贾志敏老师《我地发现》课堂教学实录.docx
《贾志敏老师《我地发现》课堂教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贾志敏老师《我地发现》课堂教学实录.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
贾志敏老师《我地发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
执教：
著名特级教师贾志敏
时间：
2015年10月29日上午9：
20——10：
00
地点：
上海市民办复旦万科实验学校阶梯教室
整理：
上海市民办复旦万科实验学校刘婷婷
师课前板书：
fáshòufǚsā
伐瘦辅撒
gāoliáojísuì
羔聊疾祟
腿脚有疾足音辨人
深信不疑措手不及
版块一：
解题导入
师：
小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：
（起立）老师，您好！
师：
请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？
这个字不大写。
（板书：
發）横撇、点、撇、撇、捺（回头看一眼学生），然后下面左边是一个“弓”，右边是“建设”的“设”的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？
果然有不认识的。
谁认识？
生1：
发
师：
你念呢？
生2：
我觉得也是繁体字的“發”。
师：
是繁体字的“發”，你比她说得更好！
你怎么会认识的呢？
生3：
因为以前我爸妈在老家老是打麻将，（众笑）所以我就认识了“發”。
师：
（举起麻将牌“發”）麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發”，打牌的时候叫“发财”。
现在，我们把“發”字简化成这个字了（板书：
发）。
跟我念——发（两遍）
我在手机上查了这个字，点到用“发”组成的词一共有20个。
（师举例）“发生”——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明”——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发”组成的词？
居然有人一个都不知道。
（众笑），说。
生1：
发现
生2：
发财
师：
哦，你喜欢发财。
（众笑）
生3：
发言
师：
对。
（指一个不举手的学生）这个同学不发言。
生4：
发掘
师：
对。
发掘上海的许多文化遗产。
生5：
发起战争的“发起”。
生6：
发源
生7：
大发雷霆
师：
这是一个成语了。
生8：
发表
师：
发表看法。
生9：
爆发
师：
用“发”可以组成不知多少词。
比如：
发展，发展银行，发展得很快。
一个小朋友说“发现”，这也对了。
（板书：
发现）一起读——发现（三遍）
谁能够用“发现”来说一句话，谁发现了什么。
生1：
考古学家发现了恐龙化石。
生2：
牛顿发现了地球有引力。
师：
对，地球万有引力。
这就叫发现。
那么，什么叫发现呢？
谁能够给它下个定义，如果你编字典的话，什么叫发现？
说得不好没关系的，说错了也没关系的。
你说。
生1：
就是知道了一个新的理念、新的知识。
师：
真好！
人家不知道的理念、知识，你知道了这就叫发现。
还有吗？
生2：
就是一个东西本来就有的，然后一个人把它找了出来。
师：
本就有的，大家不知道，后来我们把它找到了，就叫发现。
今天，我们学的课文就跟这个词有关系。
（板书：
我的，补全课题）课题写在这儿，我请四个同学来读。
（指名四个学生起立）读书声音要响，口齿要清，不要拖泥带水，不要这样读（师读）我——的——发——现，你坐下去，我不喜欢的。
生1：
我的——发现
师：
不对。
不是“我的——发现”。
要这么读“我的发现”（两遍），这个“的”读轻声。
你读得不对，坐下。
（走到第二个学生旁）你读。
生2：
我的发现
师：
对了。
