贾志敏教学实录《我不怕鬼》.docx
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贾志敏教学实录《我不怕鬼》
贾志敏教学实录——《我不怕鬼》
执教贾志敏五
（2）班2007年11月11日
第一课时
师：
我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。
做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：
人生短暂，我们要走好人生每一步。
于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。
下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。
师：
撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。
念什么？
生：
鬼。
师：
声音要响，口齿要清。
生读。
一起读。
师：
集体读要轻，短促一点。
师：
数数看，几笔？
生：
9画。
师：
谁再来说，我问的是鬼字有几笔。
生：
鬼字有9笔。
师：
两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。
如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？
生：
查“鬼”部。
师：
对了，如果查“撇”就不对了。
跟老师一起念。
鬼，见过吗？
生：
没。
师：
没见过，怎么会有这个字？
原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊,,不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。
听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼,,鬼的面目很狰狞，于是许多人都怕鬼。
（板书：
怕）
师：
这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：
不。
）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：
我。
）谁来读一读：
我不怕鬼。
生读。
师：
一起念，读的时候轻一点。
生读。
师：
“我”是谁？
大家看屏幕。
生：
鲁迅。
师：
你们对鲁迅了解吗？
了解的说说。
生：
他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。
师：
不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。
生：
鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。
师：
你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。
生：
他写过杂文叫《野草》。
生：
他写过一篇文章叫《祝福》。
生：
鲁迅好像不是他的真名。
师：
那真名叫什么
生：
好像叫叶树人。
师：
你说的很好，因为不知道，加了一个“好像
”，他不叫叶树人，叫周树人。
生：
鲁迅在1881年出生，在1936年去世。
生：
鲁迅一共活了55岁。
师：
如果用“活了”，应该是55年。
如果用“岁”，那应该是“鲁迅55岁才去世”。
生：
以前我们学过一些成语，像学富五车可以形容鲁迅。
师：
我们学过一首诗来形容鲁迅：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
师：
你知识总是很丰富，但总是不太准确，那是鲁迅写的，上联是“横眉冷对千夫指”下联是“俯首甘为孺子牛”。
师：
鲁迅先生，原名周树人，周家有弟兄三个，他是老大，老二叫周作人，老三叫周建人。
他是浙江绍兴人，小时候读过私塾，在1902年到日本留学，学的是医，回国以后不当医生了，从事文学创作的道路，毛泽东称他为中国伟大的思想家，文学家，革命家。
