苏教版小学一年级数学教案 第九单元 认识1120各数.docx
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苏教版小学一年级数学教案第九单元认识1120各数
2019苏教版小学一年级数学教案第九单元认识11-20各数
第九单元认识11-20各数一、教材分析这部分教学内容分三段安排：
第一段，认识10个一是1个十，通过数数掌握11-20个数的顺序及读法；第二段，理解11-20各数的组成，学习写数；第三段，应用11-20各数的组成，探索10加几和相应的减法。
此外，教材还安排了练习十。
教材在编排上主要有以下几个特点：
关注学生的生活经验和已有的认数经验；注重操作活动在认数中的作用；鼓励学生自主探索算法；重视培养学生的数感。
二、学情分析在学生已经认识10以内数的基础上，本单元教学11-20各数，第一次出现计数单位一（个）和十，第一次提出10个一是1个十，并初步接触计数器上的个位、十位。
这是学生数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的书乃至更大的数的基础。
因此，让学生掌握好这部分内容对后续学习有着十分重要的意义。
三、教学目标1.是学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位一和十，知道10个一是十；初步认识数位，知道个位和十位；会正确读、写11-20各数，知道这些数是由一个十和几个一（或两个十）组成的；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确口算10加几和相应的减法。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3.使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。
四、教学重点本单元的教学重点是11-20各数的读法和写法。
五、教学难点本单元的教学难点是写11-20各数。
课题：
11-20各数的认识课时：
1教学目标：
1.使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11-20各数，了解它们的组成；能用11-20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11-20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
2.使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。
3.使学生初步体会数十2数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
教学重点：
11-20的数数和认数。
教学难点：
建立计数单位十的概念和认识数的组成。
教学准备：
师生共同准备数数用的小棒。
教学过程：
一、数数导入谈话：
小朋友，我们已经学过哪些数？
我们一起来数数，从1数到10。
再往下还能数吗？
一起试试看。
（让学生数到20）小朋友刚才是从几数到几呀？
这些数都是接着10后面数出来的。
11-20这些数到底是多少呢，就是我们今天要认识的。
（板书课题）二、数数认数1.认识十。
数数：
小朋友们，老师为你们每人准备了一些小棒。
你们能数出10根排成一排吗？
师生同时数出10根小棒排成一排。
提问：
这里有几个一根，是几根？
（板书：
10个一）让学生说一说：
10个一根是10根。
引导：
10根小棒可以捆成一捆。
请小朋友和老师一起把10根小棒捆成1捆（操作）。
追问：
这一捆是几根？
是几个十？
（板书：
1个十）小朋友回想一下，我们是把几个一根捆成了1个十根，也就是几个一是1个十？
指出：
满10个一根就要捆成1捆，是1个十根，所以我们就说：
10个一是1个十。
（板书：
10个一是1个十）让学生先看课本上的小棒图再填空，并集体说一说：
10个一是1个十。
2.数出12。
引导：
我们已经认识了1个十。
现在让你摆小棒，要能一眼就看出是12根，你想怎样摆？
自己摆一摆，和同桌交流摆法。
学生摆小棒，同桌交流或改进摆法。
交流：
你是怎样摆的？
是不是一眼就能看出是12根？
指出：
