五年级语文上册第4单元教案.docx

五年级语文上册第4单元教案.docx

《五年级语文上册第4单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第4单元教案.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级语文上册第4单元教案

四年级语文下册第四单元单元分析

战争，一个多么残酷的字眼！

面临战争，人们期盼和平。

本组课文围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文；并安排了与此相关的“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”等语文实践活动，还选编了“资料袋”、“阅读链接”、“宽带网”等有关战争与和平的资料。

本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。

通过本组教材的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。

本组的四篇课文的内容不同，风格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。

四篇课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了深厚的情感。

因此，教学本组时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

教学中要切实把理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想情感作为本组训练的重点。

教学时，不仅要立足本组教材，利用教材提供的优秀作品，也要注意采用多种方法，链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。

教学本组教材可用12—15课时，其中精读课文4—6课时，略读课文3—4课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”等1课时。

13　夜莺的歌声

设计人：

李胜涛审核人：

周本权蒋雪丽

教学内容：

P53-P58

学习目标

　　1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2.体会课文首尾呼应应写法。

3.学习生字新词。

会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重难点

抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质

学前准备

1.阅读有关二战的史实，了解苏联卫国战争，同时掌握相关数字论据。

（师生）

2．初读课文，自学字词，搜集关于二战的资料。

（学生）

3．制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学流程

第一课时

教学环节

与内容

教师教学组

织与活动

学生活动预设

时间预设

补充

与反思

一、情境导入，图片激趣

1.课件出示二战的图片。

2．教师简介与二战相关的图片资料及数字资料。

3．板书课题。

4．由题目质疑。

1.看图片，听读关于二战的史实资料。

体会二战是一场什么样的战争。

2．思考后表达自己的见解。

初步感悟战争的残酷与无情。

3．齐读课题，提出疑问或者自己想了解的相关内容。

4．把自己的问题写下来。

带着问题继续学习。

5分钟

二、自主读文，预习检查，了解大意，理清脉络

1.课件出示“学习导航”，引导学生用自己喜欢的方式初读课文。

2．师生交流，着重指导“屑”“拧”“削”的读音，指导学生书空“毁”“滚”，弄清“沉寂、轻蔑、全神贯注”的意思。

3．组织学生交流学习收获，指导学生运用多种学习字词的方法学习字词。

4．引导学生观察本文特点。

1.学生自由读文。

（1）学生圈出生字、生词。

（2）运用联系上下文的方法或借助工具书理解生字新词。

2．同桌互相检查生字认读情况。

（1）“屑”读xiè，不读xuè。

（2）“拧”和“削”是多音字。

（3）书空“毁”“滚”的笔顺。

3．结合理解词语的方法汇报收获。

（1）通过找近义词方法理解“沉寂”的近义词是“沉静”，“轻蔑”的近义词是“轻视”。

（2）通过查找工具书的方法理解“聚精会神”“以防万一”。

（3）提出自己不懂得词语，寻求同学或老师的帮助。

（4）通过扩词训练来积累语言。

4．小组交流文章隔行分段的特点，同时用小标题来概括出每部分的内容。

15分钟

三、合作读文，初谈感悟

1.引导学生合作读文，提出要求：

（1）选择喜欢的方式读文。

（2）找到文章用词用句精妙之处，用横线画出。

（3）简要写出自己的读书感悟和心得。

2．指导学生写批注，教给其方法。

3．教师帮助学生结合课题梳理主要问题。

1.明确要求，自主读文。

