人教版语文八下《详略得当》作文教学设计.docx
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人教版语文八下《详略得当》作文教学设计
人教版语文八下《详略得当》作文教学设计
教学目标：
1、写文章做到有详有略、详略得当。
2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
教学重点：
写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：
作文中如何确定详略。
一、导入新课
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
三、如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现
四、那么，什么地方该详，什么地方该略？
一般应该注意以下四点：
1．一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。
文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。
作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。
如试题是《我最喜爱的×××》，有位同学写《我最喜爱的游戏》，他最喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。
为此，他把高架飞行车的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。
而如何开始游戏、如何结束游戏，游戏的人怎么拥挤，旁边的人如何评论等等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足了。
2．事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。
因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。
如写《一件难忘的事》，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。
3．次要人物和主要人物相比，主要人物要详。
次要人物一般都用来陪衬主要人物。
次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。
如写《我的老师》，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。
与教师相关的其他人物则应略写。
4．反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。
如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中特别动人的事件等等，直接反映小红的主要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里怎么忙中抽空，善于安排时间，小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面，一笔带过即可。
五病例剖析
1．平均用力，不分详略。
（1）一律略写。
《我的一家》：
“我的一家是个幸福的家庭。
爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。
妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。
我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。
我是家中大家最宝贝的，只管读书。
家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。
生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。
”
【按】本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。
哪个人地位要紧可作详写？
哪个人个性较突出可作详写？
哪个人哪件事给人印象深刻可详写？
四个人中详略比例如何安排？
都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。
（2）一律详写。
有位同学写《记一次参观活动》：
“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。
豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。
豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。
进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。
院子的北端有座三穗堂。
三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。
三穗堂后是仰山堂。
仰山堂不大，梁是用彩色描的。
有一块匾额写着：
‘此地有崇山峻岭。
’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。
这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。
仰山堂上面是卷雨楼。
登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。
那山美极了，黄石堆得重重叠叠。
山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。
大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。
围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。
”
【按】从每一个局部看，本文刻画景物比较细致，也能抓住每个景物的特点，写得还算不错。
但从全局来看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。
豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。
实际上像上面这个院落，可重点写大假山，门口可不写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。
2．该详反略，该略反详。
《记一次球赛》：
“今天我们班的‘小火车头’队和六年级（3）班的‘冲冲冲’队比篮球。
比赛前，我们真忙透了。
张华准备毛巾、茶水。
他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。
李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。
张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。
我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着……
——，随着叫子声，比赛开始了。
双方展开了激烈的拼搏。
我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。
‘投进啦，投进啦！
加油，加油！
’啦啦队叫得响极了。
随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。
但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。
但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。
——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。
‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们五年级小弟弟放在眼里。
俗话说：
‘虚心使人进步，骄傲使人落后。
’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。
”
【按】球赛，球赛，主要写赛球。
赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。
在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。
但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。
这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，谁爱看呢？
