人教版五年级上册第一单元教学设计.docx
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人教版五年级上册第一单元教学设计
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
1、窃读记
二次备课
记录
教
学
内
容
本文讲述了“我”因买不起书而跑到书店里偷偷地看书的事情。
教
学
目
标
知识与技能
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
过程与方法
1、通过朗读来了解课文内容感受作者对读书的由衷喜爱。
2、通过抄写词、句积累语言，体会作者用词的准确和生动。
3、充分利用小组合作探究，理解课文内容。
情感态度与价值观
体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入到自己的生活中。
教学
重点
学习重点：
抓住主要内容，体会作者的情感
教学
难点
领悟一些表达方法
解
决
难
点
办
法
1、在学生自读自悟的基础上，围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论。
2、找到自己喜欢的段落，体会作者将窃读滋味具体化的写法。
在此基础上进行感情朗读。
第一课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
1、窃读记
三次备课
记录
教学内容
学习生字，初步理解课文内容，品读书滋味。
教学
目标
1、扫除文字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容，品读书滋味。
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点
领悟一些表达方法。
教
学
过
程
一、导入
在平时的阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
”
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？
把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？
看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
七、作业
1、抄写词语
2、有感情地朗读课文。
3、积累一些关于读书、学习的成语。
博乐市第五小学集体备课教案
第二课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
1、窃读记
三次备课
记录
教学内容
理解课文内容，体会文章的表达方法。
教
学
目
标
1、读懂作者。
2、做阅读记录卡，体会文章的表达方法
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点
领悟一些表达方法。
教
学
过
程
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？
“窃读”算“偷”吗？
（引导学生谈出更深的认识：
作者酷爱读书。
）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：
你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：
读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴得喊着：
“大些！
再大些！
”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：
跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
对书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：
《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。
（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会，自己的滋味。
）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
板书设计
1、窃读记
“窃” 林海音
“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助，读完好书——感动、感激
略写窃读方法
一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
博乐市第五小学集体备课教案
第三课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
1、窃读记（综合性学习）
三次备课
记录
教学内容
1、综合性学习，开展读书交流会。
教
学
目
标
2、开展读书交流会。
3、培养学生良好的读书习惯。
教学重点
开展读书交流会
教学难点
培养学生良好的读书习惯
教
学
过
程
一、读书交流
1、新学期开始了，一本本新书又在等我们去读了。
让我们回顾一下自己的读书生活，交流各自的读书体会。
2、暑假中同学们读了什么书？
3、最喜欢看哪本书？
4、知道哪些关于读书的名言？
二、我的读书生活
你是怎样看待读书的呢？
谈一谈你的读书生活，说出你的观点。
（交流读书生活，从而掀起读书热潮）
三、我读过的书
每个人读一本好书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。
我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人
我们身边就有爱读书的人，请大家准备好一两个问题，去采访一下他们，并做简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果：
说出自己准备的问题，教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书活动
1、教师宣布开展读书节活动。
分组讨论：
我们应该搞哪些有意义的活动。
2、制定方案。
小组交流，选出一组本小组想搞的活动。
共同讨论，写出活动计划。
3、全班交流。
各组读自己的计划，对本小组计划进行补充。
4、宣布读书节展示时间
本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。
板书设计
综合性学习
分组讨论
制定方案
全班交流
修改方案
课后小记
博乐市第五小学三年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
2．*小苗与大树的对话
三次备课记录
教
学
内
容
课文讲述了小女孩苗苗与季羡林老先生的对话，本文属于访谈录形式的文章。
教
学
目
标
知识与技能
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
过程与方法
1、在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。
2、可在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
情感态度与价值观
能感受到季老的亲切幽默、进一步感受阅读的乐趣
教学
重点
把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示。
教学
难点
在朗读中要把握人物对话的基调。
解
决
难
点
办
法
1、反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。
2、教师范读，学生自读自悟，然后进行评议。
第一课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
2、小苗与大树的对话
三次备课
记录
教学内容
学习生字，理解课文主要内容。
教
学
目
标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点
把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示。
教学难点
反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访
教
学
过
程
一、导入
1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题……）
二、读课文，找到自己的答案
1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
（3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．谈谈你对题目的理解。
四、作业把自己读过的一本好书介绍给大家。
第二课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
2、小苗与大树的对话
三次备课
记录
教学内容
，理解课文主要内容。
教
学
目
标
