？
学会后心情会怎样？
妈妈会怎么夸？
小鸭和小鹰又会怎么回答？
让学生展开讨论。
这样的问题，既要结合课文内容，又要联系生活中所见过的、经历过的情景进行再造想象和表达，有利于培养学生的口语交际能力。
课文中这样的空白不少，教师巧妙设计话题，填补“空白”，为学生提供广阔的思维空间，给学生创造语言实践的机会，有利于深化对课文的理解，对口语交际奠定基础。
四、变换角色，自主评赏。
阅读是一种个性化行为，由于各个阅读主体的生活和个体气质不一样，在阅读活动中的感受和体验都不一样。
基于学生在阅读中的这种个性化体验，教学中，依据课文内容，创设情境，搭建口语表达的平台，让学生从“阅读者”这个角色中跳出来，让学生成为欣赏者。
例如，教学《将相和》一课时，我问：
“学完课文后，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
”有的学生说：
“我喜欢蔺相如，因为他勇敢机智，面对这么强暴的秦王，一点也不畏惧，想尽办法让秦王为赵王击缶，我很佩服他。
”另一个学生说：
“我喜欢廉颇，因为他知错能改，知道自己为了小事跟蔺相如闹不和，会削弱赵国的利益，真不应该，于是亲自到蔺相如门上请罪。
我也要有知错能改的精神。
”通过这样的说话练习，让学生们成为一名欣赏者，学会欣赏别人，从别人身上学习别人的优点，取长补短，加强自身的修养，也能提高口语交际能力。
又如《比尾巴》结尾一环节，我这样叙述：
“课文中的动物比尾巴比赛没分出胜负，现在大家都是裁判，请你评判一下，第一名会是谁？
为什么？
”“我评孔雀第一名。
因为它的尾巴像彩色的扇子，最好看。
”
“我评给公鸡，不评孔雀。
因为孔雀尾巴上好像有好多好多眼睛，也太大了。
公鸡的尾巴像瀑布。
”
“我觉得鸭子的尾巴太扁了，太短了，不好看，鸭子应该是最后一名。
”
“我觉得鸭子的尾巴太好看了，应该评第一。
因为它的尾巴扁扁的，像菜刀。
”
“我认为所有动物都应该得第一。
它们的尾巴都好看。
”
学生根据自己的认识和喜好，交流、表达自己的感受和想法，言通句顺。
小学语文教材中，有利于培养学生口语能力的因素还有很多。
只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。
学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。
”校园赞歌
通道第三完全小学郑治云
我们的校园坐落在罗蒙山下
古朴而又典雅
没有华丽的“服饰”乔扮
却有伟人志士的精神播撒
我们学习生活在这片热土上
快乐而又潇洒
栀子、玫瑰、秋菊还有桂花
他们接力翘首跳啊美啊
合着节拍奏出美妙的音符
唱响欣欣向荣的校园文化
辛勤的园丁如蜜蜂
把泪水、汗水尽情挥洒
来吧，这就是我们的家
无数梦想起飞的摇篮
正努力铭记历史的芳华
向着朝阳开创明天的辉煌
家乡的小村庄变了
通道县三完小六（5）班 杨秋鹏
我的家乡是通道县播阳镇一个充满侗族风情的侗寨。
几十年前，在这里，人们勤劳而朴实；在这里，高山绿树环绕着我们的村庄；在这里，天空湛蓝，溪水不知疲倦地日夜流淌；在这里，到处都有鸟儿在歌唱……来到这里的外地人，无不赞叹：
这是个山清水秀的地方。
但是，不知道从什么时候起，人们为了自家的经济利益，大批量地砍伐自家责任山上的树木，原来绿树成阴，鸟儿鸣唱的森林不见了，取而代之的是一座座空荡荡的山头。
虽然有些人家砍了以后有种上小树苗，但是树苗要变成大树得几十年的时间呀。
随着树木的减少，引来了一连串的问题：
曾经潺潺、不知疲倦流淌的小溪，到夏天的时候，偶尔也偷起懒来；一辈子从不为田水发愁的爷爷，也为田水发起愁来；我家屋后清亮亮，总是溢出井口的井水，也有见底的时候了。
我在感受到我家生活变得富裕的同时，也感受到我们曾经美丽的小山村变了。
看，在小卖部旁边，随处可见各色的糖果包装纸，白的、黑的、红的塑料袋。
尽管小卖部的阿妈，一天扫个两三次，可是在放假的时候，小朋友多的时候，还是屡扫不绝。
