二年级口语交际教案.docx
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二年级口语交际教案
1.找春天
教学要求:
1、规范学生的口头语言；
2、提高学生的口语交际能力；
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：
一、找春天——培养说话能力（课前进行）
1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：
春天到了，大自然有什么变化?
让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。
学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。
鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。
在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力（课内进行）
从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。
学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。
学生在画画中感知、领悟春景的美丽。
学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。
各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。
再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?
春天美不美?
学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。
这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。
彩色的图片，最易激发学生的兴趣。
先让学生说说图上哪些地方表现了春天?
要让学生按一定顺序观察（从整体到部分或从远到近），然后同桌互说，指名说，教师总结。
再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）
让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。
优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。
教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力（课内进行）
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），准备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等），对学生进行审美情趣的训练。
训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。
学生思维更加活跃。
听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。
这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。
此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。
2.伸出我们的双手
教学要求:
这是以“关爱与奉献”为主题而设计的口语交际话题。
为了使“关爱与奉献”在学生心中扎下根，教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的深入展开。
教学目标
1、同情生活贫困或有困难的人们，愿意帮助他们走出困境尽自己的微薄之力。
2、知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。
3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。
4、口语交际过程中，能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。
教学过程
一、原有知识，积累再现
１、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？
２、书上的伙伴们这么热情地帮助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做？
（相机板书：
伸出我们的手）
３、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。
（手指板书）如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？
如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？
你会怎么做？
自己想一想，在学习小组里说一说。
二、创设情景，促使交际
1、课件出示动画情景
情景一：
一位老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？
你可以邀请你的朋友一起上来演一演
（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙；打110求救）
情景二：
当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？
（学生可以通过讨论，交流思想，进行对话练习）
2、说一说
话题一：
无论在校内还是在校外，你有没有需要帮助的时候？
话题二：
你觉得自己的周围有需要帮助的人吗？
是哪种情形？
3、议一议
小组同学在一起商议一下，遇到这样的事情，该怎么做？
A．老人或盲人要穿越马路
B．下雨了，同学没带伞，而你带了雨伞
C．公交车上上来了一位孕妇
D．发现火灾
E．遇到有人落水
F．遇到迷路的小孩
4、演一演
你们的办法真多！
如果你能把帮助的具体过程演一演，那就更能打动人心了。
（1）小组合作，任意摸拟一种情景，练习表演。
看哪组表演得最成功，我们就颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。
随机评议，大体把握以下几点：
A．过程具体，内容细致，防止简单化。
B．把心放在具体的事件里去表演，帮助的态度要诚恳。
C．表演真实可信。
D．态度自然、大方，语言得体
（如果有表演遇到有人落水的事例，教师要引导学生不要盲目下水，要想办法找大人或拨打110、120呼救，培养孩子的自我保护能力。
同样表演发现火灾也要强调不能盲目冲入火场救人或救火，而是想办法报警、找大人。
）
（3）集体评价，颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。
5、相互交流，畅谈个人经历
说说自己曾经帮助过什么人，做过什么，每组推荐出做得最好的事例在全班交流。
三、感受关爱，情感升华
同学们都是这么有爱心，知道关心他人。
在我们身边也生活许多这样乐于助人的人。
出示一组人与人之间互相帮助的照片，并说出看到了什么。
然后联系2008年5月12日在我国汶川遭受的那场大地震中人们感受到的真情，让学生体会，在困难时刻，人们的无私奉献。
播放视频汶川八级大地震的有关录像。
四、总结升华，小结本课。
是啊！
正所谓“花要叶扶，人要人帮”我们每个人都是社会的一部分，如果你能在别人需要的时候伸出自己的手，尽自己的力帮帮他们，那样我们的社会将充满温暖和爱心。
师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。
设计理念：
1、口语交际教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习我选取了6个具体的故事情境，学生可以有选择地交际表演，省略号表示不局限在这几个故事情节，还可以任意选择，这有利于创新精神的培养。
2、口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此，本次设计要努力营造一个现实交际情境中进行。
因此，本次设计要努力营造一个现实交际情境，使学生在现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
3、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。
因此，本设计要注意让学生在交际过程中多发言、多表演、认真倾听，以便全面提高交际能力。
3.夸家乡
教学要求
