翻越远方的大山.docx

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翻越远方的大山

翻越远方的大山

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

二、教学重点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

三、教学难点：

能从刘翔的故事中获得启示。

四、教具准备：

课件、小黑板、配套光盘

五、教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、视频引路、导入课题：

1、播放刘翔跨栏的视频。

2、你们认识他吗？

谁能介绍一下他？

（多找几名同学，教师适当补充）

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？

下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。

（板书课题：

翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：

（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣

读音注意：

掣字形区分：

纪记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？

从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1、播放录音。

学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。

四、识记生字，指导书写。

第二课时

一、回顾第一课时，课件出示上节课学生完成的翻越“时间表”，学生复述分段大意。

1、听写词语，复习巩固。

跨栏喊纪录背影风驰电掣遥不可及

2、同桌互批，订正错字。

3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？

第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？

为什么？

（过渡）师：

下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。

二、仔细品读课文

师：

同学们，第1、2自然段说的是刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座遥不可及的大山。

我们先来读第1、2自然段，看看从什么地方可以看出刘翔把约翰逊当成一座远方的大山。

生读第1、2段。

师：

上节课的学习我们知道，约翰逊对于当时的刘翔来说是遥不可及的。

第一段哪些字可以看出？

生：

“很早就知道”。

师：

恩，“很早就知道”说明刘翔很早就开始关注“跨栏王”约翰逊（可能在刘翔跟你们一样大，读小学的时候就知道），也说明约翰逊很早之前就已经出名为世人所知，还说明了一点，就是他很早就给自己确定了目标。

师：

下面看第二段，第二段请同学们来找找哪些词语能表明刘翔把约翰逊当成一座远方的大山的。

生：

“根本就不敢”、“奢望”、“遥不可及”、“更别提”

师：

同学们找的很准，这次表明了“我”——刘翔和约翰逊相差甚远。

你能说说此时刘翔的心情吗？

展开想象谈一下。

4、学习第二部分，3~7自然段。

根据上节课的时间表，我们看看接下来发生了什么事——刘翔来到山脚下了。

我们根据课文中的时间划分，分段读一读。

第3、4段、第5、第6、第7段分别请一个同学来读。

一个同学在读的时候，其他同学思考：

刘翔是靠着什么一步步来到山脚的呢?

