配套K12四年级心理健康教育教案打印.docx
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配套K12四年级心理健康教育教案打印
四年级心理健康教育教案(打印)
心理健康教育教案
四年级下册
水源镇西沟小学
主题1我有一支小神笔
教育目标:
教师:
通过生活中的具体事例,让学生明白生活中的点点滴滴只有通过细心的观察并详细地记录,才会明白一支小神笔它的神奇所在。
学生:
通过学习养成观察、记录的好习惯,发挥小神笔的作用。
一、导入
同学们,我们每个人手中都有一支笔,你的笔都用来记录什么呢?
我想不仅仅只是用来写作业吧......
一、讲授新课
教师首先介绍自己手中的笔,说明它的、历史以及曾经为我做出那些贡献,那都是因为细心观察,详细记录的结果。
教师:
请同学们细心观察教室,特别留意教室的结构、布置、大小等等,并请你们用手中的笔把它详细地记录下来。
一、课堂活动1.看一看
教师:
同学们,我们每天都有很多时间是在班级度过的,你仔细观察过自己生活的地方吗?
如果没有的话,我们就来当一回小小作家,描写一下我们的班级吧!
许多同学第一次这么仔细地观察班级。
学生:
原来,我们的班级这么好啊!
2.写一写
试一试你的眼力,看谁做得既对又快!
拼图:
你能找出A/B/C/D/E图中,哪幅图可以和F图合起来拼出一个完整的三角形吗?
鞋底与脚印:
图中7个鞋印中哪一个踩出第八个?
3.找一找
请你在两分钟内把相同的两组找出来。
教师:
同学们,你们找到了窍门吗?
请你看看田乐的小窍门是?
田乐善于观察,留心记录。
时间一长,她就积累了好大一本写作素材。
二、课堂总结
生活中,只要我们处处留心身边的事物,我们就会有新的发现;只要我们用笔把我们的发现记录下来,我们就会有新的收获。
一天、两天、三天日积月累,我们就成了一个拥有财富的人。
三、课后考查
今后,如果你有了新的发现,应该怎么做呢?
记下来?
置之不理?
主题2会学习效果好
教育目标:
教师:
同学们,你们每天的学习有计划吗?
让学生懂得如何学习最轻松、效率最高、效果最好。
不仅让学生懂得这一道理,应该使其要切实地去做,亲身体验。
一、导入
学校小记者团的小记者就学习问题采访了李健同学,李健同学的感受:
课程多了;作业多了;上课更加紧张了;成绩退步了。
除此之外,你认为还有什么,写写看。
二、讲授新课
瞧,这就是李健现在的学习生活。
课前很少预习新课;从不查生字;做完作业就不管了;上课只听不动笔;上完课,很少复习;
老师提出的问题只从书本上找答案。
说说看,李健这样做对吗?
能说说理吗?
你能帮李健找找原因吗?
他为什么学习更累了,成绩也退步了呢?
三、课堂活动1.小测试
请根据自己的实际情况,对以下问题做出选择。
符合自己实际情况的,请在括号里打“√”。
课前预习新课,在不懂的地方做上记号。
在预习新课时,有不懂的生字就。
上课专心听讲,认真做笔记。
认真思考老师提出的问题。
晚上复习一天所学的课程,并整理笔记。
复习完再做作业。
做完作业,进行自我检查并纠正错误。
做做看,你做到了几个?
除此之外,再想想:
“我没有做到什么,还需要改进什么?
”2.自我评价
我没有做到的:
需要改进的地方:
采取的具体办法:
改进的具体办法:
结果评价:
结果评价:
四、课堂总结
会学习,自然会有好的效果。
每个人做任何事情都要切合自身实际,勤勤恳恳,发现问题及时解决,不留后遗症,找到符合自己的最好的方法。
五、探究活动
以个人或小组的形式互相调查、讨论,测试、评价,提高、改进。
主题3方法真神奇
教育目标:
教师:
让学生了解学习是要讲究方法的,适应自己的方法能使自己收到事半功倍的效果。
重点介绍鲁迅先生的“五到法”。
学生:
通过认识鲁迅先生的“五到法”,认真对照自身,学会发现问题,对照执行。
掌握适合自身的方法,并且灵活运用,以实践检验自己。
一、导入
鲁迅是我国著名的文学家,他有一套自己独特的学习方法——“五到法”,即心到、口到、眼到、手到、脑到。
二、讲授新课
1.“心到”指集中精力全神贯注。
2.“口到”指开口读书,读出声来。
3.“眼到”指仔细浏览,目光专注。
4.“手到”指边读边做笔记。
5.“脑到”指动脑筋,勤思考。
了解了“五到法”能说说它对你的启发吗?