再看，一个个不为人注意的山沟里，有着和旁边的小草、绿树极不和谐的景象：
什么一次性塑料袋啦，电器包装泡沫啦，破旧的衣服啦，小孩子的尿不湿啦……凌乱地撒着。
这是附近人家倒的生活垃圾，就像是给山坡的腋窝下贴了一块牛皮癣。
最让我忍受不了的是：
曾经充满生机，带给我无限快乐的小溪，时不时从上游漂来几个塑料袋、玻璃瓶，一只死老鼠、鸡鸭；水面常常漂浮着白色的泡沫；水中水草盛行，那些往日在溪水中成群结队快活游玩的小鱼小虾好像与我玩起了猫猫，难见它们的踪影了。
哎，这都是村民不爱护我们身边的环境，乱丢垃圾，滥用农药、化肥的结果。
每当爷爷骄傲地给我和弟弟讲起他们在小溪捉鱼、捕虾的趣事时，我和弟弟总是羡慕不已。
心里也想着，如果有哪一天，我也能和小伙伴们像爷爷那样在小溪里捉鱼、捕虾、玩闹该是一件多么美好的事情呀！
啊！
山村变了，变得伤痕累累了！
我多么期望，我的父老乡亲能深切地体会山村的伤痛，用心关注环保，找回山头的绿色，小溪的清亮，小鸟甜美的歌声！
让那个曾经美丽，让外地人羡慕的小山村重新回到我们的身边！
我长大了
通道县三完小六
（1）班李珂
童年是一个百宝箱，装满了我美好的回忆；童年是一串彩泡泡，记录着童年时七彩的世界；童年是一串珍珠项链，每一颗都闪耀着我快乐的时光。
猛然间，我才发现，我已经不是从前那个娇宝宝了，我长大了。
在心灵上，我长大了；在修养上，我长大了；在知识上，我长大了……现在，我要行动起来，用行动告诉大家：
我长大了！
随着年龄的增长,我的心理也随之发生了变化。
因为我不再是被爸爸妈妈捧在手心怕碎的娇宝宝了，我已是一位懂事明理、尊老爱幼的小大人了。
你看！
我正在给爸爸妈妈做家务呢！
星期日的一个中午累得筋疲力尽的妈妈回到了家里，看了看家里“天翻地覆”的情景，不禁唉声叹气。
而我这个乖乖女则决定给老妈做家务。
我先将那被齐天大圣大闹的天宫——我弄乱的客厅打扫了一番，接着又是餐厅、卧室。
不到半小时，我三下五除二就把整间房子打扫得干干净净、一尘不染。
同时我也被累得上气不接下气。
可是，我也很高兴，因为，我终于被妈妈夸奖了！
我不禁在心头暗暗自喜。
我不仅在劳动方面长大了，道德修养上也有所提高。
那天，我走在放学的小路上，兴高采烈的向家里走去。
走着走着，我突然看见一个膘肥体壮的青年少女把一块湿淋淋的西瓜皮随手扔在地上。
此情此景，我不得不走过去和她讲道理：
“姐姐你把西瓜皮丢在地上是很不卫生的，不仅让环卫工人累着了，还会使那些不小心的人摔跤的。
”“管你什么事！
”她二话不说就撒开腿走了。
我没有办法，只好自己把西瓜皮捡起来。
虽然我徒手把西瓜皮捡起来了，但是，我也让那位姐姐懂得了道理，因为她正在看着我呢！
她和颜悦色地走过来对我说：
“小妹妹，你真乖，就连我也要向你学习啊！
”顿时，我的脸上露出了笑容，路旁的同学也纷纷向我投来敬佩的目光。
现在，我已经是六年级的大姐姐了。
我会更加努力，将来做一个人见人爱、花见花开、车见车超载的大女孩。
白杨树的自述
通道三完小六
（2）班，张颖
大家好，我是通道三完小操场上的那棵高大的白杨树。
当然我也是校园里的一员，我每天就像侍卫一样守卫在校园里，一年四季不管刮风还是下雨，不管是严冬还是酷暑，我都在这里度过。
春天，我抽出了嫩绿的新芽，比往常更加精神抖擞了，一场蒙蒙的春雨过后，树叶带着晶莹透明的露珠，微风吹过，好像有无数的生命在颤动。
小朋友们在我的身边快乐地游戏，看着他们我更加奋发向上，一个春天我会长出老高。
夏天来了，正是我的鼎盛时期，这时的我枝繁叶茂，更加郁郁葱葱，那茂密的枝叶就像一把绿绒大伞遮住了强烈的阳光，让孩子们在树下读书，追逐，玩耍……
夏天的夜晚，老师们爱在树下下棋，聊天，小孩子们就在我的身边捉迷藏，月亮升得老高也不愿意回家。
秋天，我落叶了，满树的叶子掉了一地，我在这里要向你们深深道一声，对不起！
是我的不对，害得你们天天打扫，地面也没能干干净净。
不过我的落叶也很美的，她飘飘悠悠落下的时候，就像一只只美丽的蝴蝶，给金色的秋天增添了春意。
