二年级下册语文教案注意说话的语气 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案注意说话的语气人教部编版
二年级下册语文教学设计-《绝句》人教部编版
部编版二年级语文下册《绝句》教学设计
课、章、节
六
课题
绝句
课时
1
授课日期
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
教学重点
1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
教学难点
领略祖国文化的魅力。
课型
新授
教学媒体
课件
教学方法
讲授法
教
学
过
程
一、古诗《绝句》导入。
我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?
指名背诵《绝句》（迟日江山丽）。
今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。
听完老师的话，你有问题吗?
（学生质疑）师讲解绝句的意思。
四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。
教
学
过
程
二、初读古诗，学习生字。
1、师：
刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?
师范读古诗。
你想读吗?
2、提出读诗要求：
第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。
学生自由读诗，读三遍。
3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。
4、交流识字方法，并口头组词。
师适时知道记住字形，并讲解形声字：
鹭，泊等。
5、指名读诗，检测生字学习情况。
三、在读古诗，深入理解。
1、师：
一首诗有时就是一幅画，你信不信?
来，让咱们试试看。
请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。
师范读古诗，学生想象。
2、师：
眼前有没有出现一幅画?
自己再读一读诗，把那些出现在你眼前的景物在诗中找出来。
3、学生自读诗歌，并动笔画出诗中描写的景物。
4、如果，我想把这幅画画出来，该画些什么呢?
学生说出景物，教师用简笔画展现在黑板上，并让学生选择应该用的颜色和该景物所在的位置，且说明理由。
重点指导以下几点：
（1）“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子，这两个黄鹂的鸣叫就是一首动听的歌，他们的歌中会唱些什么呢?
（2）“一行白鹭”的只数数得清吗?
（3）“千秋雪，万里船”两个约数的实际意义。
并理解船的将行方向是东吴。
（4）体会诗人当时的快乐心情。
（5）理解板画的过程中，适时指导朗读。
小结：
一首诗变成了一幅画，这真是“诗中有画，画中有诗。
”
四、反复读诗，读出韵味。
师：
有时一首诗不仅是一幅美丽的画，还蕴含着对仗工整的对联。
敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗?
师出上联，生对下联。
如：
师：
两个黄鹂鸣翠柳生：
一行白鹭上青天
师：
两个黄鹂生：
一行白鹭
师：
鸣翠柳生：
上青天
师：
窗含西岭千秋雪生：
门泊东吴万里船
师：
窗含西岭生：
门泊东吴
师：
千秋雪生：
万里船
师：
千秋雪生：
万里船
师：
千秋雪生：
万里船（师的语气不断加强，引领学生读出韵味）
齐读全诗。
五、吟唱古诗，表演诵背。
师：
诗歌，其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。
有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗?
播放童声合唱《绝句》。
学生跟唱。
师：
站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。
（学生以自己的理解加上动作唱。
）
师生同唱。
板
书
设
计
教
学
反
思
二年级下册语文教学设计-语文园地八我爱阅读《李时珍》人教部编版
语文园地八·我爱阅读《李时珍》
——以文带文批注式阅读指导
【设计说明】
《李时珍》属于语文园地八中的“我爱阅读”栏目。
对于“我爱阅读”栏目中的文章，根据课标要求，采取“学生自主学习为主，教师指导阅读方法”为辅的方式进行。
同时，我结合二年级学生的特点，进行批注式阅读展开教学，让学生批注出自己的阅读感受，有思有悟，从而逐渐体会出主人公艰辛及其高贵品质，也更能加强学生阅读的逻辑性和条理性，激发学生阅读兴趣。
【教学目标】
1.能根据拼音，清楚流利地朗读文章，并了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。
2.通过自主批注，逐步感悟人物的高贵品质。
3.激发学生阅读兴趣，学习中外名人勇于战胜自己、克服困难的精神。
【教学重难点】
1.通过自主批注，感悟人物的高贵品质。
2.激发阅读兴趣，学习中外名人的精神。
【教学准备】
1.关于神农氏和诺贝尔故事的阅读单（师）
2.搜集神农氏和诺贝尔的故事（生）
教学过程：
1、导入（3分钟）