声音又好听，人又美。
（众笑）
（师走到第三个学生旁）
生3：
我的发现
师：
对了。
（扶着学生肩膀）
（师走到第四个学生旁）
生4：
我的发现
师：
对了。
（拍拍学生肩膀）一起读。
（两遍）
版块二：
学习词语
师：
课文讲了一个很有趣的故事，一共7个小节，598个字，自己轻松地读一遍。
你读，我到下面来听，看谁读得好。
（生自由读课文）
（师擦掉黑板上的“發”，板书：
《我的发现》
“我”发现
我发现）
（板书后，师巡视，不时俯身倾听）
师：
好，读完了。
（手指一学生）这个小孩读得最快，第二个是她（手指另一学生）。
读得最好的有好几个，（手指最后排一学生，竖起大拇指）这个小孩我发现读得真好，等会儿请你来读。
课文里面一共有8个生字，老师都注好拼音了，你能把它读好吗？
读的时候，不要“伐，伐，伐伐伐，伐伐伐”不是这么读的，这是电台里的读法。
老师读一遍，读两个，你接下去学着老师的样子读。
（师先指拼音，再指生字，范读）哪个小朋友能借着拼音，把上面四个生字读一读。
你读。
生1：
fá伐fá伐，shòu瘦shòu瘦，fǚ辅fǚ辅，sā撒sā撒。
师：
真好！
（拍肩）
下面四个谁来。
你读。
（扶着学生的肩，倾听。
）
生2：
gāo羔gāo羔，liáo聊liáo聊，jí疾jí疾，suì祟suì祟
师：
真好！
老师不教都会读了。
哪个小朋友可以把8个生字一起来读一遍？
请“美丽”。
（众笑）
生3：
fá伐fá伐，shòu瘦shòu瘦，fǚ辅fǚ辅，sā撒sā撒，
gāo羔gāo羔，liáo聊liáo聊，jí疾jí疾，suì祟suì祟
师：
你很美丽，读得也很美丽。
现在。
擦掉拼音（边说边擦掉拼音），你会读吗？
生4：
伐，瘦，辅，撒，羔，聊，疾，祟
师：
对了。
下面有四个词，带点的先读，（范读）疾，疾，腿脚有疾，腿脚有疾。
会读了吗？
生5：
疾，疾，腿脚有疾，腿脚有疾；辨，辨，足音辨人，足音辨人；疑，疑，深信不疑，深信不疑；措，措，措手不及，措手不及。
师：
真好！
一起读。
（生齐读）
师：
我发现大家真聪明，老师不教都会了。
那么这些词意思明白吗？
带点的词先解释。
“疾”什么意思？
“腿脚有疾”什么意思？
生1：
“疾”的意思是某个部位生了毛病。
（师纠正：
“某个部位”不要了，“疾”就是毛病。
）“疾”就是毛病，“腿脚有疾”的意思就是腿或者脚有毛病。
师：
对了。
第二个，“辨”什么意思？
然后“足音辨人”什么意思？
生2：
“辨”的意思就是分辨。
“足音辨人”意思是以脚步声分辨是哪个人。
师：
对了（拍肩）。
第三个（把一个没有举手的学生拉了起来）。
生3：
“疑”就是怀疑的意思。
“深信不疑”就是很相信，不怀疑。
师：
对了。
第四个。
生4：
“措手不及”就是让我们来不及。
师：
“措”是办法，“措手不及”就是让我们来不及想办法。
不错！
再一起读词。
伐，伐（两遍），齐。
生齐读，师纠错：
辅（三声）
师：
字词会念了。
那么这个字（手指着板书中的“祟”字）请大家写的时候要注意了，上面是“出”，下面一个“示”，跟“崇明”的“崇”不要搞错了。
把这个字写两遍。
（生练写“祟”）
师：
（边巡视边点评）字要写好。
一般地说，字如其人，字写得好的人，人就变得漂亮了。
比较漂亮的人呢，字也写得好。
难看的人呢，写得字就难看。
（众笑）（拍拍一名学生的胳膊）人坐端正。
写好了，我看看。
写得漂亮（轻抚学生脸蛋）。
“美丽”写得好吗？
果然（众笑）
“发财”写得怎么样？
（众笑）哦，“发财”也写得很好！
师：
好了，写好了人坐正。
版块三：
读通课文
师：
课文会读吗？
一共7个小节，请7个同学来读，每人读一节。
（指7名学生，其中有“发财”“美丽”）这个同学带头。
课文要这么读，拖泥带水的别读，我不喜欢的。
“我——的——发——现”（拖长声音读）快坐下。
“我的发现”（轻快地读）要这么读，（然后示范读第一节）
生1读：
第19课《我的发现》……（声音清脆、响亮）
师：
哎呦，读得真好，好像在听广播一样。
（众笑）真好！
就这么读，再来。
生1再读：