（1）同桌合作分角色读文。

（2）画出自己认为写得最精彩的句子，细细琢磨文本写作意图。

（3）边读边写下自己的读书感悟。

2．用一个词语或者一句话标识批注内容。

3．小组研讨问题。

（1）第1自然段的景物描写体现了什么？

（2）第3自然段的外貌描写表现了什么？

（3）孩子如何用夜莺传递情报的。

10分钟

四、动情朗读，解决问题

1.出示课文插图，教师引读课文，引导学生抓住重点词语体会小夜莺的品质。

2．指导朗读重点句，激发学生对小夜莺的喜爱和敬佩之情。

3．组织学生回答自己在上课开始提出的问题。

1.抓住文中的对话描写，通过“赶紧、快活的蓝眼睛、狗鱼、野兽来了”等词语感受夜莺的机智与勇敢。

2．学生有感情朗读第4～19自然段，读出对小夜莺的喜爱之情，对敌人的憎恶。

3．拿出自己在上课开始所提出的问题，自主回答，其他同学可以补充。

8分钟

五、总结设疑，布置作业

1.引导学生谈学习收获。

2．教师总结设疑，那么小夜莺是如何巧妙地与敌人周旋的？

（布置作业。

）

1.学生交流自己的学习收获。

（1）谈基础知识方面的收获。

（2）谈对文章内容的理解和收获。

（3）谈在本节课，学会了运用哪些学习方法进行读书交流。

2．有感情朗读课文，思考小夜莺是如何巧妙地与敌人周旋的。

2分钟

第二课时

教学环节

与内容

教师教学组

织与活动

学生活动预设

时间预设

补充

与反思

一、交流提问，复习导入

1.板书课题“夜莺的歌声”。

2．引导学生思考：

夜莺的歌声在文中有什么特殊的含义？

3．指导学生梳理文章内容。

板书几个关键词：

诱敌、带路、歼敌、再诱。

1.齐读课题。

2．学生回顾课文内容，知道孩子利用夜莺的歌声来传递情报。

3．学生用自己的话讲“夜莺的故事”。

6分钟

二、深入读文，解题感悟

1.引导学生朗读课文相关段落，自主找到“夜莺的歌声”共出现几次。

（出示学生活动卡）。

2．组织学生交流读书收获，巡视指导填写自学卡片。

3．课件出示三次描写“夜莺的歌声”的句子。

鼓励学生说说自己的理解。

4．指导朗读，体会其中不同的用意。

指导朗读三处“夜莺的歌声”的相关语句，感知夜莺的形象。

1.学生自主读课文，根据学生活动卡上的相关提示内容，找到文中三次描写“夜莺的歌声”的句子，填写学生活动卡。

2．学生填写学生活动卡后与小组成员交流，同时完善自己的卡片内容。

3．汇报读书收获，通过联系上下文的方法，理解三次“夜莺的歌声”的用意。

（1）第一次在第2自然段，是为了站岗放哨和引诱敌人。

（2）第二次是在第29自然段，是为了给游击队员传递情报。

（3）第三次是文章最后一个自然段，目的是继续自己的使命。

4．学生朗读：

读出“夜莺的歌声”的深刻用意。

感知夜莺的形象。

13分钟

三、细读品味，研读歌声

1.组织课堂活动，研读文中孩子和德国兵的对话，指导学生画出含义深刻或者让自己感动的词语和句子，品味其中含义。

2．巡视指导学生把握内容，初步学习运用提要式阅读策略，填写学生活动卡。

（1）以小组为单位指导学生填写学生活动卡。

（2）组织交流：

从所画的句子中，体会到孩子的心理活动如何；德国兵又有着怎样的丑恶心态。

提炼出夜莺的精神品质。

3．引导学生运用多种方式分角色朗读课文，体会人物不同的心理。

1.学生默读课文，边读边画出含义深刻的句子，联系上下文，结合故事背景，体会孩子的机智勇敢和德国兵的狡猾凶残。

2．小组交流汇总每个成员的读书收获，抓住关键词语来并且填写学生活动卡。

理解孩子是如何与敌人巧妙周旋的。

抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“野兽来了”“你说的是一种蘑菇……洋蘑菇”等词句来谈谈自己体会。

概括出孩子机智勇敢并具有爱国主义情怀。

3．同桌分角色朗读课文。

15分钟

四、突破难点，发现写作特点

1.教师引读课文最后两个自然段，提出问题：

这部分内容和哪部分内容相似？

2．师生对读，体会首尾呼应的写作方法。

（1）课件出示：

资料链接，进一步明确首尾呼应这种写法的作用。

（2）提问：

课文哪些语句或段落有明显的照应关系？

3．总结：

指导学生说说本节课有什么收获？

鼓励学生摘抄本课的首尾呼应的句子。

4．布置作业：

搜集其他战争题材的故事读一读。

1.学生速读最后部分，自主发现与文章前三自然段的首尾照应的联系。

2．男女生对读，全班交流，哪些词句有明显的照应关系。

从而体会这种写法的基本特点，感受文章结构的构思巧妙，内容浑然一体。

（1）齐读资料链接，结合本文谈感悟。

（2）学生汇报。

①第36自然段“被烧毁的村子的围墙……削什么东西……”与“空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰”相互照应。

②汇报要点：

“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”与“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”相互照应。

