部编版小学语文四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》课堂教学教案教学设计.docx

部编版小学语文四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》课堂教学教案教学设计.docx

《部编版小学语文四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》课堂教学教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》课堂教学教案教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版小学语文四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》课堂教学教案教学设计

《梅兰芳》教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。

教学重点：

指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

教学难点：

引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。

师述：

这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。

为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。

2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？

”

师述：

梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。

著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）

（1）指名读。

（2）齐读。

3、回顾：

上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？

（拒绝播音拒绝演出）

4、揭示本节课学习任务：

继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。

二、品读感悟，个性解读。

（一）自读自悟，理解内容。

1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。

自学要求：

（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段

（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。

（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。

（4）、有感情读读找出来的句子。

2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。

（二）汇报交流。

1、指名汇报：

从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？

2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。

A、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。

1、抓住重点句子理解：

“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

”

提问：

这句话你读出了什么？

学生谈出自己的体会。

从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？

哪些词很好的说明了这点？

2、梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？

（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。

”）

（1）、理解“唾手可得”。

（2）、想象：

“奢华的生活”是怎样的生活？

（出示课件口头填空）

（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。

（小结：

对比写法更显强烈的爱国情怀）

4、理解句子：

尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

（课件出示）

a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。

b、指导学生将自己的感受朗读出来。

5、教师小结：

这是一个正直的中国人，这是一名真正的艺术家，他的良知和高风亮节令人敬仰。

  B、学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

 1、图文结合，深入理解。

a、学生汇报：

“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。

”

b、教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？

。

（2）读句理解，深刻感悟。

a、“梅兰芳还是一副得意的样子”，“幽默地答道”可以看出什么？

b、从哪些句子还可以看出他的内心极度痛苦呢？

（11自然段）

c、教师引导学生读文11自然段深入理解。

（分析出为了国家作出了巨大牺牲。

）

e、小结：

是啊！

对于一个视艺术为生命的人来说，不能创作不能演出，这是何等的痛苦！

 教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

（3）再读文本，体会人物。

学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比事业，比理想更重要。

教师引读课文11自然段，达到师生共鸣。

 C、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

 1、学生默读13自然段

2、a、“他一方面……差点失去性命”让你有怎样的感受？

相机指导朗读。

b、“面对这些劝诱甚至威胁……斩钉截铁……”这让你想到什么?

抓住重点词语“斩钉截铁”进行理解。

C、“梅兰芳的良苦用心，终于击碎了日伪的痴心妄想”

 教师抓住“良苦用心”提出：

他的良苦用心指的是什么？

 3、再读课文，加深理解。

 教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）

 学生练习朗读，教师指名朗读。

（三）、学习最后一个自然节。

1、齐读14自然段

2、说说自己对这句话的理解。

理解：

“年复一年”指的是哪些年？

梅兰芳“始终坚持”的又是什么？

这是一个怎样的八年？

3、指导朗读这句话。

4小结：

整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。

这是何等伟大的爱国之情！

板书：

浓浓爱国情

四、升华情感，直抒胸臆

1、同学们，面对这样一个伟大的艺术家，也难怪著名画家丰子恺曾慨叹：

“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？

”让我们齐诵一首小诗来表达我们的敬意。

2、课件出示小诗：

一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。

2、 茫茫青史写春秋，一代京剧大师梅兰芳为了民族大义，为了中华的尊严，挺直了脊梁，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

”他高尚的情操令人钦佩与敬仰。

同学们，最后，让我们怀着崇敬的心情来观看一段电影视频，再一次真切的感受他浓浓的爱国情怀。

五、布置作业。

 为了更深入的理解课文内容，教师建议学生课后结合学习链接和资料做一份以梅兰芳为主题的手抄报。

《梅兰芳》教学设计

【教学目标】1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。

【教学重点】

结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。

【教学难点】

通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】40分钟

【教学过程】：

一.激趣导入。

师：

同学们，你们有自己的偶像吗？

说一说是谁？

为什么喜欢他？

这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。

感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。

（板书：

梅兰芳）

（设计意图：

从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。

）

二.整体回顾，设境质疑。

通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。

是哪五件事？

课件出示：

拒绝播音

拒绝演出

避港拒演

蓄须明志

自伤身体

课件：

著名画家丰子恺曾慨叹：

“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？

”

师：

这个“优伶”指的是什么？

（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：

在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？

）

质疑：

为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？

让我们一起走进课文来看一看。

（设计意图：

设问质疑，激发学生的探索兴趣。

）

三．品读感悟。

1．学习避港演出。

（1）请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。

勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。

指名读。

师：

哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？

（梅兰芳的爱国情操）

（带着你的感受再来读一读。

）

师：

你呢？

师：

同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。

老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？

（板书：

奢华生活）

奢华：

奢侈，豪华。

奢华的生活就是舒服的生活。

B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？

（学生交流）

师：

只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

课件出示：

只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？

生：

不屑一顾。

（相机板书）

师：

为什么不接受奢华的生活？

课件出示：

他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？

想一想。

（2）课件出示：

“宁愿……民族气节。

”