第19课《我的发现》小时候，只有爷爷欣赏我，说：
“这孩子好动、聪慧……”
师：
听到吗？
这个“好”是多音字，在这里读“好”（四声），“好”就是喜欢。
她读得很对。
“这孩子……”读
生1继续读：
这孩子好动、聪慧，留心周围事物，能以足音辨人。
爷爷说的没错。
老师到我们教室上课，都要经过长长的走廊，我按脚步声的轻重缓急，还真能猜测出来走的是哪一个老师。
师：
没有“来的”，哦，有“来”的。
生1二读：
还真能猜测出走来的是谁。
师：
有“来”的。
生1三读：
还真能猜测出来走出来的是谁。
师：
不是“走出来”。
再来一次啊。
这次保证我不再插嘴。
（众笑）
生1四读：
还真能猜测出走来的是哪一位老师。
八九不离十，准着呢！
师：
“哪一个”（笑声又起）
生1五读：
还真能猜测出走来的是哪一个老师。
八九不离十，准着呢！
师：
太好了！
你读的有些毛病，是我的责任。
（众又笑）
（走到第二名学生旁）超过她，我告诉你简直不可能了（众大笑）。
但我对你寄希望，你能超过她。
生2读：
第二节。
（师适时纠正：
“徐老师”不要读拖音，老师示范轻快地读。
这个字不读“nei”，读“na”，是“那一头”。
）
师：
读得不错！
果然超不过她。
（众笑）所谓“不错”就是马马虎虎的意思。
生3读：
第三节。
（师纠正：
朗读不要一扬一扬的）
师：
你的朗读听得让人措手不及。
（笑）
生4读：
第四节。
（师俯身倾听）
师：
可以
生5读：
第五节。
（师适时点评：
嗯，你读得好，读得跟人家不一样。
跟她有点接近了，好，努力超过她）
师：
真好！
（转向另一名学生）“美丽”读得要美丽。
生6（“美丽”）读：
第六节。
（师适时点评：
诶呦，好极了！
就这么读。
）
师：
真好！
掌声在哪里呀？
（生鼓掌）
还有一段啊，老是忘了。
来，这个小孩，读好它。
师：
我告诉你，其实我故意留下来的。
（生笑）知道吗，读好啊！
生7读：
第七节
师：
这个时候应该有掌声。
（生鼓掌）
版块四：
练习说话
师：
黑板上写的四行，你会读吗？
我提示一下：
我的发现，这个有书名号的怎么读？
“我”发现我发现怎么读？
（板书序号1、2、3、4）
读一读。
读一读，会不会。
生1读：
我的发现（生边读边清嗓子）（师适时点评：
不要“嗯嗯嗯”，这个要事先弄好。
）（众大笑）
生2读：
我的发现《我的发现》“我”发现我发现
师：
对了。
读是一样读的，但说就不一样。
比如说：
“我的发现”是一篇文章的课题，有书名号的《我的发现》是一篇文章或者一篇课文，“‘我’发现”是课文里的“我”发现了什么，这个“我发现”是现实生活中的我发现了什么
谁会说？
你来。
生：
第一个“我的发现”是课题，第二个《我的发现》是指这篇文章，第三个打引号的“我”发现是指课文中的“我”发现了什么，第四个“我发现”是指现实生活中的我发现了什么。
师：
嗯，真聪明！
我发现你特别聪明！
（擦掉了黑板上的字词板书）学过的就擦掉。
一起读。
我的发现，齐。
（生齐读）
师：
读法差不多。
（板书：
延长“我”发现后的直线）课文里的“我”发现了什么？
来，这个最大胆的小孩。
生1：
课文里的“我”发现了“我”能以足音辨人。
师：
坐下。
谁能说得比她更好？
生2：
课文里的“我”发现不同的老师有不同的脚步声。
（师提示：
他能够以……）他能够以足音辨人。
师：
好，你说得比她好。
你说。
生3：
课文中的“我”发现“我们”能以（师纠正：
我们吗？
）是“我”。
“我”能以老师脚步声的轻重缓急来分辨是哪个老师，充分做好课前准备。
师：
谁能够像他一样，说得更好一点，说得更清楚？
课文里的“我”发现每一个老师的脚步声……
生4：
课文里的“我”发现“我”能以足音辨人，发现每个老师的脚步声是不同的。
师：
我把《我的发现》这一句和“我”发现这一句连在一起，加上一个词（板书“说的是”）。
《我的发现》说的是……，谁能够说？
注意啊——！
生1：
《我的发现》说的是
师：
诶，不对了。
你看上当了吧！
《我的发现》说的是……
生2：
《我的发现》这篇文章说的是（师点评：
对了，听到了吧。