１、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
２、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
３、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学准备
引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。
对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。
教学过程
一、导语
以一个游客的打扮进入教室，说：
今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。
用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。
这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。
几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。
可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。
东莞是不是没有好吃的东西呀？
激起学生反对，让学生想说乐说。
二、出示课题
师：
东莞真的有这么多好吃的东西？
那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：
家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
１、说特产：
每人一句话介绍家乡的特产
师：
你们说了这么多的东西，那么它是什么样？
怎么吃？
什么味道？
我还是不知道呢？
（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？
这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？
那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
２、展示资料夸家乡：
⑴分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
⑵分组相互介绍：
（一人发言后，其他同学可自由补充）
教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：
名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。
学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。
我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。
这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。
学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。
从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。
师生之间，生生之间的关系更融洽。
⑶待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍。
（这是学生第二次创造）
观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。
２、尝特产：
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？
（教师尝后，谈出自己的看法）
３、夸特产：
师：
原来东莞有这么特产呀！
如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！
怎么样，想试试吗？
开始吧。
⑴学生练说广告词（这是学生的第三次创造）
⑵在小组内交流，补充。
充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。
在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。
４、动笔写作夸家乡：
⑴把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。
灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。
⑵把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
学会欣赏，感受成功的喜悦。
五、拓展活动
师：
来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？
（看影片，听介绍）
我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫。
六、结束语
七、 师：
我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。
当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。
生：
比目鱼会变色，也是为了防御敌人的攻击。
2．师：
你觉得比目鱼，应该怎么讲？
同桌试着讲一讲。
4我们的小制作
一、教材分析：
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
依据目标，确立教学的重难点是：
诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。
从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
二、教学目标：
知识与技能：
能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
过程与方法：
通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
情感态度与价值观：
培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
三、教学准备：
1、学生课前进行的小制作（如：
用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮……）
2、把学生划分成若干个交际小组。
3、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、激趣：
同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？
举起来让大家看一看。
2、作品展示。
3、质疑：
看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？
4、学生简单介绍。
5、小结：
今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。
在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？
下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。
（二）、创设情境，相互交流。
第一关：
说一说
1、课件呈现：
（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。
（2）一定要把过程说清楚，说明白。
2、合作交流：
请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己在作品。
最好把制作过程说得清楚些
3、学生汇报：
指名介绍自己的小制作。
4、师生交流：
师：
同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？
生：
说话的时候声音要大一些……
师：
对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。
板书：
大声说
师：
刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？
生：
过程更加清楚……
生：
用上了一些合适的连接词……
师：
这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。
（师板书：
先、再、然后、接着、最后）
师：
那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？