师：
同学们，当你生病的时候，医生给你开的中药有许多药方是记载在一部医学巨著上，你们知道是哪一本吗？
生：
《本草纲目》
师：
这本书是谁写的呢？
（生回答）
师：
（出示课件：
名医的图片及简单介绍）
师：
是的，李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。
他一生最大的成就，就是编写了《本草纲目》。
师：
在我们的认识中，什么样的人才可以称为“家”？
生：
预设：
很有成就的人
师：
医学家就是用自己的智慧和艰辛帮助患者解除病痛、恢复健康；药物学家是对药物知识很精通，并且有一定的成就；李时珍就是既拥有前者又拥有后者的人，所以才称他为“伟大”。
那么，我们就一起走进《李时珍》这篇文章，仔细探究这位伟大的人物的事迹。
板书课题：
李时珍
2、自主学习，整体感知（15分钟）
师：
请同学们自读文章，如果有不理解的词语，可以根据上下文来猜一猜，并在旁边用“ο”标注出来。
生：
学生自由读文（大声朗读或默读）
师：
谁标注出不理解的词语了？
生：
救死扶伤——抢救生命垂危的病人，照顾受伤的人。
形容医护人员全心全意去救助病人的品质。
师：
请大家在“救死扶伤”下面画上小“o”。
师：
本文主要写的是什么？
请你用：
“（谁）做（什么事）”来表达。
生：
预设：
李时珍编写《本草纲目》及《本草纲目》编写的过程
师：
李时珍为什么决定要重新编写一部完善的医药书？
用直线画出相关语句。
生：
回答。
（1）从小立志，要像父亲一样为穷人看病。
（2）他发现旧药物书有不少缺点：
①许多有用的药物没有记载；
②有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；
③有一些药物记错了药性和药效，病人吃错了药，多危险啊！
师：
所以，李时珍要编写一部完善的药物书。
可是，知易行难啊！
李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？
用直线画出相关语句。
并在旁边空白处写出你的感受。
生：
生1回答前者；生2回答写出的感受
师小结：
我们圈出了重点词、画出关键句子，并把自己读书时的感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处，这种方法就是“批注法”。
三、小组交流（2分钟）
师：
下面和同组的小伙伴交流一下，你是怎样做批注的？
说一说你的好方法。
生：
同组交流。
【设计意图：
这一环节的设计目的是充分地将时间和学习的自主权交给学生，自由地批注可以让学生带着好奇与文本与作者进行面对面交流，生发新的收获，新的思考。
有可能孩子的个人批注是不够全面的，但关键在于个体细腻的体会，这就为下一步的交流做了充足的铺垫。
】
【方法指导：
（1）学生先自主阅读、体会，在阅读中勾画出能概括部分内容的关键语句，对文中不懂的地方写出自己的疑问。
（2）小组内交流思想，分享成果。
】
四、体会人物品质（3分钟）
师：
（出示李时珍的各种图片）这是人们根据一些历史资料绘制出来的李时珍肖像画，这些都是一个人物呈现给读者的一个外在的形象。
那么，通过刚才的阅读，你心目中的李时珍是一个怎样的形象？
他具有怎样的高贵品质呢？
生：
预设：
救死扶伤、不怕困难、执著、严谨……
教师小结：
李时珍用27年完成了《本草纲目》，在将近三十年间，三易其稿，倾毕生精力和心血，以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成了这部巨著。
正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部伟大的著作。
五、拓展阅读（10分钟）
师：
同学们，你们知道吗，在古今中外，许许多多有成就的人，他
们成功的道路并不是一帆风顺的，有许多人都付出了无比的艰辛和努
力。
比如下面这两位名人，请同学们看手中的阅读单，现在请自主阅
读，并以批注的方式完成阅读单。
师提问，生回答。
六、课堂小结（2分钟）
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”成功好比一段路的终点，而通向这个终点的奋斗之路却漫长而坎坷，每一位伟大的人物无不经历长期的奋斗拼搏才到达终点。
同学们，今天回去，请找出几篇关于成功人物的文章或几本书籍读一读，然后带到学校和同学们分享一下吧！
【板书】
李时珍救死扶伤编《本草纲目》不怕困难、科学严谨、执著
神农氏
诺贝尔
【教学反思】
目前我校正在进行整本书的阅读及指导，所以对于《李时珍》这篇文章我主要借鉴了整本书阅读方法中的“批注法”进行设计，旨在加强学生阅读能力，夯实阅读基础，明确阅读期待，从而激发出阅读兴趣。
本班学生对批注稍有了解，但并未达到娴熟的程度，所以在指导时我也采取循序渐进的原则，有讲有练，把李时珍的精神和高贵品质挖掘出来。
对于古今中外的名人故事类文章来说，容易激发学生阅读兴趣，同时，古代神话故事也是学生的阅读点所在。
所以，我选取了神农氏和诺贝尔两位看似截然不同的人物，让学生在批注中进行比较、归纳和总结。
本课基本达成教学目标，有讲有练，有自学也有合学。
同时，我采用“循序渐进”的原则，让学生从“说”李时珍开始，了解什么样的人才可以被称为伟大的人物，明确李时珍是位伟大的人物，这样学生理解起来就会更容易。
本课最大的不足在于：