《我的发现》这篇文章说的是）课文里的“我”发现每个老师的脚步声都不一样，“我”能以足音辨人，分辨出是哪个老师，充分做好课前准备。
师：
对呀，说得真好！
哪个小朋友再来说？
再来像她，她说得完全对了。
生3：
《我的发现》这篇文章说的是课文中的“我”发现每个老师的脚步声的轻重缓急不同，“我”能以足音辨人，推断出来的是哪一位老师，于是充分做好课前准备。
（师适时纠正、提示：
推断、于是）
师：
对了。
哪个小朋友再像她一样说？
你来。
生4：
《我的发现》这篇文章说的是课文中的“我”发现每个老师的脚步声各不相同，“我”可以推断出（师纠正：
这里不是“我”了，是“他”）他推断出是哪个老师上课，充分做好课前准备。
（师提示：
加个“于是”）于是，做好课前准备。
师：
你还要说吗？
还要说，不好看黑板了。
生5：
《我的发现》这篇文章说的是课文中的“我”发现所有老师的脚步声各不相同，因此，（“我”）他能以足音辨人（师点评：
这小孩真好，自己能修正语言。
）他能以足音辨人，于是，他能充分做好课前准备。
（师补充：
迎接老师来上课）
师：
（调整板书）我发现“我”是。
谁会说？
告诉大家答案一共有14个。
你能说出其中的一个吗？
生1：
我发现课文中的“我”（师鼓掌：
对了！
对了！
）我发现课文中的“我”是一个好动、聪慧，留心周围事物，能以足音辨人的孩子。
师：
真好！
把四个词说到了。
还有吗？
生2：
我发现课文中的“我”是一个好动、聪慧，留心周围事物，调皮，并能以足音辨人的小孩。
师：
好的。
她说了五个，但是四个是人家说过的。
人家说过的不要再说了，说没有的。
生3：
（师把学生拉起来回答）我发现课文中的“我”是一个调皮、调皮……（学生支吾着回答不出）
师：
你才调皮呢，半天都说不出。
（众笑）
生4：
我发现课文中的“我”能以……额……
师：
我来给你说，能以足音辨人，是吧？
人家都说过了。
生5：
我发现课文中的“我”是一个记性不太好的小孩。
师：
你是根据哪句话来判断的？
生5：
我根据这句话：
“是因为我经常忘记做好课前准备，也记不起下一节上的是什么课。
”
师：
对，这个小孩发现得对。
生6：
我发现课文中的“我”是一个按脚步声的轻重缓急，可以猜测出是哪一位老师，并能做好课前准备。
师：
人家已经说过了。
这不是发现，这是炒冷饭。
生7：
我发现课文中的“我”是一个机灵的孩子。
因为“我”总是忘记做课前准备，我想到了一个好办法，通过老师脚步声的轻重缓急，推测出是哪一位老师来上课。
师：
嗯，真好！
还要说。
生8：
我发现课文中的“我”是一个善于观察的小孩。
因为他可以通过脚步声来推测，并且做好课前准备。
师：
对了。
还有吗？
没有了？
你读得最好的，没有发现？
生10：
我发现那个孩子很仔细。
他能聆听到每个老师的脚步声（师纠正：
这里不好叫“聆听”。
“聆听”是指人家的唱歌、演奏叫聆听。
这个脚步声没什么好听的。
）他能仔细地发现每个老师的脚步声都是不一样的。
师：
对。
我也发现你很仔细。
大家都说得真好！
（调整板书，只留我发现再板书：
屠呦呦）
师：
这个人、这三个字会念吗？
生1读：
屠呦呦
师：
对了。
生2读：
屠呦呦（声音低）
师：
你有点胆怯啊！
生3读：
屠呦呦
师：
对了。
一起读。
（学生跟着老师读两遍）
师：
这是谁呀？
生：
2015年诺贝尔奖医学奖获得者。
师：
诶呦！
说得真好！
我们国家第二个诺贝尔奖获得者。
第一个谁呀？
（生答：
莫言）诶，对了，莫言，他是文学奖。
（指板书：
屠呦呦）她是医学奖，屠呦呦。
报纸上报到她消息的时候，前面有句话是这么写的，引用一个资深的科学家的话说：
一个伟大人物的诞生，一定告诉我们，他小时候有多次的发现，才造就后来他有伟大的发明。
这句话说得很有道理，所以呢，一个小孩从小养成善于发现、善于观察事物的习惯，长大了可能成为一个伟大的人。
屠呦呦就告诉我们这个道理。
（手指着板书）“我发现。
”前面是个“现象”，后面是“推测”，推测出一个结论。
（板书：
现象和推测）如果说他从现象推测的结果是正确的，那么他的发现就是有价值的。
