书作文之魏书生作文.docx
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书作文之魏书生作文
魏书生作文
【篇一：
魏书生如何教作文】
魏书生如何教作文
一、日记加鼓励：
语文教育的突破口我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。
从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。
实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。
那么，怎样才能让学生爱写日记呢？
1、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。
批改日记的方法是：
一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。
写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。
另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。
累计得分为本周日记成绩。
例如：
一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。
教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。
这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。
每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。
这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。
教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。
这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。
事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
2、认真上好日记课每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。
教师批
改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。
我上日记课的方式有：
（1）选典型日记，教师自读自评讲。
（2）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。
每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。
最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：
程亮、程兰、王敏取得飞速进步。
尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。
王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。
《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。
把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。
《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。
一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。
走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。
《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。
《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。
同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。
教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。
（3）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。
分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。
最后由教师总评。
（4）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。
将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。
最后由教师总评。
（5）记者招待会。
让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。
3、不写评语写心语，适时给学生一些j惊喜批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。
用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多
少作用。
而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。
学生不仅爱看，而且“百读不厌”。
心语的内容可以是：
（1）回应学生提出的某些问题；
（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。
也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：
日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马……此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。
比如：
在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。
教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。
二、改作文。
学好语文一是阅读二是写作。
写作几乎成了中小学语文教学的难点。
我却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。
我的做法中最重要的是两点：
一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记。
二是让学生互相批改作文。
学生如何能批改作文？
我经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。
刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。
批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是
否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？
便搞流水作业。
甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。
丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
（５）标点符合有几处明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。
以上五条是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
（７）看文章的选材。
包括三点：
是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。
包括三点：
层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。
主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。
（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。
在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。
每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。
经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
我会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。
这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，
这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
这样的写作课同学们最爱上。
我不但让学生在写作时成为学习的主人，我还让学生一年365天都成为学习的主人。
我给学生制订了计划：
算1500道数学题，1000道物理题，10万字语文作业，365篇日记，40篇作文，跑步1000公里，画画20幅，学歌40首等等。
再把这个计划落实到每月，每周，每天。
给学生讲做学习主人的道理，学生很快就能明白，帮助我们掌握做主人的一些具体方法也不难，难的是十三、四岁的孩子持之以恒地当好主人。
为了帮助学生持之以恒地做好学习的主人，
【篇二：
魏书生作文互评方法】
如何进行自评、互评作文
怎样批改作文？
我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。
这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。
以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1．格式是否正确
刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：
1．格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？
我们就搞流水作业：
每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7．看文章的选材
这条批语提三点要求：
①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8、就结构而言，也要写清三点批语：
①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应。
9．看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。
写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。
写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10．看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。
语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。
由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。
有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。
有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。
学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。
适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。
1984年，我让我担任班主任的两个班的学生投票表决：
是老师给批改作文好，还是互相批改好。
共106名同学投票，98人认为互相批改好，只有8名同学认为老师批改好。
同学们分析，这8名同学为什么愿让老师批改呢？
同学们发现他们有一个共同点：
都是刚转到班级不久的学生，他们还没有尝到互相批改的甜头。
学生互相批改作文有什么好处呢？
十几年的实践，使我觉得有五点好处：
第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。
第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。
每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。
还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。
不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力
不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。
正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。
16年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。
木言木语：
魏书生老师教中学生互批作文的做法，对我们小学教学亦有着很多的启示：
1．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，多让学生自己独立学习和合作学习，老师少抱少揽少替少牵，既有利于学生对知识的掌握和能力的培养，更利于学生的良性发展。
2．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，让学生自己独立学习和合作学习，就得结合学生的年龄、心智特点和知识结构，设计恰当的学习目标和内容，真正地让学生有所得有所悟有所成长。
3．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，让学生自己独立学习和合作学习，就得重视授之以渔，教给学生具体的学习方法，并且严格地训练学生良好的学习习惯。
4．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，让学生自己独立学习和合作学习，就得充分地让学生享受学习成功的乐趣，最大限度地激发和保持学生的学习兴趣和热情。
最大限度地把学习的自主权还给学生，多让学生自己独立学习和合作学习，既是新课程的要求，亦是我们学校教学工作所追求的特色。
pingyu
学生自评
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2012-12-619:
57:
57
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李明晨
本学期学习成绩不理想，数学和英语一直提不上去，但我会争取的；在纪律上，上课有些爱说话，但我会改正；在卫生上，每次扫地的时候我都很积极。
我热情开朗，对同学没有高低贵贱之分，也不会别人背后议论他人。
今后我要再每件事上都做到成功。
唐宽娜
在这学期中，我哭过，笑过，跌倒过，爬起过?
?
