写作《写人要抓住特点》ppt课件.ppt

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,写作写人要抓住特点,作文导写,写人要抓住特点,目标要求,1.学会观察，捕捉特点2.运用描写，突出特点,托尔斯泰,贝多芬,莫泊桑,他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。

长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。

宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。

猜一猜,学会观察，捕捉特点仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？

请用一两句话形象地描绘他们的外貌。

学会观察，捕捉特点,1.鲁迅：

隶体“一”字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着2.闻一多：

炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。

3.爱因斯坦：

蓬乱的头发，满是褶皱的额头。

4.泰戈尔：

浓密雪白的胡须。

猜一猜，比一比,A.我的同桌中等个子，很瘦，头发不长不短，黑黑的，梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下一副近视镜挡住了他那双炯炯有神的眼睛，红润的脸庞，一张嘴就是两排整齐洁白的牙齿。

B.他中等个子，大约一米六，长得瘦瘦的，看起来弱不禁风的；一双深邃的眼睛里总带着探寻的目光，显出与他十三岁的年龄不符的老成；可能是学习太用功了，高挺的鼻梁上戴着一幅厚重的黑框眼镜，为他增添了许多书卷气；令人难以置信的是他瘦弱的胸腔里似乎贮藏了无穷的力量，当他忘我朗诵时，声若洪钟，挥舞手臂，慷慨激昂。

他不愧是我班知识渊博的学霸。

个性,外在,内在,外貌,动作,语言,神态,心理,品质,气质,方法,外貌描写,动作描写,语言描写,心理描写,修养,运用描写，突出特点,外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。

包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。

外貌描写的作用：

揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

一、外貌描写,我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

（试用“细写公式”修改。

）,

（1）步步追问：

“小”到什么程度？

怎么个“瘦”法？

穿得怎么个“差”法？

（2）想像延伸、局部描写。

（3）用“细写公式”把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

技法点拨一：

步步追问+想像延伸+局部细写,在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。

我看到了她的眼，又老又瘦的手。

技法点拨二：

扩句法+恰当的词语+修辞,技法点拨二：

扩句法+恰当的词语+修辞1头发在脸颊旁飘着,2_头发在_脸颊旁飘_着,凌乱而花白的,苍老的,扬,记叙加入_,突出特点的词语,描写,技法点拨二：

扩句法+恰当的词语+修辞1又老又瘦的手,2_手,布满青筋和黑斑的,枯竹似的,记叙加入_,突出特点的词语和修辞,描写,2在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。

我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。

1在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。

我看到了她的眼，又老又瘦的手。

比较两段文字,1、抓住突出特征。

2、突显性格和情感。

人物外貌描写的要领：

语言描写,语言描写指对人物对话和独白的描写。

言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。

从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

语言描写的作用：

能更好的表现人物性格，揭示文章中心。

猜一猜他们的身份,街头小店里有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。

A一个戴眼镜的青年在电话里说：

“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。

B一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。

他在电话里说：

“我叫李美财，李嘉诚的李，美女的美，财富的财。

”C一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：

“我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。

”D一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：

“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。

”A知识分子B企业老板C下岗工人D家庭妇女,A老实人会说：

“哎，我真没用，一根火柴也划不着。

”,B性格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：

“XX的，又一个假冒伪劣产品。

”,技法点拨一：

符合人物身份、性格特征,起因：

某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语言会有所区别,技法点拨二：

场合情境融入法小明的语文课本不见了,课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念：

“语文书，语文书呢，在哪呢？

”,他着急地翻着抽屉，大声喊：

“语文书哪里去了？

谁见过我的语文书呀？

书！

书！

”,“老妈！

快来呀！

我的语文书飞了！

快，帮我找找！

”,忽然，她跳起来拍着屁股说：

“咱俩先换过来”“要说实话是不是拿去卖了？

”妈妈的脸色变得十分严厉。

“你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？

”万芳奇怪的看着我。

技法点拨三：

神态动作辅助法,语言描写的要领,A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

C.对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

三、动作描写,动作描写，就是对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

动作描写的作用：

表现人物内心世界，揭示人物性格特点,扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

鲁迅从百草园到三味书屋,技法点拨一：

精心选择恰当的动词,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“放学了，你们走吧。

”都德最后一课,简析动作描写动词“哽”“呆”“靠”生动传神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已，难以言表，从而烘托出其高尚的爱国情操。

技法点拨二：

体现人物性格和内心世界,爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。

林海音爸爸的花儿落了,技法点拨三：

抓住人物身份、性格和当时情景,【动作描写的要点】,1、能选用好动词，并加以修饰。

2、能体现人物的性格和内心世界。

3、抓住人物的身份、性格和当时情境来写。

对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。

心理描写的作用：

能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

心理描写,心理描写技法一：

内心独白法,我几乎还不会作文呢！

我也不能学法语了！

难道这样算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！

-最后一课（注意：

在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语）。

心理描写技法二：

梦幻描绘法,我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时再能与他相见！

（选自背影）（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：

似乎看见，仿佛听到等）,心理描写技法三：

神态动作表现法,我呆呆的望着她，止不住留下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人！

因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀！

（选自羚羊木雕）（通过人物的动作、语言、神态反映内心变化）,心理描写技法四：

环境衬托法,我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有。

（节选自羚羊木雕）（根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态）,心理描写方法积累,直接描写：

间接描写：

内心独白法梦幻描绘法,环境衬托法,动作神态表现法,课堂练笔,将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。

妈妈给我送。

扩写：

妈妈给我送牛奶添加“动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。

添加“语言描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：

“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？

我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。

扩写：

妈妈给我送牛奶添加“外貌描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：

“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？

我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。

扩写：

妈妈给我送牛奶添加“心理描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：

“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？

我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。

”看到我为了备考熬到深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。

布置作业,1.将下面一句话展开合理的想象，加入外貌、语言、动作、心理描写。

我抱住妈妈，在妈妈的脸颊上亲了一下2.以“我的同学”为题，要求加入适当的外貌、语言、动作、心理描写，选择能凸显人物个性、思想品质的典型事例，写一篇记人为主的文章，不少于500字。