这篇文章是鲁迅从日本回来不久，在他的故乡绍兴发生的一件事，是他不怕鬼的故事。
讲什么，听老师读一遍。
这个小朋友最好，老师说把课本打开，他就马上坐好，这个小朋友坐得第二个好，能坐正，听老师把课文念一遍，看看他是怎么写这件事的。
师读课文。
师：
请这位小朋友站起来，请这位小朋友站起来，老师在读的时候，我注意到每个小朋友听、看的姿势，人要坐正，这个小朋友坐得很正；人要做直，这个小朋友坐得很直；书本和眼睛要保持一尺的距离，这个小朋友做得很好。
课文里有12个生字，你能不能借助拼音，把它们读准读好。
上面一行，六个字，谁来读。
不举个手的小朋友是不正常的，拼音都不会念。
读的时候，先读拼音，再读字。
生读：
坟耽鳞栉杂横幻介距蒂裳盗
师：
很好，谁能把两行一起读好。
师依次提醒：
前鼻音，前鼻音，前鼻音，翘舌音，平舌音，后鼻音，第四声，第四声，第四声，第四声，翘舌音，轻声，翘舌音。
师：
一起读，声音轻一点。
生读。
师：
很好，会读了，注意“幻”字，这个“幻”字写起来，小朋友不会写错，但十个有九个小朋友写不好看，大家看是不是这样写的，左边这样，右边这样，不好看。
字不仅要写正确，还要写漂亮，就像你们校园漂漂亮亮的。
怎么写好呢，左边写得扁一点，右边这一笔不能写得长，要这样，右边等一等，顿一下，右边是这样的，（画笔画图）自己写。
师评价：
人聪明字也漂亮，人漂亮字也漂亮。
师出示去拼音的生字：
没有拼音了，会读吗？
生读。
师：
看三个词组，会读吗？
鳞次栉比毫不介意，原形毕露
师：
不举手，说明这个小朋友智力发
育不健全。
生读。
师：
读得非常好，连着一块儿读。
生齐读。
师：
“鳞”什么意思？
看偏旁就知道了。
生：
像鱼鳞一样，
生：
像鱼鳞一样地排列着。
师：
鳞就是鱼鳞。
那么栉呢？
生：
就是梳子。
师：
他说对了一半，看见老师手里拿着梳子就是梳子？
生：
是梳子上面的刺。
般形
师：
“次”，“比”的意思是挨着。
就是像鱼鳞，像木梳上的齿一样，紧紧地挨着，容高大的建筑物密密麻麻地排列着。
师：
第二个，毫不介意的毫。
师：
那“毫不介意”的意思是？
生：
丝毫不介意。
师：
第三个呢？
生：
露就是显露。
师：
说对了，但不准，是哪种显露？
生：
暴露。
师：
那么“原形毕露”是什么意思呢？
生：
就是指原形已经暴露出来了。
师：
说对了一点，谁再来用口语话说。
生：
就是原来的样子暴露出来了。
师：
是的，原来的真面目终于暴露出来了。
一起读。
生读。
师：
字会念了，难写的字会写了，词会读了。
下来，读课文，你读的时候，老师走到你身边来，看谁会读。
生自读。
师板：
1、**说：
“”
2、“”**说“”
3、“”**说
师：
在每个小节前面加一个阿拉伯数字，看谁加得好。
师：
大家看到三个小朋友站起来了，你们在读，我在仔细看，这小孩怪不得姿势那么丰富，他读的时候很投入，表情很丰富，有动作。
你们中会读的不多，这个小朋友会读，他是整句地读。
他读得好，这个小朋友音色特别好。
生：
11个。
师：
随便你挑哪一个小节，但是要告诉大家，我读的是哪个小节。
生：
我读第5小节。
师：
“荒凉冷落”读得慢，说明他这句话会读。
把这句话再读一遍。
生读。
师：
鼓掌呀，读得那么好，不容易。
谁再来？
生：
我读第7小节。
生读。
师：
这个“忽然”轻一点。
生读。
师：
一个比一个读得好。
我简直不敢叫第三个了。
生：
我读第6小节。
师：
这个“这”你看她处理得多好。
生读。
师：
好极了。
生读：
我读第10小节。
师：
你读得不错，但说实在，你和前面三个同学还有相当的距离，好好学。
生：
刚才的同学读倒数第2小节，我读正数第2小节。
师：
这不是废话，你就说读第2小节。
生读。
师：
你读得真投
入，读老太太的话，你就像老太太。
师：
一起读课题。
生读。
师：
这个故事，是通过人物的语言展开情节的，里面写到人物语言的很多，你找到了吗？
找到就告诉大家你读的在第几节。
生：
我读的在第3小节。
生读。
生：
我读的在第2小节。
师：
我读的写人物语言的在第2小节。
生读。
生：
我读的在第11小节。
师：
你看他说的多准确，在11小节。
生读。
师：
大家看黑板，小朋友说这“说”后面就是冒号，引号，真是这样吗？