如果推测错了，那这个发现就没有价值了。
我说三句话，小朋友说第四、第五、第六句话，看谁说得好！
我发现蜻蜓飞得低，乌云密布，那一定是马上要下雨了。
我发现这次我们习大大到英国去访问，收到了英国上上下下的热烈欢迎，说明我们国家的地位提高了，我们人民的素养也得到了全世界的承认。
我走进复旦万科实验学校，发现地上没有一张纸屑，我推测复旦万科实验学校学生的素养个个都好。
师：
好，现在你们说第四、第五第六句，（指名学生站起来回答。
）“美丽”站起来。
没有发现的，都是长大了没有出息的。
（生笑）好，六个先说。
生1：
我发现狗、鸡鸭鹅这些动物一旦乱蹦乱跳，非常狂躁的样子，我就推测出马上就要地震了。
（生大笑）
生2：
我发现美国在南海驻军，推测可能会入侵中国。
（生大笑）
师：
这美国狂妄至极，他的军舰闯入我们南海领域，肆意挑衅，他推测出可能要打仗了。
（生笑）
生3：
我发现……（学生回答声细微，又支吾不语）（师提示：
大声，大声）你考虑好了再来。
生4：
我发现蚂蚁搬家后，一般都要（师提示：
发大水）发大水。
师：
对，对。
“美丽”来。
生5：
我发现海中只要连续几天有一些海火的话，后一天就会发生地震。
师：
你能不能把话说清楚点。
（众笑）
生5：
我发现一般前几天只要海中有怪火的话，……
师：
什么叫怪火？
生5：
怪火
师：
什么火？
（生七嘴八舌解释：
鬼怪的火，海怪的火）
生5：
海中会有生物发光，那就是怪火，后一天就会发生地震或海啸。
师：
哦，这个是你的发现。
（生笑）
（师重新来到生3面前）
你想好了吗？
（生支吾不语）想好了再说。
（请学生坐下）
师：
（来到生6面前）你是我最信任的一个小孩，（众笑）为什么呢？
你说话、读书都很稳妥，所以你的发现一定是很有价值。
生6：
我发现只要老师抱着试卷进教室，就说明我们要考试了。
（全场大笑）
生7：
我发现如果今天有火烧云的话，那第二天肯定是个好天气。
师：
对。
生8：
我发现贾老师长得很帅，说明他小时候一定是个帅哥。
（全场大笑，不少学生鼓掌）
师：
你这个发现不对。
我小时候是个丑小鸭，长得又丑又难看，还被人家瞧不起，后来呢，我像这个“美丽”呀，像她一样（指向那个朗读最好的学生）勤奋地学习，所以呢就变成一个一辈子教书的老师。
（拍拍生8的头）不要以貌取人。
（全场再笑）
（回转身又拉起一个举手的学生）
生9：
我发现贾老师很聪明，所以他小时候一定是一个聪明的孩子。
师：
现在聪明，小时候不一定很好。
小时候很聪明，大了未必了了。
还有新的发现吗？
生10：
我发现贾老师——
师：
诶，不要说贾老师了。
（众大笑）说别的。
生11：
我发现我家鱼缸里的鱼死掉以后，过了几天——
师：
你这句话应该这样说：
我发现我家鱼缸里的鱼死了，以后怎么样。
生11：
我发现我家鱼缸里的鱼死了以后，马上被微生物吃掉，所以我推测这个缸里的微生物一定很多。
师：
对。
还有吗？
这个小孩的发现总是跟别人不一样。
你刚才说地震了，是吧。
生12：
是。
我发现日本改变了《安保法》，我推测日本可能又要向中国侵略了。
（生笑）
师：
还有。
生13：
现在语文教师都在教语文
师：
废话（生大笑）
生13：
他们肯定想发扬中国的语文精神。
师：
这句话应该怎么说啊？
生14：
应该是发扬传统。
师：
对。
你再说。
生13：
我发现现在语文老师教语文，是在发扬语文的传统。
师：
那当然。
你说的有点废话。
（生笑）
（回答黑板前）所以这个屠呦呦的材料发表以后呀，就是告诉你们，小时候，你不断地去发现（板书：
小时候不断发现），那么，长大了一定会有伟大的创造或者发明（板书：
长大了伟大的创造发明）这是必然的。
所以啊，小时候一定要有好奇心，要去不断地去观察。
观察包括眼睛去看，耳朵去听，嘴巴去尝，然后呢，脑子去想。
你不断地去发现，然后，长大了就会有伟大的创造或发明。
爱迪生也好，爱因斯坦也好，还有（学生七嘴八舌答：
牛顿、居里夫人、莱特兄弟）对，都是这样的道理。
今天我们的课就学到这里。
下课。
（老师，再见！
）
升级会员 