为了一眼看出摆的是12根，就要先摆1捆是一个十，再添2根就是12根。
（教师边说明边摆出12根）请小朋友都用这样的方法摆出12根。
引导：
请大家看小棒说一说，这里几个十添上几个一是12？
指导学生说：
1个十和2个一合起来是12。
3.认识十几。
（1）引导：
现在要数出11根小棒，你准备怎样摆？
请小朋友摆一摆。
指名板演摆11根小棒。
交流：
你是怎样摆的？
为什么这是11根？
指出：
1个十再添上1个一是11（在小棒下面板书：
11），也就是1个十和1个一合起来是11。
学生说一说：
1个十和1个一合起来是11。
领学生读数：
十一。
追问：
几个十和几个一合起来是11？
（2）引导：
小朋友现在摆的是11根（教师另摆出11根），我们接着一根一根地再数2根，看看是多少根。
（师生共同摆小棒数数）追问：
现在数出了多少根？
看小棒想一想：
几个十和几个一合起来是13？
（在小棒下面板书：
13）学生说一说：
1个十和3个一合起来是13；学生读数：
十三。
（3）教师另摆出13根小棒。
引导：
我们现在摆出的都是多少？
你能接下去数小棒，摆出19根吗？
师生共同接着数出19根小棒。
提问：
这里有几个十和几个一，是多少？
（板书：
19）学生说一说；1个十和9个一合起来是19；学生读数：
十九。
（4）回顾归纳：
回过来看看我们数出的数，1个十和1个一合起来是（11），1个十和3个一合起来是（13），1个十和9个一合起来是（19）。
从这里可以知道，一个十和几个一合起来就是（十几）。
学生说一说：
1个十和几个一合起来是十几。
4.认识20。
引导；我们一起来数一数这里摆的小棒，从11数到19。
（集体数数）现在有19根，请小朋友跟老师一起再添1根，数出是多少。
提问：
现在数出了多少？
说明：
19再添上1是20。
让学生说一说：
19再添上1是20。
启发；现在右边又满10个一，你想到要怎么办吗？
要求学生跟教师一起，把10根再捆成1个十，把2个十放在一起，说明这是20。
（板书：
20）领学生读数：
二十。
追问：
看小棒，几个十是二十？
（板书：
2个十是20）再让学生在课本上填写完整。
学生说一说：
2个十是20。
5.读数、数数。
读一读黑板上的4个数，强调1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。
让学生直接数数，从11数到20，再从7数到17。
三、练习内化1.做想想做做第1题。
让学生抓一把小棒数一数，看有多少根。
提问：
你数出的是十几根？
怎样摆能让同桌一眼可以看出是十几？
请你摆一摆，让你的同桌说出你摆的是多少根，是1个十和几个一。
2.做想想做做第2题。
谈话：
今天学过的数，在我们的直尺上就能找到。
请小朋友拿出自己的尺子。
要求学生看着尺子上的数，从0读到20，再从20倒着读到0。
让学生（不看尺子）按顺序从0数到20。
提问：
直尺上的数从左往右是按什么顺序排的？
指出：
直尺上的数从左往右越来越大，排在左边的数总比它右边的小，排在右边的数总比它左边的大。
提问；比10大的数在10的哪边，比10小的数在10的哪边？
比10小1的数是几，比10大1的数是几？
比19小1的数是几，比19大1的数是几？
在尺子上，12的后面一个数是多少？
前面一个呢？
说明：
11和13分别排在12的前面和后面一个，是和12相邻的两个数。
（领说：
相邻的两个数）和16的相邻的是哪两个数？
让学生看直尺上的数，从0起两个两个地读一读，再五个五个读一读。
3.做想想做做第4题。
要求：
先猜一猜草莓、雨伞大约各有多少。
数一数是多少，看谁猜得准。
指导数数：
这么多草莓，要按照顺序数，可以从左往右，也可以从上往下；数一个就在这个草莓上画一笔做一个记号，做到不重复数。
（适当示范）启发：
数满10个的时候你打算怎样做，就能一眼看出是多少颗草莓了？
指出：
数满10个就圈起来，可以看出有1个十和几个一，就是十几。
让学生用这样的方法数草莓、雨伞，看各有多少，谁猜得准一些。
小结：
要知道是十几，可以数满10个圈一圈，看有1个十和几个一，就是十几。
4.做想想做做第5题。
学生看题，说说这里的数是在哪里看到的。
由学生分别读一渎这些数。
引导学生找生活中的11-20这些数。
5.做想想做做第6题。
提出要求：
比赛翻书，老师说一个页数，看谁最先找到。
在课本上先数出10张，看看有多厚；再数出20张，看看有多厚。