我这里有三种说，提示语在前，提示语在中，提示语放到后面去了，这三个“说”后面，谁来给他标上正确的标点。
别以为“说”后面就是冒号引号。
生标：
第一个冒号，第二个冒号，第三个句号，对不对，谁来纠正。
生修改。
师：
提示语在前，冒号引号，起提示作用，说的是后面的话，提示语在中间，这个说后面不是冒号了，而是逗号，起什么作用？
停顿作用，提示语在后面，表示结束，句号。
为什么要这样写，文章要有变化啊，这样变化，文章就生动了。
大家来找一找，第一种形式在第几节。
生：
第一种形式在第2小节。
生读。
生：
第一种形式还出现在第11小节。
生读。
师：
这个说后面是不是冒号，对的。
师：
第二种形式有吗？
生：
第二种形式在第3小节。
生读。
师：
一起读这句话。
生齐读。
师：
能不看的就不看。
师指黑板。
生齐读。
师：
把这句话变成这样的形式（第一种），再读原来的。
（指第三种）一起读。
生读。
师：
这样一来，文章就生动多变了。
文章既然写鬼，那么文章写鬼的模样的句子找出来。
生：
写鬼的模样的在第7节。
师：
第7节里面有鬼，听着。
生读。
生：
鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。
师：
还有吗？
生：
描写鬼的句子在第9小节。
等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。
师：
还有吗？
生：
鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
生：
还在第7小节，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。
师：
真好，我就喜欢你，哪个小朋友把第一次，第二次，第三次，第四次读出来。
生：
第一次，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白
影一晃不见了。
师：
这是第一次，第二次呢？
生：
鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。
师：
越来越可怕了，第三次？
生：
等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。
师：
第四次有吗？
生：
鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：
一起读课题。
生读：
我不怕鬼。
师：
我们读了课文，学了生字，学到这里，有几个小朋友给我印象很深，这个小朋友说了很多，不怕说错。
这个小朋友很沉稳，他说话慢条斯理，这个小朋友读得很好。
我们休息
十分钟，呆会再学习。
第二课时师：
我喜欢这个孩子的眼睛，眼睛看着别人，代表你对别人的尊重。
师：
小朋友学得真认真，读得越来越好，我们一起把课题再读一篇。
生读。
师：
轻一点。
生读。
生齐读。
师：
看看老师把课题写对了吗？
生：
没有。
没有引号。
师：
引号给忘了加，课题上有个引号，老师忘了加，一节课40分钟，怎么没有人提出，老师把课题写错了。
为什么课题上要加引号？
生：
因为课题是用课文中的一句话来命题的，那句话在第3小节。
“伯母，”鲁迅微微一
笑说，“我不怕鬼。
”
师：
他读得真好。
我把那句话再重复一下，课题是课文中的一句话，那句话在第3小节。
所以，借用别人的话要加引号。
再读。
生读。
师：
这篇课文，我们读了多次，讲什么？
有两句话，六个空格，第一个会填吗？
填什么？
出示：
夜（）了，（）在返城的路上，经过（）。
忽然，他发现（）就（），定神一看，原来是（）。
师：
“夜深了”，这个“深”字，老师写三点水都是这样写的，但这样写就很难看，怎样把三点水写好，关键在第二点，第二点要写到外面来。
这样这个字就写得饱满了。
师板书：
成了一个圆了，就好看了。
三点水，写深，写一遍。
师：
“深”在字典上有12种解释，我把前三个讲一讲，你看看是哪个。
第一个，相对于浅。
游泳到浅水区，到深水区。
第二个讲内容深奥，这本书太深了，我不能看。
第三种表示时间很晚，这里的夜深了，是第几种？
生：
应该是第3种。
