教科版五年级上册科学表格式备课含计划.docx
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教科版五年级上册科学表格式备课含计划
五年级上册科学计划
教
纲
要
求
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
具体要求为:
1、本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能,并学习实际控制变量实验。
、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动:
能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象,用柱状图、折线图处理数据,并认识到重复实验的意义。
教
材
分
析
本册教材由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”“运动和力”四个单元组成。
《生物与环境》单元从内容上分三个部分:
通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网,并通过生态瓶的制作、观察,探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分内容,是把以上认识拓展到自然界,通过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
《光》单元首先引导学生们观察光的传播(直线传播和反射)特点及其在生产和生活中的运用;接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面:
一是认识地球表面总的地形概貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点;二是地形地貌变化及发生原因。
《运动和力》单元内容可分为四个部分。
第一部分了解重力、弹力、反冲力。
第二部分学习测量力的大小,认识力的单位,为研究摩擦力大小做好技能准备。
第三部分认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分动手实践,设计和制作一个小车。
学
情
分
析
1、五年级整体学习状况:
学生整体学习比较认真,对科学实验比较感兴趣,不喜欢死记硬背的知识,理解不甚深刻,运用能力差。
2、已有知识、经验:
独立探究能力和主动探究意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析:
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
教
学
措
施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学法,成为一名合格的科学教师。
2、结合学生的具体情况,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。
、注重学生课外的拓展研究,不应只停留在课堂教学内,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。
周次
起止日期
教学进度
1
9.2—9.8
始业教育、种子发芽实验
(一)、机动
2
9.9—9.15
种子发芽实验
(二)、观察绿豆芽的生长
3
9.16—9.22
蚯蚓的选择、食物链和食物网、做一个生态瓶
9.23—9.29
改变生态瓶、维护生态平衡机动
5
9.30—10.6
国庆节假
6
10.7—10.13
光和影、阳光下的影子
7
10.1—10.20
光是怎样传播的、光的反射、光与热
8
10.21—10.27
怎样得到更多的光和热、做个太阳能热水器、机动
9
10.28—11.3
评价我们的太阳能热水器、小结、机动
10
11.—11.10
地球表面的地形、地球内部运动引起的地形变化
11
11.11—11.17
坚硬的岩石会改变模样吗、土壤中有什么、雨水对土地的侵蚀
12
11.18—11.2
什么样的土地容易被侵蚀、河流对土地的作用
13
11.25—12.1
减少对土地的侵蚀、小结、机动
1
12.2—12.8
我们的小缆车、用橡皮筋作动力
15
12.9—12.15
像火箭那样驱动小车、测量力的大小、运动与摩擦力
16
12.16—12.22
滑动与滚动、运动与设计、机动
17
12.23—12.29
设计制作小赛车、小结、机动
18
12.30—1.5
复习
19
1.6—1.12
复习
20
1.13—1.19
复习
21
1.20—1.26
考试结束工作
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
第一单元 生物与环境
1、种子发芽实验
(一)
总课时
1
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
2、过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
3、情感、态度、价值观:
养成对实验观察的爱好
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教法提示
谈话法、实验法
教学准备
绿豆种子若干,实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生分组自由讨论后,谈自己的观点,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3、师:
大家谈了自己看法,我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证实呢?
大家说说要注重什么?
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。
(预设:
水组,光组,温度组,土壤组等。
)
、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
(1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
(2)你们预测结果会是怎样的?
(3)你们的研究中,改变了什么条件?
()哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注重什么?
三、阅读书种子发芽实验内容:
1阅读教材上的举例(提示:
选大小差不多的绿豆种子,分别放在两个盒子里,每盒放入2-3颗绿豆,并垫纸巾。
2教师分发记录表,共同讨论如何进行记录实验报告。
3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业;
1、学生认真完成种子发芽实验报告
2、观察种子发芽的过程
教学后记
动态修改
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
2、种子发芽实验
(二)
总课时
2
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、科学概念:
绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
2、过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
3、情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教法提示
讨论法、观察法、实验法
教学准备
实验计划单和实验记录表,实验信息统计表。
一、分组汇报实验中的发现:
预设:
1、我们的种子都发芽了吗?
为什么?
(学生回答后,准备填实验记录)。
2、我们的种子为什么沒发芽?
(找岀原因填在实验报告里)
二、整理分析实验信息:
1、组长分发实验信息统计表,填好表后,由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的预测一致吗?