要求：
小朋友用手比画一下，10张纸有多厚，20张纸有多厚。
四、全课总结今天这节课你学会了什么？
你能用今天学习的数说一句话吗？
课题：
11-20各数的组成和写数课时：
2教学目标：
1.使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道个位和十位；会正确的读、写11-20各数，进一步了解11-20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。
2.使学生经历用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数的组成的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。
3.使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯，培养喜欢数学的情感。
教学重点：
111-20各数的写法和组成教学准备：
数字卡片，多媒体课件，教具、学具计数器。
教学过程：
一、复习导入1.读数。
谈话：
小朋友，上节课我们认识了11-20这些数，你们还认识它们吗？
出示数字卡片，学生齐读：
1814152019112.导入。
今天这节课，我们要进一步地研究这些数，进一步明确数的组成，并学会写数。
（板书课题）二、探究新知1.教学11的组成和写法。
提问：
小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出11根小棒的吗？
黑板出示：
提问：
这里1捆表示（1个十），1根表示（1个一），1个十和1个一合起来就是（11）。
说明：
除了可以用小棒表示数以外，你知道还有别的方法吗？
今天，老师给大家带来一个学数学的新朋友（出示计数器），它的名字叫计数器。
（让学生说：
计数器）计数器上有很多数位，今天我们先认识其中的两个数位：
从右边起，第一个数位是个位，第二个数位是十位。
追问：
谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位？
让学生集体说一说。
引导：
在相应的数位拨上数珠就可以表示数了，那么怎样在计数器上表示11呢？
现在看黑板上的计数器。
（黑板画出计数器图，在引导中相机画出数珠）对照小棒图看，1捆小棒表示（1个十），在十位上拨颗数珠，就表就表示1个十。
（表示出数珠）追问：
谁听明白了，十位上的1颗数珠表示什么？
启发：
1根小棒表示（1个一）。
猜猜看，1个一在计数器上怎样表示？
说明：
在个位上拨1颗数珠，就表示1个一。
（表示出数珠）追问：
计数器的十位和个位上都是1颗数珠，它们表示的数量一样吗？
各表示多少？
1个十和1个一合起来是多少？
板书：
1个十和1个一合起来是11。
并让学生读一读。
讲解：
怎样对照计数器来写11呢？
先看十位，十位上1颗数珠，就在十位上写1表示一个十；再看个位，个位上也有1颗数珠，就在个位上写1表示1个一。
（板书：
11）这个数就读作（十一）。
大家一起读一读十一。
追问：
我们是怎样写出11的？
11的十位和个位上都是1，这两个1表示的意思一样吗？
各表示什么？
2.教学16的组成和写法。
课件出示：
提问：
小朋友来看一看，这里有多少根小棒？
16里面有几个十、几个一？
怎样在计数器上表示16呢？
自己拿出计数器来拨一拨。
（同桌合作、交流）全班交流，课件相机显示小棒和拨珠。
提问：
1个十和6个一合起来是多少？
谁来说说怎样写出16？
（课件显示写出的16）追问：
这里的1和6分别表示什么？
要求大家一起读一读。
3.自主学习19的组成和写法。
要求：
小朋友看图说说有多少根小棒，同桌讨论怎么在计数器上表示，然后自己动手拨数珠。
追问：
有19根小棒，你在计数器上怎样拨数珠表示的？
引导：
请小朋友看计数器上的数珠，在书上填空并写出19。
学生交流怎样写的，说说十位上1表示什么，个位上9表示什么，1个十和9个一合起来是多少。
让学生读一读19。
追问：
（指19）1个十和9个一合起来是多少？
反过来，19里面有几个十和几个1？
小结：
刚才我们在计数器上表示11、16和19，都是先在十位上拨几颗数珠表示什么，然后在个位上拨几颗数珠表示什么？
1个十和几个一合起来是十几，对着计数器怎样写出十几呢？