师：
从课文里找根据，在第几节？
生：
在第2节，有一天晚上，鲁迅到朋友家里去谈天，不知不觉谈到了深夜。
生：
在第5小节，就是白天也给人一种荒凉冷落的感
觉，更何况现在已是深更半夜了呢！
生：
在第2节，这几天坟地那儿有人撞到了鬼，今天太晚了
师：
“太晚了”表示深夜。
还有？
生：
鲁迅见时间不早了，赶紧告辞。
师：
夜深了，谁在返城的路上？
一起说。
生：
鲁迅。
师：
经过哪里？
看课文，看仔细。
生：
经过一个坟地。
师：
一个坟地，十几个也是一个坟地，但“一片”，是几百个，上百个，阴森可怕。
谁把第一句读好。
生读：
夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。
师：
读对了，但读得不够好，让人提心吊胆，生怕你读不下去，谁再来读。
生读。
师：
读得还不是最好。
谁再来读。
生读。
齐读。
师：
看第二句，忽然他发现？
找课文。
生：
忽然，他发现远处有一个白影。
师：
第五个括号最难填，老师做三个动作，你这句话里必须把三个动作写进去。
师做动作。
师：
会了吧？
生：
忽然，他发现远处有一个白影，就急忙扔掉手中的烟蒂，大步走向那个白影，走到白影跟前，给了白影一脚。
师：
他好像外国人说中国话，颠三倒四。
课文里有。
生：
鲁迅猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
师：
谁再说得好一点。
生：
忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
师：
谁再说得好一点。
生：
忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
师：
定神一看，原来是――
生：
定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：
谁能把第二句完整地说一遍。
刚才是外国人说中国话，现在，让他中国人说中国话。
生：
忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚，定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：
为他鼓掌，你终于说中国话了，哪个小朋友能把两句话连起来说，要说好。
说对不稀奇。
生：
夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。
忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：
哪个小朋友能基本不看，能不看就不看，偶尔看一次也可以。
生：
夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。
忽然，他发现远处有一个白影，就
猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：
谁能不看？
生：
夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。
忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
，这是这篇文
师：
真好。
这篇课文讲什么？
这两句话：
这两句话实际上就是“我不怕鬼”章的什么？
四个字。
生：
题目。
师：
题目是“我不怕鬼”。
生：
这两句话是这篇文章的主要内容。
师：
对啊，主要的内容，那么主要内容是这丙句话，一起读题目。
生读。
师：
那么，“我不怕鬼”是这篇文章的什么？
两个字。
不是题目。
要表现的什么？
生：
中心。
师：
对呀，这是文章的中心。
老师讲过吗？
写文章要围绕中心写，和文章中心有关的话要写，和文章中心无关的话要写吗？
一个字都不要写。
这篇文章，是不是围绕“我不怕鬼”这个中心来写的。
一共480个字，每一句话，每个标点，每一个段落，都是和“我不怕鬼”有关的，我给三个同学机会，你问，第几小节几句话和中心有什么关系，我三拐两拐就拐到“我不怕鬼”，甚至一个标点也可以。
请三个同学问，
生：