（1）对于批注讲解速度稍快
（2）需要加强板书
（3）小组合作需要更有条理
在今后的教学中，我会继续钻研批注形式，使批注形式更完美地应用到阅读教学中。
二年级下册语文教案-注意说话的语气人教部编版
《注意说话的语气》教学设计
教学目标：
1.在口语交际中学会说话大方、听话认真,会使用文明礼貌用语。
2.激发、鼓励学生有相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法，在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3.从小懂得待人和气,以礼待人,以礼服人。
4.学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点：
1.在口语交际中学会说话大方、听话认真,会使用文明礼貌用语。
2.激发、鼓励学生有相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法，在自主、交流、讨论中提高语言能力。
教学难点：
1.从小懂得待人和气,以礼待人,以礼服人。
2.学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学方法：
创设情境法表演评价法
教具准备：
多媒体课件音频
教学过程：
1、情境导入
老师故意碰到学生的桌子，用两种语气道歉：
我不是故意的！
我不是故意的。
借机问学生，你们更喜欢刚才老师哪种语气的道歉？
（生答，借机问为什么？
）
同样是道歉，不同的语气就会带给我们不同的感受。
今天老师就和大家一起学习交流《注意说话的语气》。
请大家认真看老师板书课题，请大家齐读课题《注意说话的语气》。
2、对比两中语气的话
1.在平时的交际中，不是把话说出来就结束了，同样一句话使用不同的语气，效果也是不一样的。
恰当的语气会让人听了舒服。
现在请同学们看一下这两句话。
我不是故意的！
我不是故意的。
这两句话有什么区别？
（感叹号句号）
你们试着读一读这两句话的语气有什么不同？
（生读借机指导说出重、横、生硬、态度不像是道歉）
第一句话语气比较生硬，态度不像是道歉。
第二句话语气柔和，让人感觉他认识到自己的错误，这样更容易让人谅解。
所以我们说话的时候要语气柔和不要太生硬。
板书：
柔和不生硬
2.上车的时候一位阿姨挡住了你的去路，你会怎么说？
同学们看这两个句子，你会选择哪一个句子对阿姨说？
为什么？
（生读。
生选择。
第一句命令第二句商量）
同学们来看看，第一个句子和第二个句子有什么不一样？
第一个句子中也有表示礼貌的请和表示尊重的您，但是我们听起来，好像是命令对方做什么。
（齐读两句话，感受）
所以我们在和别人说话的时候，少用命令的语气，多用商量的语气。
（板书：
商量少命令）
同学们，跟人交流是一门学问，同一句话，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服，今天我们就来表现几个说话的场景，相信同学们会有所启发。
3、情景一（钢琴，画画）
当妈妈让你学钢琴，你想学画画，你会怎么跟妈妈说呢？
（生说生评价长辈您，语气柔和有礼貌借机指导学生说出理由）
我觉得如果能把理由跟妈妈说清楚地话，可能会更容易得到妈妈的理解。
谁再来试试？
那我们听听一位小朋友怎么跟妈妈说的？
（PPT录音）
同学们想一想，你知道怎么和妈妈说了吗？
一个同学答，理由多样。
是啊，同学们不仅能用柔和的语气商量的语气来说话，而且还能把想学画画的原因说清楚，现在，你也和你的同学说说吧。
（小组交流）
4、情境二（上课迟到解释）
上课迟到了，老师批评了你，下课后你对老师怎么说？
有可能老师不知道你迟到的原因，比如你在路上做了一件好事而迟到。
老师的批评可能听起来不舒服，但是毕竟违反了学校的作息制度。
下课后，我们要态度诚恳的像老师认错，并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。
请同学们先小组内交流，要求：
1.先自己思考，想怎么说。
2.组内所有同学轮流发言。
3.认真倾听，给出评价。
4.推选组内说的最好的来展示。
老师看到这个小组刚才在交流的时候，一个同学说的时候，其他同学都能认真倾听。
同学们，其实上口语交际的时候，敢说才是一项很重要的本领，希望同学们能够大胆的说，说错了老师会帮助你。
老师希望在以为同学站起来说的时候，咱们也能认真倾听。
上台展示
其他同学都是评委，认真听才会准确的作出评价。
（语气柔和商量的语气不生硬）
五、情境三
接下来，我们就演一演这个情景。
（解释情景）
请同桌二人合作演一演。
一个扮演这位同学，一个来劝说。
指导：
应该节约用水，水是很宝贵的资源，浪费了水。
六、生活链接。
总结：
是啊，同学虽然是我们的同龄人，但是我们也要注意说话的语气。
咦，你们在平时的时候有没有发现同学有不正确的现象或者不好的行为，你想来怎么劝劝他？
（随手扔纸……）
同学们，通过这节课的学习，你知道了与人交流的时候应该注意些什么吗？
（礼貌柔和商量……）
七、总结
同学们，我们在于他人的交往中，我们要始终带着一颗真诚的心，用适当的语气与他人交流，这样人与人之间的关系，就会更加和谐，我们的生活就会更加美好!
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