3．学生谈自己的学习所得。

（1）谈在自己写作中如何运用首尾呼应的写法。

（2）课后搜集首尾呼应写法的句子，写在积累本上。

6分钟

板书设计

夜莺的歌声

　　　　　　　　　　　　起因：

引敌发现　　主动接近

　　　　　　　　　　　　　　　巧答盘问　　取得信任

　　　　　　　　　　　　经过：

诱敌进伏击圈　机智勇敢的

　　　　　　　　　　　　　　　巧妙报告敌情　爱国主义精神

　　　　　　　　　　　　结果：

全歼敌人

　　　　　　　　　　　　　　　夜莺又叫

作业设计

1.词语冲关我能行！

tǐnɡbá　　　shàobīnɡ

（　　　）　　（　　　）

shāohuǐ　　　xíɡuàn

（　　　）（　　　）

shuǎikāi　　shēnyín

（　　　）（　　　）

2．词语训练。

（1）找准近义词。

沉寂——（　　　）

轻蔑——（　　　）

全神贯注——（　　　）

（2）在（　　）里填上适当的词。

空旷的（　　　）

空旷的（　　　）

空旷的（　　　）

曲折的（　　　）

曲折的（　　　）

14*　小英雄雨来

设计人：

李胜涛审核人：

周本权蒋雪丽

教学内容：

P59-P69

学习

目标

　　1．认识8个生字。

2．了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3．理解“有志不在年高”等句子的意思。

4．给课文的每个部分加小标题。

教学

重难点

本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

学前

准备

1.阅读资料袋。

观看《小英雄雨来》影片。

（学生）

2．初读课文，自学字词，形成预习笔记。

（学生）

3．制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

1课时

教学流程

教学环节

与内容

教师教学组

织与活动

学生活动预设

时间预设

补充

与反思

一、直观感知，激发情感

1.教师播放《小英雄雨来》影片精彩画面，定格为雨来形象。

2．板书：

英雄。

指名谈谈理解。

3．教师补充板书：

小____雨来。

引导学生解题、质疑。

1.学生观看《小英雄雨来》的影片片段，认识雨来。

2．谈谈对“英雄”一词的理解。

（联系自己生活积累，读书所获，可以举例说明什么样的人可以称为“英雄”。

）

3．学生齐读课题，交流为什么在“英雄”一词前面加上“小”呢？

提出疑问或者自己想了解的相关内容。

3分钟

二、自主读文，感悟英雄

1.课件出示本节课要解决的两个主要问题。

（1）从哪些地方可以体会出雨来的英雄气概？

（2）他小小年纪为什么会有这样的英雄气概？

2．教师提问：

你准备用什么方法来解决问题？

3．教师提出阅读要求，巡视指导默读。

4．指导学生交流解决第一个问题。

（课件出示第一个问题。

）

（1）教师提问：

从文章对雨来的动作描写，猜想他心里是怎么想的？

（2）教师建议：

把雨来被鬼子几次逼问的句子画出来，写批注。

（3）运用想象画面、有感情朗读的方法感知英雄形象。

（4）指导学生三次齐读“有志不在年高”。

1.学生齐读重点解决的两个问题。

明确学习目标。

2．学生思考交流。

（1）快速默读，注意把自己最感动的句子多读几遍，画出来。

（2）运用联系上下文的方法或借助工具书理解生字新词。

（3）找中心句，概括主要内容。

（4）回读课文时，简写批注。

3．学生快速默读课文，运用以上方法自主阅读。

4．交流解决第一个问题。

齐读：

从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

（1）雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

（想象雨来此时心里是怎么想的？

他为什么要这样做？

）

（2）结合雨来与鬼子做斗争的这一部分，自主找到雨来被敌人四次逼问的句子。

用喜欢的符号画出来。

简写批注。

（3）敌人引诱不成，动手责打雨来的句子。

（深入课文，交流感受，有感情地朗读，结合插图感知雨来的英雄形象。

）

（4）有感情齐读：

有志不在年高。

在老师引读下，深入感知雨来的英雄形象。

（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

）

15分钟

三、再读文本，悟情悟理

1.课件出示第二个问题，组织学生再读课文。

2．出示阅读要求，指导小组活动。

3．出示学生活动卡，观察——指导——操作。

4．教师提问：

结合学生活动卡，汇报你的学习收获。

（相机指导朗读重点句。

）

1.学生明确要求，自主读文。

齐读问题二，明确读书目的。

2．学生快速浏览课文，完成下面要求。

（1）文中哪句话出现次数多？

画出来，与同伴交流体会。

（2）找到文中的环境描写，说一说：

从中体会到了什么？

3．小组内合作完成，观察——思考——填写学生活动卡。

4．学生汇报填写要点。

（1）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”共出现两次。

谈感悟，有感情朗读。

（体会雨来从受教育到践行爱国行为，这正是他与敌人斗争的力量源泉。

）

（2）小组合作朗读“晋察冀边区……”这段环境描写，体会：

这如画的家乡，岂能让敌人践踏？

10分钟

四、整体把握，明晰结构

1.提问：

全文共叙述了几个故事？

2．指导学生快速跳读课文，给每一个故事加上一个小标题。

3．指导加小标题的方法。

1.学生回顾或翻看全文，说说共叙述了几个故事。

2．快速跳读课文，试加小标题。

3．学生学习加小标题的方法：

它可以是句子，也可以是词语；它可以是书上的语句，也可以用自己的话编写。

7分钟

五、宽化拓展，布置作业

1.引导学生与文本对话。

2．布置作业。

（1）写一篇读后感。

（2）摘抄文中使你感动的句子，学会积累和运用。

（3）缩写《小英雄雨来》。

1.学生自由想一想：

通过学习，我想对雨来说……

2．有选择地完成作业。

5分钟

板书设计

14小英雄雨来

高超的游泳本领

/\

跳进河里，安全脱险————雨来————接受爱国教育

\/

掩护交通员李大叔

作业设计

1.根据课文内容填空。

（1）雨来没理他，脚下像（　　　），一直（　　　）。

他心想：

_________

_________________________。

（2）雨来半天（　　　），脑袋里像（　　　），（　　　）地叫。

他两眼（　　　），鼻子（　　　）。

此时他心想：

______________________

____________________________。

（3）有志不在（　　　）。

雨来的____________________________________________________________________

____________品质深深感动了芦花村的人们。

15　一个中国孩子的呼声

设计人：

李胜涛审核人：

周本权蒋雪丽

教学内容：

P70-P72

教学

目标

　1.让学生掌握了课文的部分内容。

2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点：

理解课文深刻的句子。

教学

重难点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”和平之花”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。