请问教师，第一小节的最后一个词：
教书，和这篇文章的中心有什么关系？
师：
教书的人叫什么？
生：
教师。
师：
教师有没有文化？
生：
有。
师：
有文化的人相信不相信鬼？
生：
不相信。
生：
老师请问，第一小节的“留学”和“我不怕鬼”有关吗？
师：
留学学什么？
生：
学医
师：
鲁迅学医，要学解剖，知道人骨骼是怎么样的，他每天做的事就是到实验室把死尸搬上来，这些死尸死因不同，有的面目狰狞，要用手术刀把他解剖开来看组织，查病因，然后缝起来，再放好。
他整天和死尸打交道，他还怕不怕鬼？
生：
不怕鬼。
生：
那个“耽误”有什么关系。
师：
“不会耽误上课”是谁说的？
生：
朋友的母亲。
师：
鲁迅回去了吗？
经过坟地了吗？
生：
是的。
师：
那不耽误上课，鲁迅也要回去，说明他怕鬼吗？
师：
那就是鲁迅不怕鬼。
师：
现在倒过来我问你了，你自己找，11个小节，认真地品读，哪一个小节，哪个句子，哪个词，甚至哪个标点，都是和“我不怕鬼”有关的，你自己找，可以讨论，可以三三两两说话，甚至可以离开座位和你要好
的小朋友讨论，等会儿你来说。
可以跑出来，讨论热烈一点。
师：
哪个同学讨论得认真，这里四个小朋友，这里八个小朋友一组，都很好。
这个小朋友是核心，他组织大家讨论，这个小朋友，你是一个人在钻研，而且钻研好以后，马上举手。
师：
怎么说？
第一个你要告诉大家，请大家看第几小节，第二，是第几小节的哪句话，哪个词，本来什么意思，随后说，为什么这个词，这个句，这个标点，和“我不怕鬼”有关系。
三层，第一，第几小节，第二，本意是什么，第三，为什么和“我不怕鬼”有关系。
生：
请大家看第8节第一句话：
鲁迅决心要看个究竟。
本来的意思是鲁迅非常想看个究竟，说明鲁迅根本就不怕鬼，反而想看一看，这民间传说的鬼到底是什么样子的？
师：
他抓住了“决心看个究竟”，一般的人看到鬼早就跑了。
生：
请大家看第9小节，鲁迅使足全身力气，朝白影狠狠地踢了一脚。
如果他怕鬼，他不会踢的。
所以他不怕鬼。
师：
这两个小朋友说得最长只有20秒，我在上海上课，一个小朋友说了1分55秒，说
得真精彩，滔滔不绝。
生：
请大家看第6节：
鲁迅盛着流星大步，说明一个人迈的步子很大，说明鲁迅心里没有害怕的感觉，因为坟地非常荒凉，非常冷落，而鲁迅还迈着流星大步，说明他不怕鬼，如果他怕鬼的话，早就不迈着流星大步了。
生：
我想补充，这句话里的“穿入”也说明他不怕。
如果不是“穿入”，他肯定不往坟地走，而往其他地方走。
生：
请大家看第7小节中：
他想，大概是幻觉吧，便毫不介意继续大步前进。
如果他怕鬼就不是不介意，而是畏畏缩缩，很小心很小心地走。
生：
请大家看第1小节“师范学校“这个词，从师范学校到朋友家必须经过一片坟地，而坟地都是墓，很多胆小的人都不敢去，但是要去朋友家就必须穿过那个坟地，再说，鲁迅到朋友家肯定会聊到深夜，但是他还是敢去，说明他不怕鬼。
师：
说得多好。
第1小节，他明明知道要经过坟地，也知道回去会很晚的，说明他不怕
生：
请大家看第8小节，疾步奔向那个白影。
师：
疾步是什么意思？
生：
快步，用疾步说明鲁迅不怕鬼，还是奔向，如果怕，早就往回走了。
生：
大家请看第4小节，朋友实在留不住鲁迅，只好打着灯笼一直送他到路口。
如果鲁迅因为到朋友家要经过坟地，如果鲁迅很胆小，不敢一个人经过，那朋友就会把他送出坟地，而不是只送到路口。
师：
打着灯笼，既然有鬼，怎么不把他送到学校呢？
送到路口不敢走
生：
请大家看第7小节最后两句话，一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”，鲁迅想，这大概就是有人撞到的“鬼”吧！
这两句话本来是描写白影子的大小高低的，更能体现到鲁迅见那白影子很像鬼，但是他没有马上跑回去，说明鲁迅不怕
生：
请大家看第8小节，第8小节中，于是他猛然扔掉手中的烟蒂，说明他很想去看看。
师：
猛然什么意思？
生：
用力扔。
师：
有“我不怕鬼”什么关系？
生：
如果怕的话，手抖得烟蒂就落下来了，他猛然扔掉，说明他不怕鬼。
师：
说明他决心很大。
生：
请大家看第2小节，鲁迅见时间不早了，赶紧告辞。
他是非常晚才告辞的，说明他一点都没想到坟地里会撞到鬼什么，说明鲁迅一点都不怕鬼，对鬼这件事一点都不放在心上。