小朋友们拾起来我来摆家家，有的拿来当小碗儿，有的拿来做小盘儿……给孩子们带来了无穷的乐趣。
冬天，当白雪覆盖大地的时候，你知道的，多冷了。
没有谁再和我玩了，表面上看我很坚强，天天屹立在操场上，依然那样高大，其实我非常脆弱，我也希望有人为我添衣御寒，就是为我的身体包一层稻草也好呀。
来年春天我一定会为你们增添更多的绿意的。
这就是我，白杨树的自述。
美丽的小河，我心中的家
通道三完小六
（2）班吴江巧
我的家乡在锅冲乡肯溪村，这里翠竹环绕，鸟语花香。
村庄被一条清澈的小河划为两半，我的家乡就坐落在美丽的小河边。
春夏秋冬，一年又一年，我和小伙伴在这小河边嬉戏，在岸边追逐，渴了，喝一口小河里清甜的的水，累了，躺在河边的树荫下歇一口气。
小河给了我们多少幸福，多少欢乐啊。
阳春三月，春风吹拂，河水荡漾，杨柳吐翠，密密的水草就像给河岸铺上了绿色的地毯，一种种，一朵朵不知名的小花，送来一阵阵清香。
热爱家乡的村干部带领村民们在河边种上了一排排整齐的桂花树，义务清理了河道。
小河流得更欢畅了。
夏天，我们在河边玩耍，互相打水仗，你泼我，我泼你，不把大家全身泼透绝不罢休。
傍晚，大人们也想孩子一样，到河边玩水，阿姨们蹲在河边洗衣服、淘米，一片片欢声笑语。
在小河里最有趣的是摸鱼，小河里的鱼多得数不清，一群群，一对对，游来游去。
有时，太阳光直射到水面上，鱼儿的影子就像柳叶落在水中，记得有一回，我与小伙伴好不容易把几条鱼赶到石缝里，我们屏住呼吸，轻轻地把鱼捉住，捧在手心里，我看见鱼的嘴巴一张一合的，还拼命地挣扎，那样子好像在说：
“求求你，放了我吧，没有我，河里哪来欢乐？
”我看见它可怜的样子，就放了它。
又去捉螃蟹……
金秋十月，更加有一番诗情画意，金色的桂花开了，飘香千里，田里的稻谷熟了，一片金黄，整个乡村构成了一幅黄绿相间的山水画。
小河的脸上露出了母亲般的微笑。
岸上的梨子熟了，柿子树上挂着一个个红灯了似的柿子，板栗也熟了……春华秋实，小河边又成了我我们摘果的乐园。
冬天，河面上结冰了，我们又来河面上砸冰，丢石块，甚至放鞭炮，吓得鱼虾又一群群跑出来，那欢乐的笑声母亲河是否听见？
啊！
家乡的小河，你是我幸福的乐园，我愿化作一滴水，永远伴随在您的身边。
苹果的秘密
通道县三完小四
（1）班李月
今天下午，妈妈从水果店买回了一些猕猴桃。
我高兴极了，因为那是我最爱吃的水果。
我随手拿起一个想吃，结果发现它硬邦邦的。
我咬了一口，味道又酸又涩。
妈妈告诉我，猕猴桃还没熟好，还要放几天变软了才能吃。
我只好咽下口水慢慢等待。
过了两天，我去看看是否可以了，可是它们摸起来还是硬的，一点也没有变软。
突然，我想起之前看过的一本书上讲过，把苹果和猕猴桃放在一起会使猕猴桃变软。
于是我按书上说的把他们放在同一个袋子里，并捆好袋子。
过了两天我再去看时，猕猴桃果然完全变软了。
我尝了一个，甜甜的很好吃。
后来妈妈又买了几次猕猴桃，我用同样的方法很快就可以吃到了软软的，甜甜的猕猴桃。
这果真是个好办法。
可这到底是为什么呢？
在好奇心的驱使下，我上网查了资料。
原来苹果里含有一种特殊的成分——乙烯利。
它是一种催熟剂，能把水果催熟。
哈哈……原来如此。
我自豪地把这件事情的真相告诉了妈妈。
妈妈听了直夸我，我心里乐滋滋的。
我以后要善于观察生活中的问题，要勤于思考，勇于探索，不断发现生活中的许多奥秘。
瞿小凤老师-窗前的静物装饰画（油画）
2、演艺新苗：
莫琼，一个善良、活泼、开朗、自信、可爱的女生，今年十岁了，是三完小四（3）班的学生，她可是一个“乖乖小娇女”哦！
她很爱笑，喜欢扎一把马尾，长一对水灵灵的小眼睛，一张能说会道的嘴巴，喜欢交朋友，无论男生还是女生，也无论你成绩好坏，她都愿意与你快快乐乐地玩。
她的爱好可多了，唱歌、跳舞、绘画……但最喜欢的还是跳舞，她的舞蹈在舞蹈兴趣小组中是最优秀的，这就是她，一个爱说爱笑的她，一个爱唱爱跳的她。
3、特色学校简介
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