学生分组讨论并记录结果,教师评价。
三、课堂活动1.说一说
学生甲:
今天数学测试我考了九十八分。
学生乙:
请问,你是怎么提高数学成绩的?
能帮帮我吗?
学生甲:
那是因为我最近找到了一种适合我的新的学习方法,它的作用可大了,而且真的很见效,九十八分耶!
同学们,瞧,这就是甲同学为自己选择的学习方法:
课前预习,写出不懂的问题。
上课认真听讲,抓住重点,做好笔记。
课后及时复习,独立完成作业。
课余时间看几本自己感兴趣的书,扩大知识视野。
一个单元结束后,总结归纳主题内容,理清线索。
学习休息两不误,要有适当的休息时间。
2.比一比
学生乙平时的学习习惯:
心不在焉地看书。
边做作业边吃瓜子。
课堂上和同桌说悄悄话。
做完习题就找同学对答案。
考试不会做,抄同桌的答案。
伙伴一招呼,扔下书本就去玩。
3.写一写
学生根据鲁迅先生的“五到法”写出适合自己的学习方法,即“我的行动方案”。
全班交流、讨论,教师评价、总结。
四、课堂总结
好的学习方法,能让你取得事半功倍的效果。
同学们,你们有了这个行动方案,并且认真的执行下去,相信你们的学习成绩很快就会上去。
五、活动检测
同学们互相监督、促进,并且自我检验。
主题4我不会,怎么办
教育目标:
教师:
使学生明白当自己遇到困难时,应该请教会的同学或问老师,而不是偷看或直接抄袭别的同学的,养成有问题就问的好习惯。
学生:
要认真思考“我不会,怎么办?
”这个问题,知道先思考,再问的顺序。
一、导入
一天,数学课下课后,李健和于康之间发生了这样一件事:
李健在做习题,卷中一道应用题难住了李健,李健不知怎么办。
“对了,抄于康的!
”“你得动脑筋想一想。
”“抄你的怎么了,有什么了不起的。
”二、讲授新课
同学们,你们说说李健同学的做法对吗?
集体讨论、交流,回答问题。
针对于李健同学的不以为然的样子,于康同学是这样回答的:
王力伟同学做练习时,遇到不会做的习题,抄同学的答案,然而。
考试时,遇到同类的试题还是不会做。
刘东同学做练习时,同样遇到不会做的习题,向老师、同学请教解法,考试顺利答完试题。
讲完后,于康对李健说:
“王力伟为什么考试遇到同样的试题不会做,而刘东却顺利地答完了试题呢?
”李健不做声了。
请你们帮李健找出其中的原因好吗?
王力伟不会做的原因是___________________
刘东会做的原因是___________________三、反思交流
于康和李健觉得老师的话非常有道理,联想到自己以前的表现
于康:
努力思考,还是想不明白。
→寻求帮助。
→考试中,于康顺利地答完试卷。
李健:
遇到难题,不愿思考。
→马上寻求帮助。
→考试中,李健想:
“这道题怎么做呢?
”
遇到不会的问题应该这么办。
问问自己:
“我做到了吗?
”自己主动看教材复习。
查阅工具书解决问题。
实在解决不了的问题,再请教老师或同学。
四、课堂总结
遇到不会的问题,不能抄别人的,应该先思考一下,实在不会。
再求助老师和同学。
五、名人名言
懒于思索,不愿意钻研和深入理解,自满或满足于微不足道的知识,都是智力贫困的原因。
这种贫困通常用一个词来称呼,这就是“愚蠢”。
───苏联作家高尔基
主题5我们俩的“烦心事”
教育目标:
教师:
帮助学习成绩差的学生寻找原因,并且针对性的分析解决问题的办法。
帮助学生树立信心,让学生明白千万不能放弃。
学生:
了解自我存在的问题,并且针对性的想一想如何提高学习成绩。
掌握解决长期困扰心头的“烦心事”。
一、导入
我们每个人都有烦心事,那么,同学们,你们的烦心事是什么呢?
下面我们来看看李健和王力伟同学的烦心事。
二、讲授新课
李健和王力伟同时得了一种“怪病”。
1.上数学课注意力不集中,打瞌睡,全身没劲。
这可怎么办呢?
2.平时,两人生龙活虎的。
3.李健、王力伟都自己找原因。
4.原来两人成绩不好,是因为他俩都害怕上课。
同学们,让我们来帮助他俩找找原因吧!