谁来读第3、4两段。

3、4两段，找一找表示时间的词语，试着填下面这张表，看看这时的刘翔在干什么。

时间

“我”——顽强拼搏

“我”的心理活动——累积自信约翰逊

2001年第一次和约翰逊碰面

出示问第四段第3：

信心不足冠军，风驰电掣

2002年第一次和约翰逊肩并肩站在跑道上遇到困难挫折，屡战屡败，但执着追求，（很遗憾、我所能看到的只是约翰逊的背影，没有一次超越他）：

离梦想越来越近冠军

2003年过招次数越来越多，屡屡拿第二名

出示第七段：

信心大增，对翻越大山、战胜约翰逊充满自信总是第一名

2004年终于破纪录拿到了第一名

渴望，疑惑，兴奋，画出对应句子

第二名，看到了“我”的背影

（1）学生读课文，自由填表或在文中画出。

（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？

由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么（“我”决心赶超约翰逊）

⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

过渡：

在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！

文中的哪句话告诉我们这一点？

（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！

）

⑨你从“总是”和“！

”体会到了什么？

虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！

师：

这些词语见证了刘翔不断努力、不断进步、顽强拼搏的过程。

5、学习第三部分8~11自然段。

（1）2004年又是怎样的情况呢？

（2）“久久等待的那一天”指是什么？

（3）“我”的成绩是多少？

此时“我”心里怎么想？

为什么反而迷糊了？

展开想象：

如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？

师生合作：

师当刘翔，生当体育记者。

师：

听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。

齐读：

那一刻我才回过神来：

这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！

“那一刻”指的是什么？

（约翰逊祝贺“我”的时候）“这一切”指的是什么？

指导朗读：

你觉得这句话应该怎么读？

三、总结

学完课文后，再来理解课题。

先齐读课题，你现在觉得“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？

师：

“远方的大山”对于刘翔来说既是前进路上巨大的困难，也是刘翔奋斗的目标。

那么“翻越”一词就是指要战胜前进路上困难，挑战自我，实现人生目标，超越梦想。

通过刚刚的表格，我们知道了刘翔成功翻越了远方的大山的原因有哪两个？

师：

一是靠顽强拼搏，二是靠刘翔不断累积的自信。

那么学完这篇课文，你有什么话想对刘翔说、想对自己说的么？

你还有什么感想？

四、结束语

师：

因为刘翔有目标，有梦想，遇到挫折不灰心，继续坚持拼搏，最终获得了成功。

我们在今后的学习、生活中，要学习刘翔的这种自信、坚

持、勇敢的精神。

五、布置作业

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？

给同学们讲讲他的故事。

3、收集几句有关“志向与坚持”的名言警句。

不同片断:

一、感受不易，学习刘翔精神

1．再次默读课文3——7自然段，完成这样的表格。

比赛时间比赛结果刘翔阿兰约翰逊

2.交流

3.任何比赛，我们不能只关注结果，更应该关注过程，走进人物的内心，和他们一起想，一起说……接下来，请同学们沉下心去默读课文3——7自然段，完善这样一个表格：

时间“我”约翰逊

2001年

2002年

2003年

2004年

比赛时间比赛名称比赛结果

4.光想不做非英雄好汉！

刘翔是这样想的，也是这么做的：

A烈日炎炎，刘翔又踏上了绿茵跑道……

B这天，刘翔在练习110米跨栏时，不小心受了伤……（练习说话）

5．2001——2003年，整整三年时间，近12次的比赛，无数次的练习，使刘翔觉得——引读第七自然段！

板书：

来到山脚

6．从“遥不可及”到“来到山脚”，再到“翻越大山”是一个艰难跋涉的过程，用心、用情再次朗读课文3——7自然段，想想刘翔的成功靠的是什么？

●坚持不懈（板书）●有梦想、有目标●自信（板书）哪里让你感觉到刘翔的成功离不开“自信”？

一开始刘翔不是很“不自信”吗？

“但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！

”“但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！

”——经过刘翔的刻苦训练，刘翔与约翰逊的差距越来越小，刘翔也越来越有自信！

7．坚持、自信让刘翔成功翻越了远方的大山，引读第八自然段。

此时，如果你是刘翔，除了激动、兴奋，心里还充盈着什么？

（心酸、不易……）

8．文章到这是不是就可以结束了？

看看下面写了什么？

为什么要写这些内容？

（再一次印证翻越大山的不易。

）朗读指导。

二、理解题义，情感升华

1．课题是“翻越远方的大山”，学到这儿，你还认为这里的“大山”仅仅指的就是“阿兰·约翰逊”吗？

（前进路上的困难，远大的理想，奋斗的目标……）

2．此时，你有什么话想对自己说吗？

（有志者事竟成，只要有梦想，有信心，并朝着目标坚持不懈地努力迈进，就有成功的可能。

）

3．同学们的收获真多。

希望同学们在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。

三、课外练习学生读背有关“志向与坚持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加语言积累；推荐阅读《我是刘翔》。