三、交流实验信息:
1每组分对照组和实验组向同学汇报,认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
五阅读并记录、
1、种子发芽的基本条件是:
是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-1℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
2、是水分。
一般需吸收相称于种子自身风干重的120-10%的水分才能萌发。
3、是充足的氧气。
教学后记
动态修改
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
3、观察绿豆芽的生长
总课时
3
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、科学概念:
植物的生长需要一定的环境。
当环境适植物会生条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
2、过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
3、情感、态度、价值观:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并留意收集实验数据用事实说话。
教法提示
实验法
教学准备
实验计划单和实验记录表,三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
(填表后再讨论)
绿豆芽的总数量 茎、叶的颜色 茎的粗细 实验说明
阳光下的绿豆芽
黑暗处的绿豆芽 3 (
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
(1)我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽生长有什么不同?
(3)改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响?
3、学生完成实验报告后并交流。
、交实验记录表前,引导学生做好观察记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上,保持吸水纸一端湿润。
2、讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
3、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片:
1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。
2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例.
五、本堂小结:
节我们学习了植物的生长需要一定的环境,当环境适宜,植物会生长得茁壮。
当环境改变后,植
物会努力适应环境变化而生长.如松树;仙人掌的根很发达,它的叶是针状,可使水分不很快流失,所以它能够
够生长在干旱的地方.
六、布置作业
1你知道哪些植物能够在环境改变后,适应环境而生存的例子?
教学后记
动态修改
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
4蚯蚓的选择
总课时
4
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、知道蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。
2、设计对比实验。
3、在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话
教法提示
实验法
教学准备
每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
()5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)再做2次。
、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验,自由发表自已的。
3、教师出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
(2)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(3)3一5分钟以后打开盒盖观察,并记录观察结果。
、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
五、课外作业
通过学习,请选择一种你喜欢的小动物,进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来,看看你能不能发现一些小动物的习性
教学后记
动态修改
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
5、食物链和食物网
总课时
5
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立生态系统的概念,知首“生物与生物之间也是相互依赖,互相影响的。
教法提示
讨论法、练习法
教学准备
动物、植物的图片
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说:
这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。
(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
、讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
(让学生划出书中12面相关句子)
三、田野里的食物网:
1师讲:
田野里有很多生物,这些生物之间存在着复杂的食物关価。
(课本13图)同一种植物会被不同的动物吃掉。
同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
2让学生讨论如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存?
四、练习:
1、蔷薇花丛中的生物有:
小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链,这条食物链中——是生产者,----------
---是消费者。
————————————
2、请你写岀其他食物链:
——————————
教学后记
动态修改
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
6、做一个生态瓶
总课时
6
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、科学概念:
生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
2、过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行治理和观察。
3、情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、共同协作、综合治理和观察的必要性。
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教法提示
教学准备
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、熟悉池塘里的生物环境:
1、参看书1面的池塘图,并回答下面的问题:
(1)池塘有哪些水生生物?
(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
()动物为植物生长做了哪些贡献?
(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
1、说明:
我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
(3)假如要有动物,那它们的食物来源是什么?
()除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
(5)生物放入的顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
(生物品种搭配和数量多少问题)
、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非
生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、说明制作步骤:
(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。
(2)装入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里种上自己准备的水草。
()再放入小动物。
(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
注意天天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
四、拓展天地:
全班举办一次“生态瓶会展”介绍他们设计、制作的生态瓶,达到共同学习提高的目标。
教学后记
动态修改
科目
科学
年级
五
班级
设计:
周国庆
年月日
课题
7、改变生态瓶
总课时
7
教学目标
(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
2、过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录看到的现象。
教材分析(含重点、难点、关键点)
【教学重点】严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教法提示
教学准备
准备若干鱼、水、水草等材料
【教学过程】
一、交流生态瓶,确定实验方案:
1、交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思索:
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
、引导:
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一:
减少生态瓶里的水:
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶中的生物数量都不变。
2、引导:
要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果:
由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二:
增加生态瓶里的生物:
1、实验方法:
选择2个一样的生态瓶,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化?
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录,再得岀实验结果:
水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。
5、讨论:
如果小鱼增加2倍或者是倍又会怎样呢?
(小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡)。
是不是植物越多越好呢?
(植物过多,影响植物对光的吸收,还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响)。
四、总结拓展:
1、讨论:
要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
2、回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告。
教学后记
动态修改