上个学期的学习内容没掌握好。
新学期要学的内容增多了。
新学期课程难度加大了。
因为基础差,上课听不懂,就不想学了。
家长的责怪,让他们更灰心了。
如此“恶性大循环”,就导致了他俩的“烦心事”。
三、解决问题
针对王力伟和李健形成的巨大的怪圈,老师和同学们共同想办法,帮助他们俩提高学习成绩。
1.老师帮助王力伟和李健分析学习成绩不好的原因。
2.老师上课时经常提问王力伟和李健。
3.老师和同学们一起帮助王力伟和李健补习功课。
4.王力伟和李健上课认真听讲,踊跃发言。
5.王力伟和李健又露出了笑容。
同学们,你们都存在些什么问题?
需要帮助吗?
学生自我反馈并记录,集体讨论、交流。
四、评价总结
王力伟和李健同学得到了老师和同学的帮助,树立了往日的信心,学习成绩提高了。
所以说,我们每个同学一定要上课认真听讲,课后作业认真完成,有问题及时请教老师或同学,请求得到他们的帮助。
盖楼需要一层一层地盖,学习需要一步一步地学,只有前面的基础打牢了,后面的学习才会轻松自如。
六、活动延伸
你是如何帮助需要帮助的同学的?
主题6说说我的成长
教育目标:
教师:
让学生学会记忆自己的成长,熟悉自己小学阶段成长的过程,并且把他分类记录下来,说给同学们听听。
学生:
清晰地记录自己成长过程中的点点滴滴,同时将其一一说给同学们听听,并且展望自己真正长大应该怎样做,懂得全面发展的方向。
一、导入
日历一页页地翻过,我们一天天地长大。
好像没过几天,我们又
一次发现自己的裤子变短了,衣服变小了。
有时会偶尔听到来家里串门的亲戚说:
“这孩子长高了,也懂事了。
”但有时又会听到妈妈责怪地说:
“怎么还是长不大?
”我们长大了吗?
二、讲授新课
同学们,你们记得自己成长的足迹吗?
下面老师说说自己的成长足迹给大家听听。
1.让我们从自己的影集里,找出自己上幼儿园时和上小学一、二、三年级时比较有特点的照片,贴在下面相应的镜框中。
贴好后,向大家介绍一下“那时的你”,例如:
身高、体重、思想品德、学习、纪律、体育、劳动以及兴趣爱好、性格特点。
或者用手中的笔画一画“那时的你”。
幼儿园时的我一年级时的我二年级时的我三年级时的我 2.想象自己小学毕业时的样子,并用自己手中的笔画一画,描绘一下“那时的我”。
三、课堂活动
通过“回忆成长的足迹”,我们都会发现自己长高了,变重了。
那么,你还能发现自己有什么变化?
大家动手纪律一下。
思想品质方面 学习方面 纪律方面 过去的我 现在的我 明年的我 过去的我 现在的我 明年的我 过去的我 现在的我 明年的我 体育方面 劳动方面四、课堂小结
过去的我 现在的我 明年的我 过去的我 现在的我 明年的我 你真的长大了吗?
请你给同学们讲一讲你成长经历中印象深刻的一件事情。
要使自己真正长大,应该能做到全面发展。
我们说长大不仅仅是长高了、长壮了,他还包括你都增长了哪些知识、技能,学会了哪些生活的技能、做人的道理等。
五、课外活动
向爸爸、妈妈讲述自己的成长经历,并做出成长记录。
主题7家里的我学校的我
教育目标:
教师:
教育学生在学校爱学习、爱劳动、乐于助人、懂礼貌,同时在家里同样要像在家里一个样,在社会生活中同样要做到。
学生:
明白学校的我与家里的我是否一个样,懂得一名优秀少先队员应该具备的基本条件,时时处处严格要求自己,争做同学中的楷模。
一、导入
林涛同学在学校是个爱学习、爱劳动、乐于助人、懂礼貌,时时处处为别人着想、懂事的好学生;但是,林涛的妈妈在与班主任老师交流时,却觉得林涛同学在家懒惰、任性、自私、学习不自觉。
请问:
这到底是怎么一回事儿呢?
二、讲授新课
教师:
经过班主任与林涛的妈妈深入的交谈,发现原来林涛同学在学校和在家里的表现判若两人。
你喜欢林涛吗?
为什么?
学生甲:
不,我们应该在家和学校一个样。
学生乙:
不能完全说对或错,也许林涛不完全像他妈妈说的那样。
教师:
然而,当老师向妈妈夸奖林涛时,林涛为什么不好意思了?
学生丙:
原来林涛真的像他妈妈说的一样。
教师:
你能猜出他当时在想什么吗?