学前

准备

1.通过多种途径，如：

报纸、电视，了解国内外大事，关心国际动态。

（学生）

2.了解维和部队的使命、工作状况。

（学生）

3.自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。

（学生）

4.制作多媒体课件。

（教师）

课时

安排

2课时

教学流程

第一课时

教学环节与内容

教师教学组

织与活动

学生活动预设

时间预设

补充

与反思

一、积累名言，导入新课

1.教师出示课件，引读名言。

2．教师板书课题。

引读课题。

（1）谁的呼声？

（2）指导学生运用找中心字组词的方法给“呼声”找个近义词。

1.学生齐读名言：

（1）四海之内皆兄弟。

（子夏）

（2）不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务。

（海塞）

2．学生齐读课题。

（1）一个中国孩子的呼声。

（2）找“呼声”的近义词。

（以“呼”为中心字，可以是“呼唤”“呼吁”。

）

5分钟

二、初读课文，检测字词

1.教师引问：

读了课题，你想知道什么？

2．课件出示：

初读课文，自学建议。

3.教师巡视指导，帮助自学有困难的学生。

4．检查读书情况。

（1）课件出示本课生词。

（2）教师激励学生自主讲解意思，相机出示关于联合国维和部队的视频。

（3）教师指导填写学生活动卡一。

（4）教师倾听并指导学生自学汇报。

教师相机指导难写字：

凯、康。

（观察—示范—指导）

1.学生质疑。

如：

这个中国孩子是谁？

他发出什么呼声？

他为什么发出这样的呼声？

2．齐读初学建议。

（1）自主解决刚才提出的问题。

（2）给难读的句子做记号，多读几遍。

（3）联系上下文或查阅工具书理解新词，稍后讲给同学听。

（4）留心文章的体裁和结构特点，说说正文部分讲了什么。

3.学生自学，准备汇报。

4．汇报读书情况。

（1）开火车读课件上的词语：

卓越　凯旋

灵柩　弥漫　硝烟　呼吁　遗体　威胁联合国　维和部队

（2）学生自主讲解词语意思。

借助视频进一步理解：

联合国维和部队的含义。

（3）完成学生活动卡一。

（4）学生汇报自学情况。

观察、书写、对照难写字：

凯、康。

注意“凯”的第六笔和“康”的最后一笔。

22分钟

三、再读课文，整体把握

1.教师指导学生用多种方式读课文。

2．教师组织学生合作学习，提出问题。

（1）教师出示学生活动卡二，指导学习方法。

（2）教师巡视并与学生及时交流。

3．教师组织学生汇报学习收获。

指导学生有感情地朗读课文。

1.学生以轮读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利。

2．学生合作学习，小组交流：

爸爸在战争中牺牲了，他到底是个怎样的人？

（默读课文，独立思考。

）

（1）阅读学习卡，边读书边填写。

①抓住重点词：

卓越、精通、出色。

说说含有这些词语的句子体现出雷利怎样的情感？

②用自己喜欢的读书符号画出重点句。

③在学生活动卡上填写重点句，可以简单写出体会。

（2）学生自主读文，与小组同学交流学生活动卡内容。

3．小组汇报学习收获。

（1）学生自由读，练习有感情读课文。

（2）指学生读课文，其他学生评议。

（读出对爸爸的崇敬、思念之情。

读出孩子心中强烈的渴望。

）

10分钟

四、总结回顾，拓展延伸

1.教师概括本课的主要内容。

2．布置作业。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。

2．熟读课文，摘录自己喜欢的语句多读几遍。

3分钟

第二课时

教学环节与内容

教师教学组

织与活动

学生活动预设

时间预设

补充

与反思

一、抓住“呼声”，总领全文

1.教师板书课题。

2．教师提问：

一个中国孩子究竟发出了怎样的呼声？

1.学生书空课题，齐读课题。