4.教学20的组成和写法。
刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19，如果在19根小棒后面再添1根就是多少？
右边的10根小棒要怎么做？
课件出示：
讨论；现在计数器上表示的数是19，个位上再添1颗数珠，现在个位上表示几个一？
10个一就是（1个十），又满1个十，计数器上怎么办？
（教师在计数器上进一拨成2个十）追问：
20在计数器上怎样表示？
说明：
20里面有2个十，就在十位上拨2颗数珠表示。
20没有单独的几个一，所以个位上空着不拨数珠。
让学生自己动手拨一拨，在计数器上拨出20。
2个十是20，怎么看计数器写出20呢？
指名回答。
（课件显示写数）追问：
个位上为什么写0？
可以不写吗？
三、练习巩固1.做想想做做第1题。
课件出示第一幅计数器图，教师指名说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数里面有几个十和几个一。
（课件显示）第二、三幅图学生自主完成，先在括号里填数，再在下面填写数的组成。
全班交流反馈。
2.做想想做做第2题。
从13写到20，教师指导学生书写的格式，再让学生独立写数。
交流反馈，让学生读一读。
3.做想想做做第3题。
谈话：
刚才我们是看着计数器写数，现在我们反过来，给你一个数，看你会不会在计数器上表示出来。
请你照第一幅图的样子，根据计数器下面的数画一画。
学生独立完成，教师巡视指导。
组织交流评讲，重点突出20的表示方法。
让学生看完成的题，依次先看数再看数珠说一说十几里面有几个十和几个一，如14里面有1个十和4个一。
4.做想想做做第4题。
谈话；小朋友，不看计数器，你还能完成下面的填空吗？
动脑筋想一想。
学生独立填写，交流。
5.做想想做做第5题。
（1）让学生先审题，明白题目要求，再在方框里写数。
交流写的数，集体按顺序（从小到大、从大到小）读一读10-20各数。
（2）让学生说说13、16、19前面和后面的数分别是多少，并说明分别是与它们相邻的数。
说明：
从直线上表示的数可以知道，13比12大1，比14小1，你还能像老师这样比一比吗？
追问：
你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大？
（3）说一说：
18接近10还是接近20？
你是怎样想的？
13呢？
6.做想想做做第6题。
出示：
5、9、10、18、20，介绍什么是一位数、两位数。
引导：
刚才知道了直线上的数，越往右边数就（越大）。
现在你能按照数在直线上的位置，比较出它们的大小吗？
让学生比较数的大小，在○里填上＞或＜。
交流练习结果，最后2题让学生重点说说怎样想的。
7.做想想做做第7题。
让学生观察图形，说说小动物房间一共有几层，房间是按怎样的顺序和规律编号的。
要求给小动物房间编号，再回答下面的问题，并填写完整。
组织交流反馈，评讲。
8.做想想做做第8题。
同桌合作对口令，一人说出1个十和几个一，另一人报出所表示的数；或一人报数，另一人说说它的组成。
四、全课小结这节课你认识了什么？
谈谈你学到了哪些知识，有哪些体会。
课题：
10加几和相应的减法课时：
3教学目标：
1.使学生根据情境图主动列式计算，学会用数的组成口算10加几和相应减法的得数，能正确口算相关加减计算；能正确列式解决图画表示的实际问题。
2.使学生体会相应算式间的联系，能说明解决问题列式的想法，进一步理解解决加、减法问题的思路。
教学过程：
一、激活基础1.小棒数数。
让学生分别摆小棒：
13根、16根，要求一眼就能看清楚是13根或16根。
每次摆出后，让学生看小捧说说1个十和几个一合起来是十几。
指出：
从摆小棒里我们知道，1个十和几个一合起来就是十几；要知道是十几，只要看有1个十和几个一。
2.口答。
（1）17是由（）个十和（）个一组成的。
（2）（）个十和（）个一合起来是15。
（3）12可以分成（）个十和（）个一。
二、学习新知1.学生看图列式。
出示例题苹果图，让学生观察。
提问：
根据图里苹果的个数，你能写怎样的两道加法和两道减法算式？
同桌讨论讨论。
学生交流自己列出的算式，教师板书。
说明：
这四道算式是10加5和相应的减法。
2.引导思考。
提问：
这里的两道加法算式表示什么意思？
两道减法算式呢？
你能看图说说算10加5可以怎样想吗？
（引导用数的组成想：