学生丁:
他觉得自己这样做辜负了老师的教导,违背《小学生行为规范》。
教师:
也许同学们会说林涛这样做不对,那么让我们也来想想自
己平时在学校和在家是怎么做的?
我们也问一下自己是否做到了在家、在学校表现一致呢?
三、课堂探索说一说:
你在家的表现?
学生互动交流,自我反省。
你在学校的表现?
学生互动交流,开展批评与自我批评。
你想过为什么在家和在学校自己的表现会不一样吗?
如果你是林涛,经过这件事之后,你会怎么去做?
家里的你和学校的你是一个你吗?
如果不是,哪一个你才是真正的你呢?
想一想:
如果有一天,爸爸、妈妈说不认识学校的你,老师说不认识家里的你,而你也不知道哪一个你才是真正的你,那该怎么办呢?
你希望这样的事情发生吗?
读一读:
《被同伴驱逐的蝙蝠》
很久以前,鸟类和走兽因为发生一点争执,而爆发了战争。
并且,双方僵持,各不相让。
四、课堂小结
林涛和妈妈谈心后,知道自己错了,他希望有一天,妈妈也能对老师高兴地说:
“他在家里也很懂事,懂得为父母着想;邻居也都夸他呢!
”
林涛应该怎么做才能实现他的愿望呢?
同学们,林涛的心愿也应该成为我们每一个同学的心愿。
通过这件事你打算怎么做呢?
读过寓言故事《被同伴驱逐的蝙蝠》,同学们一定受到了启发,我想你们一定不愿意成为被同伴驱逐的蝙蝠吧?
五、课后调查
原来的你在家和在学校一样吗?
从此以后呢?
主题8情绪气象图
教育目标:
教师:
传授学生明白情绪对自身及周围人影响的道理,学会在一定的时间调整自己的情绪,保护自我或者不去伤害别人;了解情绪好比晴、阴、雨天。
学生:
通过学习应该进一步认识它,并努力成为它的主人。
同时分清情绪阴晴的不同,并且学会把快乐与人分享,痛苦与人诉说,恰当的表现自己的情绪。
一、导入
同学们,当你们听到中央电视台天气预报播报今天或明天有雨时,大家一定心情非常沮丧。
“今天的体育课又上不成了。
”肯定是一片抱怨声。
二、讲授
阳光明媚,太阳公公露出笑脸,乌云密布,小鸟在沉默,花儿无小草翩翩起舞。
精打采地低着头。
电闪雷鸣,小草也蜷缩在一起, 细雨霏霏,花儿在黯然神伤,小鸟被吓得心惊胆战。
小鸟在瑟瑟发抖。
情绪就像天气,有时阳光明媚,有时阴云密布,有时风和日丽,有时电闪雷鸣,有时“东边日出西边雨”,有时还会下太阳雨、雨夹
雪。
当你高兴时,犹如艳阳高照,小鸟放声歌唱。
小草翩翩起舞,一切都那么喜气洋洋;当你烦恼时就像天空蒙上了一层厚厚的乌云,鸟儿沉默了,花儿无精打采地低着头;当你生气时,犹如电闪雷鸣,小鸟被吓飞了,小草也吓得哆嗦着依偎在一起;当你伤心哭泣时,就像天空飘着细雨,花儿、鸟儿浑身湿漉漉地发着抖。
人的情绪远比天气要复杂得多,我们应该认识它,并努力成为它的主人。
一个人的情绪往往挂在脸上,洋溢在表情中,表现在动作和身体的姿态里。
对比上面四幅图,说说你喜欢哪一种天气,为什么?
三、课堂互动1.谈一谈
说出你喜欢某一种天气的理,或反感的理。
2.做一做对着镜子看看
当我高兴时,我 当我伤心时,我
当我害怕时,我 当我生气时,我
当我惊讶时,我 当我紧张时,我 你喜欢哪一种表情的你呢?
老师、父母、同学喜欢什么时候的你呢?
为什么?
教师:
生活是一面镜子,你对它笑,它就会对你笑。
3.想一想
你高兴、你伤心、你害怕、你生气、你惊讶、你紧张都是在什么情形下发生的?
当时的感受是怎样的?
4.写一写
把让你高兴和不高兴的事写出来、说出来后,感觉怎么样?
5.讲一讲
选择上面其中一件你印象最深刻的事,讲给你的同桌听听。
四、归纳小结
与同学分享你的快乐,你会得到双倍的快乐;而说出你的烦恼和痛苦,你的烦恼和痛苦就减轻了一半。
所以我们要学会恰当地表达自己的情绪,这样有利于我们的身心健康。
五、自我训练
时刻保持好的心情,乐观对待身边事物,记录自我情绪的变动。