2．学生快速浏览课文，画出这呼声是指什么？

（救救孩子们，要和平不要战争！

）

3分钟

二、自主学习，交流感悟

1.教师组织学习第1～5自然段，出示自学要求：

（1）默读课文，画出让你感动的语句，做简单的批注。

（2）通过联系上下文，想象画面体会作者的心情。

①教师出示课件。

指导学生联系上下文谈感受。

②教师出示课件。

a．指导学生找到这句话的规律，背诵。

b．师背。

c．音乐起，引读第4自然段。

2．引导学习第6、7自然段。

（1）教师引问：

一想到战争，仿佛听到了什么？

仿佛看到了什么？

（2）教师出示课件：

战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。

（3）教师指导朗读。

3．教师出示学生活动卡，引导学生与文本对话。

1.学生小组合作学习。

（1）学生默读课文，画出相关的语句，读一读。

（2）抓住重点语句汇报。

①我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

a．生读，谈感受。

看到“如约”一词想到上文的哪个词？

（相约）读相关句子。

b．带着感受，再读句子。

②啊！

我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：

和平！

和平！

和平！

a．发现规律，背诵这句话。

b．听师背，齐背。

c．配乐，师读“现在这顶蓝盔回来了……仿佛在呼唤着什么”。

生背：

“啊！

我听见了……和平！

”

2．学生自由读第6、7自然段。

（1）指生读第7自然段。

（2）观看图片，阅读相关数据，说出此刻的感受。

（3）再读第7自然段。

读出自己独特的感受。

3．观察学生活动卡，思考后动笔写一写。

15分钟

三、感受品味，升华情感

1.课件出示：

救救孩子们，要和平不要战争！

2．引读“呼声”部分。

3．教师引问：

作者为什么发出这样的呼声？

（1）要求：

用文中的话来回答。

（2）教师指导学生有感情朗读。

课件出示：

为了______________，

为了______________，

为了______________。

1.齐读：

救救孩子们，要和平不要战争！

2．听老师引读，感悟后诵读。

（1）男生读：

救救孩子们，要和平不要战争！

（2）女生读：

救救孩子们，要和平不要战争！

（3）全体呼唤：

救救孩子们，要和平不要战争！

3．思考老师提出的问题。

（1）结合课文内容回答问题。

（2）学生有感情地朗读这一组排比句。

12分钟

四、回归整体，感悟写法

1.教师引问：

观察本文的署名，作者为什么没有写自己的名字，而是写“一个失去父亲的孩子”？

2．教师出示写作提示：

准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

3．布置作业：

完成给深受战争苦难的外国小朋友的信。

1.学生观察本文的署名，思考老师提出的问题。

和同桌讨论交流。

（这不仅是作者对和平的呼吁，更是全世界饱尝战争之苦的孩子们对和平的呼吁。

）

2．学生观看课件，齐读写作提示。

（1）想想你要对这些孩子说什么？

（2）鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。

（3）告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。

（4）谈自己对他们的帮助。

3．学生完成作业。

10分钟

板书

设计

一个中国孩子的呼声

   人道与公正的素质——（娇嫩的）“和平之花”永驻人间

作业

设计

1.选择合适的词语填空。

如约　　相约　　失约

我们与爸爸（　　　），等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

如今，我们（　　　）捧着鲜花，而爸爸为了维护和平，爸爸对我（