A.指名读。

（想一想，如果你每一顿都是这么过的？

你的心情是怎么样？

）（是啊！

这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？

）

师：

带着你的感受读一读。

师：

梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。

这一切都只因为他不想失去……民族气节。

不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。

师：

是啊！

无论如何，他都不会放弃民族。

带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。

B.齐读。

2.蓄须明志。

过渡：

生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。

他们肯不肯善罢甘休啊？

于是日本人不断的骚扰，一次又一次。

（板书：

不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。

怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？

冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……（板书：

蓄须）

请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？

课件出示：

“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。

”为什么？

师：

谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。

旦角，指戏曲中的女性形象。

女性形象能有胡子吗？

生：

……

（课件出示：

梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）

平时的梅兰芳蓄须吗？

（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？

同学会对你说什么？

如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？

）

师：

可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。

当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。

他真的得意吗？

你觉得他是怎样的心情？

生：

痛苦而矛盾的心情。

师：

梅兰芳此时的心情应该是痛苦而且高兴的。

师：

用蓄须来对付日本人，是没有办法的办法。

但是，用蓄须来对付日本人的“邀请”，不是一劳永逸的，日本人和汉奸轮番登门，劝诱梅兰芳。

（板书：

劝诱）不仅仅是劝诱，甚至……（板书：

威胁。

）面对这些，梅兰芳又如何应对呢？

（斩钉截铁的拒绝）

3.自伤身体。

A.默读13自然段。

找一找有没有特别让你感动的词语或者句子？

课件出示：

面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。

（这里有一个词表明了梅兰芳的态度）（板书：

斩钉截铁）

B.“斩钉截铁”说明了梅兰芳怎样的态度？

（带着你的坚定来读读。

）

C.齐读。

师：

为了拒绝日本人，梅兰芳除了坚持蓄须，还……

另一方面甚至不惜伤害自己的身体。

课件出示：

为了拒绝日伪的邀请……

师：

一位世界文化名人，一个本应该过舒适生活的人，却自伤身体，差点送命。

他为的究竟是什么？

生：

师：

梅兰芳的良苦用心是什么？

（带着你的理解再读这段话。

）

（师引）著名画家丰子恺曾慨叹：

（板书：

爱国）

（设计意图：

通过三件事情，细细品读课文，领悟梅兰芳的爱国情怀。

）

四.情感升华。

师：

面对日本人的不断骚扰，梅兰芳蓄须明志，自伤身体，放弃了自己最爱的职业，不再登台。

同学们，如果你喜欢做的事因为某些原因而不能做，你会是怎样的心情？

学生交流。

指明汇报。

师：

是啊！

面对自己喜欢的事情却不能做，一个把艺术视为生命的人，不能演出，不能创作是多么痛苦的事呀！

不仅如此，他还自伤身体。

他的痛苦难以言喻。

学生自由朗读11自然段，仔细体会梅兰芳痛苦的心情。

师：

什么像被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（pénɡpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里？

师：

作者为什么用这个比喻句，好不好？

好在哪？

你能试着说一个这样的句子吗？

（你感受到了什么？

）

课件出示11自然段。

（播放背景音乐）

师示范读（充满感情）

师：

喜欢做的事情而不能做，这是一种难言的苦闷。

此时的梅兰芳……

（师引）每当想到了为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶……

（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，……”

（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）

他冲上太平山顶，……

（设计意图：

感受梅兰芳的内心苦楚，通过教师的深情朗读，唤起学生的情感共鸣，在这里达到一个高潮。

）

五．总结延伸。

梅兰芳作为京剧名旦，将京剧当作自己的生命，但由于他具有高尚的民族气节，因而他极力压抑自己，可想而知，他内心是多么痛苦啊！

可是他宁肯自己难受、痛苦，也要把国家放在艺术之前，为国家而拒演，这是何等的可贵啊！

出示１４自然段：

就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘（jiǒnɡ）迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。

（齐读）

师：

读了这句话，你有什么感受？

生：

……

师：

贵在坚持……

 这里有一首小诗，就让我们带着感动来读一读：

（课件出示：

一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。

）

茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为民族敌人演出，表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气。

一个个动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。

此时此刻，老师不由得想起丰子恺的慨叹：

“……”

（设计意图：

学生自主学习，加深理解。

）

六.铭记昨天，振兴中华。

师：

在战乱的时代有为了国家而放弃自己的事业，甚至生命的梅兰芳。

此时此刻，生在和平时代的我们应该为自己的国家做些什么呢？

你又想对梅兰芳说些什么呢？

把你想说的，想做的，拿张纸写下来。

师:

同学们，虽然我们的力量还不够强大，但为国家奉献的精神却并不比任何人薄弱，祖国的未来靠你们。

加油！

（设计意图：

将爱国思想渗透到学生们的心中，达到激励的效果。

）

板书设计：

日本人梅兰芳

奢华生活爱国不屑一顾

不断骚扰蓄须

劝诱威胁斩钉截铁

【教学后记】：

《梅兰芳》这篇课文讲述的内容离学生的生活较远，有很多地方难以理解。

教学的重点是体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情，而体会梅兰芳的民族气节有一定的难度。

采用对比的方法有助于学生的理解，而教师的深情示范读更能激发学生对课文的深层感悟。

为了上好这堂课，我思考了很久。

如何让学生更好的理解课文内容，感受梅兰芳的崇高思想呢？

这是第二课时，我通过著名画家丰子恺的慨叹：

“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？

”入手。

提出问题，将学生带入问题中。

在教学过程中多引导学生换位思考。

读是本课时的重点，在多种形式的读中，学生更能体会梅兰芳的伟大。