本学期中成绩一直提不上去，有时上课走神，一些坏毛病环绕着我。
尽管这学期有这么多的烦恼，但我过的很快乐，很充实。
我发誓，今后我一定会好好学习，以优异的成绩来报答父母与老师！
随军强
我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。
但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。
而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。
让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。
可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。
下次考试考个更好的成绩。
尹韩笑
本学期我在学习上的心态是比较好的，不管是哪门功课都会认真学习，但是在第一次月考时，没有取得理想的成绩，从此我立下决心，一定要努力学习。
果然在期中考试时，局面有些好转，成绩渐渐稳定下来，我一定会努力学习，再创佳绩！
李永雪
通过这一阶段的学习，我感觉我做的还算可以。
但是我仍然有许多不
【篇三：
学习魏书生作文教学思想】
学习魏书生作文教学思想提高学生写作能力
内容摘要魏书生的提高学生的写作能力有八种方法
（一）坚持写日记
（二）欲擒故纵（三）改写模仿（四）激发兴趣（五）写作形式多样（六）专项突破（七）学会批改
（八）注重育人。
笔者结合自己多年的教学实践，对魏书生的一些作法，有所借鉴，也有所创新。
关键词日记改写兴趣批改
（一）坚持写日记
魏书生老师提高学生写作能力的第一条方法就是让学生坚持写日记。
在接一个班之后，不久我便要求学生写日记，开始也是让学生写一句话，后来逐渐提出更多要求，不久大部分同学的日记都能写出一点内容。
在每周的作文课时，当学生在写作文的时候，我要检查学生的日记，做到每周一查，并写简单的评语，有时我会对那些学生感兴趣的，有教育意义的日记，进行评论。
应当肯定的是大部分认真的学生，把写日记当成了自己的一种需要，学生写作实践的机会明显增多，学生的写作能力得到一定程度的提高。
有时候我让学生把日记用方格稿纸工工整整地抄起来，贴在墙上，然后自己再认认真真地写评语。
当然在实践的过程，发现问题也还是不少，有部分学生的日记在抄作文选，有的敷衍了事写几句，有的在检查课前来补，这项活动还没有真正地全面地落到实处和细处。
为了把坚持写日记这项活动开展好，我采取了一些措施。
首先是在班上提高学生的认识，宣传写日记的好处。
写日记是道德长跑。
有时候，让学生写《写日记的好处》、《写日记是一种享受》、《日记是我最好的朋友》这样的命题日记，来让学生认识到写日记的重要性。
其次，培养一批（活动的骨干，把这支队伍训练起来，成为一支精干的力量，同时对日记负责人、大组长、小组长、进行培训。
最重要最关键的一点是，要为这项活动制定制度，使学生和管理者都有章可循，使管理活动的操作性更强。
下面就是我们班的写日记的一些工作细则。
1、关于命题
采用老师和日记命题负责人相结合的制度，从周一到周五分别安排五位同学来命题，老师有时也可以在教学时结合相关的内容进行命题日记。
2、关于指导
老师有时候要抽出一两分钟来指导点拨，激活学生的写日记的思路。
3、关于检查
老师每周的作文课进行检查非常有必要，应当坚持下去，同时要宣传学生做好自检，同桌之间进行互检，小组长在周三要进行检查，大组长可以在周五进行检查或抽查。
4、关于批改
可以发动小组长、大组长，以及日记负责人进行批改，写批语，老师有空要批改。
5、关于发表
老师批改后，指定要发表的，当天必须抄写，第二天必须发表。
大组长，日记负责人每次只能推荐一篇发表，要写好评语，通过老师批准才能发表。
（我们所谓的发表就是张贴在教室后面的学习园地上）
6、关于惩罚
检查不合格的，没有及时完成的要进行处罚，写说明书，班级要成立日记检查委员会，由日记命题人和大小组长若干成员组成。
7、关于保管
鼓励学生保管好日记，为每篇日记编上序号，有随意翻看别人日记，乱扔别人日记者，要处罚，写说明书等。
通过这一系列措施，自己和学生们再适当吸收反馈的意见进行适时的修改，学生写日记的良好习惯，应当能够培养起来，学生的写作水平一定能够提高。
（二）欲擒故纵
魏老师在《培养学生的写作能力》时，他谈到欲擒故纵的方法。
我们来分析一下魏老师有那些“纵”的手段呢？
一、在规矩上“纵”。
魏老师讲：
“我很少讲规矩要求，少批评。
”这样学生便会随随便便写，怎么想就怎么写，怎么高兴怎么有趣就由着性子写。
学生由于没有了顾虑，随便写出来，一读大家还觉得满能吸引人。
我们学生的写作积极性有时是被老师的要求标准规矩束缚了，我们老师要善于为学生解套，让他们自由飞扬，刚开始，学生写作能力写作欲望就像一颗小小的幼苗，有时老师一次轻轻的践踏就会让其置于死地，很能生还，这时我们老师要放手大胆让幼苗长出来，等大一点，再来修剪枝叶，不要在他还没有生命力的时候修修打打。
刚开始教作文时，应当给学生优惠，少一点清规戒律，少一点七规八矩，让学生在作文的原野上自由呼吸。
二、在分数上“纵”。
学生刚开始写作文，辛辛苦苦，写了一篇在他看来是得意之作，也许在老师看来完全是平庸之作，这时老师实事求是给他打个六十来分，也许学生第二次写作文时便不会像第一次那么卖劲，久而久之，兴趣全无，只写一些应付之作，作文水平如何提高。
你看商家有时为吸引顾客，还对他的商品折价处理，进行促销呢。
我们的教师为什么不可以把分数打折呢，让学生多一点优惠呢？
来个分数“大酬宾”。
笔者在作文教学中，也像魏老师学习，有时格式正确便给一百分，那种刺激作用，对学生来说不亚于体育运动员吃了兴奋剂。
一百分激励带给他积极的情绪体验成了第二次写作的巨大动力，这样学生写作的积极性便能大大提高。
三、在心理上“纵”。
老师要给学生灌输作文只是一个纸老虎，它并不神秘，恐惧作文比作文本身更可怕。
你只要把你心里想说的话写出来，以我手写我口，以我手写我心，便能自然成文。
要教育学生在战略上藐视作文，写作像弹簧，看你强不强，你弱他就强，你强他就弱。
作文专爱欺负胆小怕困难的同学，只要我们坚信能够写出好作文，我们便能写出好作文。
许多时候，不是作文难住了我们，而是恐惧写作文的心理抑制了我们写作潜能的发挥。
在心理上破除“怕写作文”这一心中之贼，让
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