另外，结尾一段议论，噜噜苏苏，完全不得要领，根本可以不要。
三、范文对照
《我的一家》：
“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。
妈妈是小学教师。
每天一清早，我们还都呼噜着，她已起床。
煤饼炉弄旺了，泡饭煮开了，水壶啵啵地喷着热气，她才推醒我：
‘平平，六点一刻了，起来，把英文单词背一背。
’我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：
‘懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！
’爸爸还在酣睡，他是个工人。
今年四十五岁了，在读夜大学，天天不过十一点不睡。
爸爸没叫醒，奶奶却‘吭吭’咳起来。
她要我端茶，妈妈却抢先送上了一杯参汤。
“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，‘factory，f-e-c-t-o-r-y…’这个布帘是妈妈的杰作。
不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。
‘错了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸纠正我。
‘对，对，我这个黄鱼脑袋！
f-a-c…’外面响起爸妈的对话，妈替爸爸买到了《科技英语》，开玩笑向爸爸要书钱。
爸爸急了，认真地放大喉咙，说：
‘不是连奖金都给你了吗？
’
“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e…’我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。
“外面小桌上响起了碗筷声。
‘平平，六点四十八分，快吃饭吧！
’妈妈准时准分地报着钟点。
我拉开布帘，小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。
四个碗中是雪白的大米泡饭，桌中间一朵花似地放着四个小圆碟，一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。
“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟……
“当当……，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。
妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又掉转头来说：
‘平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。
今晚，我要家访，晚回来。
’
“何必吩咐呢？
有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。
”
对爸爸求【评】上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。
其他人只抓住其主要特点，粗粗勾勒，用的是简笔、淡笔和写意笔法。
文中除反映“妈妈”上述优点外，对她的工作也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。
《记一次参观活动》：
“元宵那天，老师带我们游豫园。
豫园给我印象最深的是大假山。
[开门见山，点明详写的对象。
]进了大门后，穿过三穗堂，来到仰山堂。
[大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物，只用‘进入’、‘穿过’一笔带过，干净利落。
]堂中迎面一块匾额，上面写着‘此地有崇山峻岭’几个秀气的大字。
这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？
我狐疑着跨前几步。
哟，眼前豁然一亮。
只见仰山堂前有一个水榭，榭边是一泓寒碧的池水。
池水的这一侧呈翠绿色，池的中央扎着几盏荷花灯，绿叶田田，随风摇曳着。
再往前，水色变成了墨绿色，因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。
再抬头看时，只见一座颇有气势的大假山矗立在池边。
”[写水是为了映衬大假山，引出大假山。
并不是闲笔。
但比起主体大假山来，它还是略写部分。
]
“大假山由黄石垒成。
只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻岭’。
[多角度，多层次的描写，景物才能‘详’，而且详得漂亮。
以上第一层写大假山给人总的印象。
]山前一小块平地上扎着一个大黑牛灯。
它昂首甩尾，好像山里人家放牧着似的，给大假山又添了几分生气。
“转过大黑牛，就是盘曲而上的山道了。
它高高下下，迂回缭绕，就像螺旋一样。
下面的人能听得见上面人的脚步声，但要走到那里，不知要转多少弯。
[写山道盘曲]一路上，山径险峻，有时笔直而上，有时陡直而下，有时狭窄只容单身，有时石断路绝，脚下是黑乎乎的深谷。
[写山道险要]我正转得气喘喘，迎面又来一座峭壁，壁上倒悬着几株松柏，曲干弯枝，郁郁苍苍，又古朴，又精神。
听说天雨时，这里会有水帘似的飞瀑，狂冲直泻，一直倾泻到山脚那一泓绿水中，溅起珍珠般的水花。
我望着峭壁，出了神，耳中仿佛响起了飞瀑的隆隆声。
再往峭壁的顶端看，那里露出了一座朱栏青瓦、飞檐重重的水亭。
[峭壁、松柏、飞瀑、山亭，又添了四个景物。
]我七折八弯，好容易到了亭中，只见悬着‘望江亭’一块匾额。
抬头远望，却不见江的一点影子。
远处是一片鳞次栉比的瓦屋顶，再近些，全园的楼台亭阁、奇石珍木尽收眼底，就像一组玲珑精致的建筑模型，美丽极了。
旁边一位老伯伯介绍说，建园初，周围一片平野，登亭远眺，可以看到黄浦江。
所以称‘望江亭’。
现在周围有了许多高楼，早把视线隔断了。
[以上部分从俯视的角度写景。
]
“这时一阵风吹来，凉丝丝的，我正爬得浑身燥热，不由得感到一阵凉快。
望着从山下接踵而来的游客，我从心底里爆出一句话：
来吧，大家都来吧，我们祖国古老美丽的园林真值得一游啊！
”[以简洁的几句心理描述结尾，既省笔墨，又深化了主题。
]
《记一次球赛》：
“
——叫子声响了，我们班‘小火车头’队和六年级冠军队“冲冲冲”队篮球比赛开始了。
哨声未停，拉拉队长张茜就扯开她的大嗓门喊起了‘加油！
’我这个‘百事管’一手夹住大块头的外套，一手拎着条湿漉漉的毛巾，一激动，把毛巾捏出了一把水。
[直接写比赛开始的情景，先对场外人物的语言、行动、心理作简略的描写。
目的是烘托比赛的气氛，另外补充交代了场前的准备工作，用笔经济，也颇能传神。
]球被我队大块头抓住了，他一个长传——真帅！
那个球简直如一条白光，直落1号孙长胜的手中。
孙长胜偷一个空子，直切篮下，他躲过对方队员的阻挠，一个侧抛，‘嚓！
’球稳笃笃地进了网。
哗——，场外一片轰动，轰动声中夹着张茜的最强音！
[第一个球是球赛的起步，正面描写与侧面烘托双管齐下，场面总的情景描写和场中个别人物的分写相结合，写得笔墨淋漓、细腻动人。
]但‘冲冲冲’队到底是六年级冠军队，他们马上增强了防守，把我们的神投手孙长胜盯得团团转。
继而他们发起了猛攻。
他们的5号队员个子矮小，却像一条行水蛟龙，拦到球，几个穿梭，转眼间已到篮下。
再猛一弹跳、人成鱼跃式，球像有眼有翅似地往网里钻。
二平、二比四、四平……上半场打得难分难解，以24∶25结局，‘冲冲冲’队领先一分。
[这里用较多笔墨着力渲染了两军对阵、势均力敌的激烈气氛。
战胜强大的对手，才显得自己队的本领不凡。
因此，花相当的笔墨去刻画对手，这是合理的。
]
“下半场一开始，‘冲冲冲’队就发起了凌厉的攻势。
他们配合默契，打法灵活，连连进球。
我们队有些沉不住气，失误屡屡发生。
到最后十分钟，比分牌上竟出现了3o∶38的记录。
[上半场到下半场的中间过程，用简略的几句话带过，但言简意明，球赛的整个发展脉络清清楚楚。
]我们队要求暂停，经商量调上新手马飞和张超人。
马飞投球不行，可盯起人来另有一功；张超人跑得不快，篮下命中率却惊人的高。
开球后，‘冲冲冲”队5号选手很快又接到一球，他刚想切入，却不料横里杀出了马飞。
他死死紧缠，5号被逼得步步后退。
心一慌球被马飞夺去。
马飞一下子就把球抛到张超人手中。
‘冲冲冲’队几个队员涌上去阻拦，张超人被团团围住。
他左冲右突，一不小心，扳了一下，眼看要跌倒，但说时迟，那时快，他一个偏球险投，‘嚓！
’不偏不倚，正巧命中。
张茜高兴得跳上跳下，把我的脚都踩痛了。
[胜败转折关头，用浓重的笔墨把两个新上场的人物特点写得栩栩如生。
]
“32∶38、34∶40、36∶40……
——叫子声响了。
42∶40！
‘胜利了，胜利了！
’干杯，干杯！
张茜领着拉拉队员送上一杯杯温开水。
我只顾盯着记分牌，竟忘了给我班的英雄们送毛巾。
”[最后如何一步步取胜，都没展开描写，因为胜败关键已写足，最后胜利势在必然，不言自明，所以不必赘述。
]
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