1个十和5个一合起来是15。
）从图上看，算15减5、15减10又可以怎样想呢？
（15里去掉5个一得1个十，是10；15里去掉1个十得5个一，是5。
）让学生用数的组成说一说这里的口算方法。
学生在课本上填写得数，再集体读一读四道算式。
3.小结。
指出：
算10加5和相应的减法，可以用十几的组成想：
1个十和5个一合起来是15；15里去掉5个一是10，去掉1个十是5。
三、巩固熟练1.做想想做做第1题。
让学生看图，列出四道算式。
交流算式，看图说说计算时怎样想得数的。
2.做想想做做第2题。
学生独立完成。
交流得数，选择第一组说说算法。
让学生读一读两组算式。
指出；从前面例题和练习可以知道，10和几相加就得十几；十几减10就得几、减几就得10。
这就是我们今天学习的10加几和相应的减法。
（板书课题）3.学生列式。
板书4、14、10三个数，让学生说出四道加减算式。
4.做想想做做第4题。
同桌互相说说每幅图的意思，再独立列出算式。
交流：
第一幅图是什么意思？
你怎样列式的？
为什么用加法算？
第二幅图是什么意思？
怎样列式的？
为什么用减法算？
小结：
把两个数合起来要用加法算，从一共的数里去掉一些要用减法算。
四、小结作业1.课堂小结。
提问：
这节课学习了什么内容？
你有哪些收获？
指出：
今天学习了10加几和相应的减法，进一步明确了把两个数合起来用加法，从一共的数里去掉一部分用减法。
在计算10加几和相应的减法时，可以用十几的组成算，10加几就得十几，十几减几就得10、减10就得几。
2.布置作业。
完成想想做做第3题。
课题：
11-20各数的认识练习课时：
4教学目标：
1.使学生进一步认识11-20各数的意义、数的顺序和大小关系；能正确计算10加几和相应的减法，熟练掌握和是10的加法。
2.使学生在数数、认数活动中进一步培养数感，体会加法里相加的数与得数、减法里被减的数与得数之间的关系，提高计算能力；发展比较、判断等思维能力。
教学准备：
数数用的小棒20根。
教学过程：
一、回顾内容1.回顾内容。
谈话：
这一单元我们学习了认识11-20各数。
小朋友回想一下，在这个单元里，具体学习了哪些内容？
你觉得自己学得怎样？
2.揭示课题。
这一单元，我们数出并认识了11-20各数，知道了它们的组成，学会了读写，还学习了10加几和相应的减法。
这节课就来练习这些内容。
（板书课题）通过练习，要能更加熟悉这些内容，提高我们数数、认数和计算的能力。
二、练习认数1.数数练习。
（1）数小棒。
引导：
你会数出十几根小捧吗？
现在你想数十几根就数十几根，看谁能数对，还要摆得很清楚，让同学一看就知道摆了多少根。
交流：
你数了十几根？
怎样摆的？
为什么这样能很快看出是十几根？
小结：
要能很快看出是十几，就要摆成1个十和几个一。
（2）做练习十第1题。
让学生看图里各是什么。
提问：
要知道各有多少只，数的时候可以怎样做呢？
要求先数出10只圈起来，再在□里写出一共有多少只。
交流数法和结果。
追问：
13里面有几个十和几个一？
15里面呢？
（3）计数器上数数。
出示计数器，让学生说一说数位。
要求学生在计数器上拨出十几和20，并说说所拨的数的组成。
（1）（）个一是1个十，2个十是（）。
（2）1个十和8个一合起来是（），4个一和1个十合起来是（）。
（3）17里面有（）个十和（）个一，12里面有（）个十和（）个一，15里面有（）个一和（）个十。
3.数的顺序。
（1）数数。
请小朋友从11数到20，再从20倒着数到11。
在11-20这些数里最大的是几，最小的是几？
（2）做练习十第2题。
让学生填写空格里的数。
交流填数结果，集体订正。
提问：
左边一列数是按怎样的顺序排的？
右边一列呢？
让学生按顺序分别读一读。
提问：
在左边一列数里，比19多1的数是几？
和18相邻的两个数各是几？
这列数里，比18小的数有哪些？
比16大的呢？
（3）数生活里的数。
小朋友能数出你周围数量是十几的物体或人吗？
试着数数看。
谁能用十几或者20说一句话？
说给大家听一听。
4.做练习十第3题。
（1）师生互动。
教师先把写在卡片上的数合在黑板上，告诉学生是11-20之间的数，再按教材形式组织学生猜数，猜对为止。
（2）生生互动。
同
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