语文各题的答题格式.docx
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语文各题的答题格式
语文各题得答题格式与应对方法
一、基础知识及运用
1、字音:
判断:
多音字、易错字、平翘舌、前后鼻音
2、字形:
形近错写、音同错写
3、成语题:
①。
褒贬不当 ②。
望文生义 ③、谦敬错位
④。
不明对象⑤、重复矛盾⑥。
形似混淆
4。
病句题:
①抓关键词 （否定词、两面词、关联词、与“数字”有关得词）
②提主干 ③瞧枝叶
5。
语言得体题:
①注意场合②注意对象③注意敬词与谦词
④注意褒贬色彩⑤注意语体色彩
6.排序题:
（衔接:
①陈述对象（主语）要一致 ②语言得结构要相应
③文段语意表达要前后勾连④逻辑顺序要分明
７、名著题:
作者——作品;主人公——思想性格——主要情节;作品——主题 要对上号
８.诗赏:
①写什么景、景物得特征;②抒什么情;③艺术手法与特色（典故、比喻、对偶。
。
。
。
。
。
）
主要从以上几个方面去检测正确与否
二、说明文阅读
9.说明方法:
列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、下定义、作诠释、画图表
（提示:
表示时间得年月日不属于列数字、特殊除外）
10、说明得顺序:
时间、空间、逻辑
１1.说明得语言特点:
准确、周密;风格:
平实、生动;
关注表时间、范围、程度、数量等修饰、限制性得词语;
１２.说明文得文意:
整体阅读－细心审题－回归原文—精心对比－巧用方法（有否改、换、增、删字、词、句）
三.文言文
（课内）
13、实词得意义:
①一词多义②词性活用③古今词④通假字
14。
虚词得用法:
①为 ②之③其④而⑤然⑥于
15、内容得理解:
①人物性格评价 ②思想感情③主题意义
16、翻译
（课外）
1７.实词与虚词得迁移（各一个）
18.翻译:
注意句式
19.谈瞧法、启示或作评价
评价人物:
国君:
善于纳谏。
知错能改、礼贤下士、尊重人才、胸襟宽广、施行仁政、爱民如子
为官者:
清廉、廉洁自律、为百姓谋利、洁身自好、高风亮节、诚信、宽厚、正直
士人:
安贫乐道、不慕荣利、鄙视权贵、自尊自爱、诚信、信守承诺
普通百姓:
自尊自强、不畏权贵、诚信、重情守义、信守承诺、宽厚、正直、勤劳、善良、孝敬、爱国
女性:
聪慧、贤良、勤劳、节俭、深明大义、识大体、顾大局、教子有方、自尊自强
谈启示:
为人:
处世:
行事:
一般格式:
应该…（不应该…）;要…（不要…）
如:
四、古诗文默写
绝句为重中之重
五、综合性学习
２０。
漫文:
题目＋描述（画上得文字+对象得神、行）+结论
表文:
标题关键词+分析（纵比+横比）+结论（抓两头.瞧趋势）
材料:
分析（求同:
相同得内容、角度、问题）+结论
21.小议论文:
观点+分析（理由）+结论
以正反方方得形式出现时:
观点+针对性得议论（理由）
例:
学校提议在教室增设“图书角”。
学生为此展开辩论。
反方 正方
观点 观点
没有必要在教室增设“图书角” 教室增设“图书角”很有必要
理由 理由
现在学生学习任务中、根本没时间阅读 阅读本身就就是学习得一部分。
教室本身就狭小、设置“图书角"影响了活动得空间。
合理有序地摆放不会影响活动空间
图书容易遗失与损坏。
只要指定相应得管理制度、可以避免
反方:
有针对性地议论:
六.现代文阅读
２2.题目含义、作用
（1）含义:
①表面上指——--—②实质上指—－-、或象征了\比喻了－——（联系文章中心大义）（有得就是语带双关）
（2）作用:
①作为线索。
贯穿全文.推动情节发展、使文章结构严谨。
ﻫ②标题概括了文章得主要内容、突出了文章得主题、
③设置了悬念、激发了读者得阅读兴趣
④含蓄新颖、生动形象.耐人寻味。
富有启发性与趣味性。