（指名介绍）
5、教师小结：
看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。
第二关：
比一比
课件呈现：
（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。
（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。
师：
请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？
生：
认真听
板书：
认真听
师：
等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。
举行“小巧嘴”评比会。
教师小结。
第三关：
夸一夸
出示要求。
（1）把你的小制作展示给大家。
（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。
相互参观，评选“小巧手”。
教师总结
（三）总结回顾，揭示中心。
今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。
希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！
（四）作业设计，课外延伸。
听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做，你应该会做的比他更好，更有创意。
5奇妙的动物世界
教学目标
1．指导学生收集资料，教给学生整合资料的方法，培养学生把书面文字成变口头语言的能力。
2．培养学生倾听互动的意识。
1．激发学生了解动物的兴趣。
2．培养学生关注动物、爱护动物的意识。
教学重点：
创设生动的情境，指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。
教学难点：
1．教给学生整合资料的方法。
2．培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。
3．关注口语交际过程，积极评价，增强交际信心。
4．注重培养学生收集资料、整合信息的能力。
教学媒体
1．制作的课件有鹦鹉、蜗牛、袋鼠、比目鱼、老虎等动物的图片资料及部分动物的文本资料。
2．课件还包括从“人与自然”节目中剪辑并整合起来的蜗牛、比目鱼、袋鼠的视频及音频资料。
教学过程
一、利用焦点话题，引入奇妙的动物
师：
2008年对于中国来说是不是平凡的一年。
在体育方面我国有一件举世瞩目的大事，同学们还记得吗？
生：
奥运会。
师：
谁知道北京奥运会的吉祥物是什么？
生：
是五个福娃。
它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
生：
它们连起来，就是北京欢迎您的意思。
师：
同学们知道得真多呀！
看来呀，同学们都很关注奥运，这是爱国的表现，在我们身边就有这样的人，他们想为奥运作贡献。
在北京有一位先生也想为奥运做点什么，他的方式很奇特。
他买了一只鹦鹉，请人教鹦鹉说话，说的就是“北京欢迎您”，他已经教会这只鹦鹉用36种语言说“北京欢迎您”。
生：
哇！
好厉害呀，鹦鹉会说36种语言呢！
师：
的确，鹦鹉是多么奇妙呀！
不仅会说话，而且还会用36种语言说同一句话。
其实在大自然中奇妙的动物不仅仅是鹦鹉，还有很多很多。
好，今天让我们一起来走进奇妙的动物世界吧！
（板书）奇妙的动物世界
二、学生汇报资料，了解更多的奇妙动物
师：
课前，同学们收集过一些动物的资料。
同学们认为哪些动物很奇妙呢？
生：
袋鼠妈妈的肚子上有个育儿袋。
生：
蚌的身体里长了珍珠。
生：
变色龙会变四种颜色。
生：
小刺猬有时候像个小刺球。
师：
我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样？
生：
娄茜的声音很洪亮，说得很清楚。
生：
魏堃说袋鼠的时候很神秘。
生：
范浩东说刺猬的时候声音小了一点，希望以后声音响亮一些。
生：
他们都说到了这些动物与众不同的地方。
生：
我发现他们在说动物的时候，有的说的是身体结构奇妙、生活习性的奇妙，还有是本领的奇妙。
师：
同学们真会听！
老师也觉得我们说话的时候要做到声音洪亮、口齿清楚。
而且，我们在说的时候一定要注意说到它与众不同的地方。
三、师示范口语交际，并总结交际方法
师：
听了同学们的介绍，陈老师也有奇妙的动物要说，是什么呢？
现在老师说你猜。
身上背座房教学目标：
1.创设生活情境，在学生、师生多维互动中，培养学生初步的口
语交际能力，形成良好的交际情感和态度。
2.在发展语言的同时，使学生懂得要做一个诚实、守信、尽责的
6大家都来帮帮他
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
昨天，有个同学请我帮他一个忙，老师想我们班上的同学个个既热情，又有智慧，所以就想把这个任务交给大家，你们愿意帮帮他吗？
我们先听听他遇到了什么困难？
小朋友们，你们好。
我叫小华，最近我遇到
了一件烦恼的事，就是当我值勤时碰到班上的同学迟到了，
你们说我登记还是不登记？
我不知道怎么办，请你们帮帮我吧！
二、小组讨论，全班互动
师：
我们班上的小朋友都是热心肠的人，都愿意帮助别人。
小组先讨论一下，你觉得小华该怎么办呢？
大家帮他出出主意吧。
小组讨论）
师：
经过讨论，
各小组肯定都有自己的想法了。
各组派一个代表说自
己组的办法，
同组同学可以补充，
其他组同学有不明白或有不同意见
的，可以提出来让说的同学回答。
哪组先来？
我们组认为小华不该记。
因为小龙是他的同班同学，
如果记了，
小龙会不高兴的。
2.我们组认为小华应该记。
因为他是值日队员，不记就不是一名
称职的值日生。
师：
既然大家有不同的意见，我们就来一场辨论好吗？
分成“该记”
和“不该记”两方。
注意，老师提出要求了：
辨论的同学说话要有理有据，说服别人同意
自己的观点，还要注意文明礼貌；其他同学倾听同学的发言，意见相
同的可以补充，
意见不同的可以提出反驳。
现在请双方各用一句话亮
出自己的观点。
正方
1：
我方的观点是，小华必须记小龙的名字。
反方
1：
我方的观点是，小华不能记小龙的名字。
师：
（面向正方）你可以按对方的话，用上“为什么”继续问。
正方
1：
请问你为什么认为不该记？
反方
2：
因为如果记了小龙的名字，自己的班就得不到红旗。
我问你，
为什么必须记？
正方
1：
因为小华是代表学校值日的，自己班的同学不能搞特殊。
师：
与人说话要两眼直视对方，声音要响亮些。
反方
2：
要是小华把小龙的名字记下来，自己的班级就评不上先进班
级了。
班主任老师也会生气的。
反方
3：
小华要是不记，就能为班级争取荣誉，让同学、老师开心。
正方
2：
一下子呆住了，不知该怎么接着往下说。
师：
别紧张，想一想，慢慢说。
正方
2：
如果不记，就不是个好值日队员。
正方
3：
他不记，学校也会批评他。
正方
4：
老师常教导我们要诚实、尽责，就算这次蒙骗过关，班级拿
到了红旗，也不光彩啊。
三、情景表演，深入交际
师：
看来大家的意见不统一，方法不一样，但都有自己的理由。
下面
请你们两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。
注意要求：
1、分配好角色；
2、表演时可以加上自己的语言、动作、
表情。
先在小组里练习，
待会儿请大家进行现场表演，
看谁表演的好。
（小组准备练习）。
师：
掌声有请反方组。
生1：
（铃声响过）小龙急急忙忙冲进校园。
生2：
小龙，你怎么迟到了？
生1：
小华，千万别记我，否则我们班的流动红旗就泡汤了。
生2：
好的，你快点进教室。
师：
你们觉得表演得怎样？
生：
两人的动作、语气都很生动。
师：
掌声有请正方组。
生1：
小龙背着书包急忙跑进校门。
生2：
（拦住小龙），小龙，你怎么迟到了？
生1：
小华，今天我贪睡了一会，就迟了几分钟，千万别记我。
生2：
不行，我是学校的大队值日干部，不能循私。
1：
小华，你记了我，老师会不高兴的，再说我班的先进班级就没
有。
生2：
老师不会生气的，老师常教导我们要诚实、尽责。
生1：
悻悻地走向教室。
生2：
拿出纸笔记下同学。
四、联系实际，拓展延伸
师：
在实际生活中，你也碰到过类似的事吗？
你是如何处理的？
师：
学了这节课，你有什么收获吗？
生：
我懂得了做人要诚实、尽责。
生：
不能为了一己的私利，来损坏自身的形象。
生：
在交流中，要声音洪亮，让别人听懂你的话。
师：
同学们说的很好，希望大家遇到问题多想想，正确处理。
作为一名学生，值日生的职责意识不能丢，为班争光的荣誉思想也不能丢，
要严格要求自己，把事情做好。
7看图编故事
一、学习目标：
1.通过看图,学习观察图画的顺序和观察方法；
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