生：
请大家看第3小节，第3小节中的“微微一笑”这个词，鲁迅怕鬼的话，就不是微微一笑，而是畏缩地想住在朋友家里，而不是自己一个人回家。
生：
“微微一笑”表示鲁迅不怕鬼。
师：
这拍拍你胸，代表？
生：
胸有成竹。
生：
请大家看第八小节的“猛然”，我最近发现我爸爸抽烟的时候，决心做某件事的时候，就会把烟蒂猛然一扔。
师：
对啊，就是这个意思。
生：
请大家看倒数第3小节最后一句话，鲁迅使足全身力气，朝白影狠狠地踢了一脚。
在民间传说中，鬼是能把人杀死的，不是杀死就是吓死，再说用脚踢也踢不死什么人的，但是鲁迅不怕，说明他不怕鬼，
生：
我从“鲁迅定神一看”可以知道，鲁迅不怕鬼，因为可能胆小的人，听到鬼叫了起来，可能会逃走，但是鲁迅勇敢地没有逃走，还要看个明白。
生：
请大家看第5小节，原来第5小节是描写坟地十分可怕，给我一种荒凉的感觉，但也可以表现出鲁迅虽然知道坟地很荒凉冷落，但他也要经过坟地回到师范学校，说明鲁迅不怕鬼。
师：
这里有句话：
一座座土坟鳞次栉比地排列在那里，杂草丛生，野狗出没。
写得荒凉
可怕干什么？
胆小的人不敢去。
所以“鳞次栉比”“杂草丛生”等都看出鲁迅不怕鬼。
生：
从第7节发现一个白影，别的人都不敢看了，但鲁迅还是看了一眼，说明他不怕。
生：
请大家看第4小节，实在留不住鲁迅。
师：
实在什么意思？
生：
朋友肯定劝说鲁迅，可是鲁迅一点都不怕。
生：
还有第7小节，忽然，他发现远处有个白影，再仔细一看，那白影一晃不见了。
他想，大概是幻觉吧，可他还是毫不介意地继
续大步向前。
因为他根本就不怕鬼，所以他毫不介意，一点都不怕。
生：
请大家看第10小节，在“鲁迅定神一看”那里，我想说，当胆小的人看到鬼的时候，就会被吓得魂飞魄散，就会错乱。
师：
崩溃。
生：
鲁迅定神，说明他不怕鬼，没有害怕，没有被吓坏。
生：
第7节的第2句话，他想大概是幻觉吧，便毫不介意，他看见了鬼一样的白影，但他认为世界上是没有鬼的，于是他使劲地朝世界上没有鬼的想法去想，所以他认为是幻觉。
师：
读课文。
生读：
我不怕鬼。
师：
“不”不读，倒过来读。
生读：
鬼怕我。
生：
在第10小节，“哎哟！
”
生：
等他走到那个白影旁边，白蚁忽然缩小了。
说明鬼怕他。
师：
鲁迅走到白影子旁边，白影不但没有张牙舞爪，而是忽然缩小了，蹲下了，一声不
响地靠在一个坟堆上，看来是鬼怕人。
我们把这句话一起读。
生读：
夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。
忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：
这篇文章的主要意思就是讲这个，讲这个就是为了说明――
生：
我不怕鬼。
师：
再读。
生读。
师：
为什么加引号？
生：
引用书上的话。
师：
说的人是？
生读。
师：
“我”是谁？
鲁迅。
师：
为什么不怕鬼值得一写。
因为有人怕鬼，鬼到底有没有？
生：
没有。
师：
我们汉语中的词一词多义，我们课文中的“鬼”字有多种意思。
出示：
你这个小鬼。
这个孩子真鬼。
他想出一个鬼点子。
这个人鬼鬼祟祟。
生：
第一句是说小孩让人看上去好玩，可爱。
生：
第二句表示这个孩子很调皮。
师：
调皮机灵。
生：
鬼点子的“鬼”是别人想不到的点子。
师：
坏点子，馊点子。
生：
鬼鬼祟祟代表一个人偷偷摸摸。
生：
我觉得鬼鬼祟祟还和光明正大相对，我觉得最适合小偷。
生：
这也是光明磊落的反义词。
生：
一个人偷偷摸摸地干什么事，他没有光明正大地干。
出示：
日本鬼子进村了。
让他见鬼去吧！
鬼才信他的
别听他的鬼话。
他整天在外面鬼混，真没出息
生：
鬼子是形容他们很坏。
生：
见鬼就是让他去死吧。
师：
鬼才信他的。
生：
就是没人相信他的话。
师：
别听
他的鬼话。
生：
就是说不要听他瞎说的话。
师：
胡话，骗人的话。
他整天在外面鬼混，真是没出息。
生：
就是和小混混一样，在外面混。
生：
乱混。
就是还有让他见鬼去吧，某种意念让他见鬼。
这和走自己的路，让别人去说吧，有相近的
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