四、板书设计：

翻越远方的大山遥不可及→来到山脚→翻越大山目标

坚持自信

雪儿

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学重难点：

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学准备：

挂图。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：

雪儿。

　　（板书：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

　　2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

　　2、检查自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

　　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰

　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　①指名读

②评价

③再指名读

④齐读

　（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　3、默读课文，完成填空。

　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

　　③雪儿展开，我望着心里。

　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

　　4、小结

四、出示生字，指导书写

　　1、范写，明确注意点。

重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？

请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。

你看到了这样的情景心里怎样？

你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

　　（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

小黑板出示：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？

（范读）

③读得怎么样？

你们也想读得和老师一样好吗？

要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？

（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。

（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？

（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？

请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？

请大家练读。

指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？

你觉得它飞得怎样？

（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？

让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？

它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。

我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀！

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）挑战读。

（4）齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？

你们之间发生了怎样的故事？

愿意把它写下来吗？

……

第二课时

一、用生字卡片复习生字词

二、再读课文，体会人物感情

1、自由朗读第1段，思考：

从这一段中，你读懂了什么？

①全班交流。

②引导：

当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？

（孤单、寂寞）

③指导朗读：

我多么向往外面那明媚的春光啊！

过渡：

这里，爸爸给我带回了一只白鸽。

爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。

（用“”画出）

①全班交流。

这是一只受伤的白鸽。

它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。

相机理解词语“哀伤”。

课件展示：

受伤的白鸽。

②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？

“我”和爸爸又是怎么想的？

怎么做的呢？

（用“”画出有关词语：

洗澡、敷药、取名）

③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？

（课件展示：

浑身雪白的“雪儿”）

④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？

会想些什么呢？

⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

3、指导朗读、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。

“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。

（相机指导理解词语：

“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。

读出对“雪儿”的赞美。

（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。

“我”是多么高兴、多么激动啊！

引读：

啊，我为雪儿欢呼！

师读：

你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

（课件展示：

雪儿高飞的美丽姿态）

指导朗读第4段。

（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。

美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。

指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。

我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？

雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：

读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？

为什么我感到快慰呢？

我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：

带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4、（课件展示：

雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

是啊！

雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！

但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。

相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会

1学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？

小组交流自己的体会。

2指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。

板书设计：

　　　　　　　　　　　雪儿

　　　　　　　精心照料：

洗澡　敷药　取名

　　　　　　放飞蓝天我：

轻轻捧起　望　快　慰

　　　　　　　　　雪儿：

望　感激　祝福　人鸟情深

花瓣飘香

教学目标：

1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。

3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。

教学重难点：

1、重点：

抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：

既爱花，更爱妈妈。

2、难点：

体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。

教具学具：

贺卡、卡纸

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？

２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。

是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。

有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。

（板书：

花瓣）这到底是为什么呢？

这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：

飘香）这又是为什么呢？

让我们一起来认识她吧！

二、初读课文

1、过渡：

请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、请三四个学生把课文通读一遍

谁愿意给我们读读这篇课文？

“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。

”

“读得真好，可以看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练”

“你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。

”

三、学习生字词

过渡：

为了同学们能把课文读得正确又流利，更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。

这些词语你们都会读了吗？

课件出示：

俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得

惹事（惹是生非）懂事不知所措（错）眼眶

1、请学生逐个读，相机正音

2、齐读

3、解释不懂的词语

（1）惶恐：

惊慌害怕。

课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。

什么情况下人会惶恐呢？

你有过这种感受吗？

（2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混

（3）不知所措（提醒学生不能写成错）措：

安排，处置。

不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。

想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？

例：

看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。

在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。

（4）舍（多音字）舍弃舍不得；房舍退避三舍

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，提问：

课文是按什么顺序写的？

文中有哪些表示时间的词语？

2、课件出示：

一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。

按时间顺序把课文划分为四段。

3、读课文

（1）一个学生读1、2两节

（2）三个学生读3—10节一个旁白、一个读作者“我”说的话、一个读小女孩说的话。

（3）再请一个学生读第11节

4、谁能来说说课文讲了一件什么事呢？

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

五、走进月季花，学习第1小节

1、出示课件：

一幅月季花图。

同学们请看，这一丛月季花怎么样？

让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？

（红艳艳）学生齐读一自然段。

六、走进小女孩，学习第2小节

1）指名读2节。

2）小女孩是怎样摘花瓣的？

教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。

3）学生全体学小女孩摘花，师读第2节。

你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？

（小女孩很爱花）

摘花很小心（小心地　　双手捧者）

　心里急（飞快地　　穿过　　跑）

4）让我们一起读2小节，夸夸这个爱花的小女孩吧！

4、提出疑问。

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？

下节课我们再来解开这个谜团。

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。

老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。

所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。

二、学习第二自然段。

1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意？

可以在下面加上着重点。

2、学生读书，教师巡视。

3、交流：

你在读这一段的时候，特别注意了哪些词？

（学生谈想法）你为什么特别注意这些词？

（评价：

你读书真有办法。

抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。

）

4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？

指名读，齐读。

三、学习3—10自然段。

1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？

这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。

2、生速读，交流原因。

3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。

4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。

5、交流：

从哪些地方可以看出小女孩懂事？

⑴做错事知道错，（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）

这位同