1．把握谈话的主要内容。
2．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点
把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示。
教学难点
反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访
教
学
过
程
一、导入
学生交流：
“小苗”与“大树”是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
二、个性阅读，独特见解
1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
3．谈谈你对闲书的认识。
三、朗读课文，体会人物的特点
1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2．两名学生分角色一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“三贯通，这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
四、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
五、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
六、拓展采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
作业把自己读过的一本好书介绍给大家。
板书设计
2、小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通
学习外语 背两百首诗 五十篇古文
课后小记
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月
课题
3、走遍天下书为侣
三次备课
记录
教
学
内
容
《走遍天下书为侣》这课，讲的是“我”坐着自己的船去全国旅游，只能选一样东西为伴侣，而“我”毫不犹豫地选择了一本书为伴侣，并且还要读到能背诵的成度，读书的时候还要把书里的作者搞清楚，在读之前要搞清作者为什么要写这本书，最后“我”写了我为什么选书为侣的理由。
教
学
目
标
知识与技能
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法，并受到启示。
过程与方法
1、从课题入手，激发学生的阅读兴趣。
2、重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。
3、学习作者独特的表达方法要引导学生体会。
情感态度与价值观
感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学
重点
把握主要内容，体会作者的情感。
教学
难点
理解反复读一本书的原因和方法。
解
决
难
点
办
法
1、自读课文，小组合作交流对课文内容的理解及读课文后所受的启发。
2、抓住重点词句进行感悟。
第
（一）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
3、走遍天下书为侣
三次备课
记录
教学内容
学习生字，初步理解课文主要内容。
教
学
目
标
1、认识4个生字，会写9个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初步理解课文主要内容，质疑问难。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教
学
过
程
一、谈话导入
①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？
（指生说）是呀，钱？
不行，这东西一用就用完；照相机？
不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
②这节课我们一起学习第三课（板书课题：
走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？
想知道吗？
让我们一起到书中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
①自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。
评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指导朗读感悟课文
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？
从哪体会到的？
◆（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
）
你能把体会到通过朗读读出来吗?
（指导学生朗读）
◆（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。
）
你能读出这种感情吗？
（指导学生朗读）
◆（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。
）
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
）
能把体会到的读出来吗？
（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
四、作业
抄写词语。
把课堂学习的收获写一写。
第
（二）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
3、走遍天下书为侣
三次备课
记录
教学内容
深入感悟课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
教
学
目
标
1、背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教
学
过
程
一、复习旧课，导入新课
①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
②引导学生提问。
读了这三句话，你能提出什么问题吗？
比一比，谁提的问题最有价值。
二、探究答案，品味语言
①自由读课文，用”“划出相关的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流）。
②学生汇报交流，指导朗读
◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？
”
指名读有关的句子。
◆a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！
”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。
特别是“真想不到你懂这个！
”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b．你对朋友有没有这样的感受？
（指名说）相机指导感情朗读。
◆a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b．指导感情朗读。
◆课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发现了什么？
（都是反问句）
b．从三个反问句中你体会到什么了？
交流，相机指导朗读。
小结：
读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗？
交流。
过渡语：
就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
齐读第七自然段。
作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。
对我们有什么启示吗？
全班交流。
从中你学到了什么？
过渡语：
这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
”
◆这句话中把什么比作了什么？
（把书比作了朋友和故地。
）
◆作者为什么这样比？
三、诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
四、阅读链接
1、课件出示：
课后的《神奇的书》
2、自由朗读，把书比作了什么？
体会到了什么？
五、作业
1、抄写或背诵自己喜欢的段落。
2、根据课文的读书方法及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
板书设计
3、走遍天下书为侣
理由：
常读常新
方法：
思考、品味、想象……
以书为侣，热爱读书
课后小记
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
4、我的长生果
三次备课
记录
教
学
内
容
这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
教
学
目
标
知识与技能
1．
升级会员 