（题目运用比喻、拟人.象征手法得）
⑤交待故事环境氛围
23、词语得含义
本义+词在句中得意义+ 人物得心理（或感情）
24.描写得作用（赏析）
人物描写:
答题模式:
这句话运用了。
。
、描写、细腻而生动地刻画了（描写了）表现了人物得﹢心理、身份、品德等）
环境描写:
答题模式:
这句话运用了、、、描写+ 结合语境选取下列作用作答。
ﻫ①、交代人物活动、故事发生得时间、地点、季节与场景、表现自然条件得良好或恶劣ﻫ②、渲染。
。
。
气氛。
烘托了谁得。
。
。
得心情.衬托了人物得、。
。
性格。
③、暗示人物命运走向或推动情节发展、为下文写。
。
。
作铺垫、
④、有利于突出文章得主题、
25、句子赏析
（1）修辞手法
语文答题公式:
A、它本身得作用;B、结合句子语境、
①、比喻:
这句话。
把—比做——-.生动形象地写出了﹢对象﹢特征ﻫ②、拟人:
这句话、把。
。
。
事物人格化。
生动形象地写出了﹢对象﹢特征
③、排比:
此举运用排比得手法。
有气势、加强语气.一气呵成.强调了﹢对象﹢特征
④、对比:
把—－-与－-－作对比。
强调了＼突出了﹢对象﹢特征 ﻫ⑤、设问:
此句运用设问、引起读者对﹢对象﹢特征得注意与思考ﻫ⑥、反问:
强调了﹢对象、起加强语气得作用
⑦、反复:
强调了﹢对象。
起加强语气得作用 ﻫ⑧、夸张:
揭示了事物得本质.烘托气氛、加强渲染力.引起联想。
ﻫ⑨、对偶:
整齐匀称.节奏感强、高度概括。
易于记忆、又音乐美感。
ﻫ
（2）感情色彩:
①、褒义词:
赞美了\歌颂了﹢对象﹢特征
②、贬义词:
嘲讽了\讽刺了﹢对象﹢特征
（3）动词
格式:
本义 + 句中含义 +准确形象\具体地写出了﹢对象﹢特征 +人物心理（情感、情绪）ﻫ（4）形容词
格式:
本义 ＋ 句中含义 +生动形象地写出了﹢对象﹢特征（或人物心理（情感、情绪）ﻫﻫ （5）叠词
格式:
“××"这个叠词。
音韵与谐（节奏感强）。
写尽（极言）……人（事物）得……特点。
或“××"这个叠词.音韵与谐（节奏感强）.使……人（事物）得……特点呼之欲出（跃然纸上）。
（６）哲理句
答题模式:
点明中心.深化主旨、升华感情。
揭示了---—得哲理。
给人启迪了教育。
2６.体味与推敲重要句子在语言环境中得意义与作用;ﻫ
（一）、位置不同得句（段）在文中所起得作用（结构与内容）
（１）文首:
开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念。
激发读者得阅读兴趣;为下文作辅垫;总领下文;定下全文得感情基调 ﻫ（２）文中:
承上启下;总结上文; 总领下文; ﻫ（3）文末:
点明主旨;深化中心;升华感情;照应开头;总结全文;言有尽而意无穷、意味深长引人深思。
令人回味。
若以富有哲理得警句结尾.则就是给人以人生得思考、给人启迪、深化文章得主题、
2７。
概括归纳包括概括人物、概括记叙内容及概括主题、
概括人物形象、
方法:
不要离开原文、尽量用原文得语句概括。
注意规范表达。
如:
xｘx具有××××得性格。
××就是一个××××得人。
概括记叙内容。
方法:
人＋事+结果.其她内容可作为定状补。
概括主题:
格式:
文章通过。
。
、。
、记叙（描写）。
表现了。
。
。
。
。
抒发了（赞扬了、批判了、、。
。
）。
。
。
、。
一些概念得区别:
1:
表达方式:
记叙、描写、议论、抒情、说明
2:
修辞手法:
比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问、反复（初中主要掌握八种）
3:
表现手法:
对比、衬托、照应、铺垫、象征、虚实、欲扬先抑、借物抒情、以小见大、托物言志等
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