苏教版小学六年级语文毕业考试命题指导建议 精品.docx
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苏教版小学六年级语文毕业考试命题指导建议精品
明确训练目标提高复习实效
——小学六年级语文毕业考试命题指导建议
一、研读《课标》理念，把握年段目标
《语文课程标准》指出：
“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”我们就以这一理念作为评价学生语文学科的理论依据，也作为我区小学六年级语文毕业考试命题指导思想。
苏教版主编张庆老师把高年段的教学目标概括成4个方面：
1．默读有一定速度，学会浏览。
（关注阅读积累）
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
（强调用词造句）
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
（重视读写迁移）
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
（强化文体意识）
二、明确指导思想清晰命题要求
（一）命题的指导思想
六年级毕业考试命题主要体现“重教材，重基础，重能力，重发展”的思想，试题将具体体现以下几个原则：
1、原则性和导向性：
命题根据课标，依托教材，立足学情，着重对学生的语文素养和语文能力进行综合考查。
旨在了解学生的语文实际水平及教师的教学状态。
考试旨在发挥考试命题对教与学的正确导向功能。
通过考试使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整。
2、基础性和全面性：
根据《课标》的总体目标和阶段目标，命题从四方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本题型。
试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。
全面性主要是指体现学生语文学习三维目标（基本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的全面达成，在题型和试题的深度、广度作全面考虑。
命题着眼全面考查学生语文素养和语文能力。
3、整合性和灵活性：
命题形式强调整合性和灵活性。
命题加强整合，充分利用身边的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。
命题内容在整合的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的独特见解，培养学生解题的灵活性。
4、实效性和科学性：
命题注重语言积累与实际运用。
语文学习是一个长期积累的过程，丰富学生的语言积累是课程标准赋予我们语文教学的重要内容。
在毕业考试中，会十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查。
另外，命题内容做到无科学性错误，表述准确。
（二）试卷的基本结构
听力训练（10％），阅读感悟（30％），积累运用（20％），习作表达（40％）。
从试卷结构看，重点考察学生阅读与习作的能力。
（三）命题的范围、内容与要求
1、范围：
命题以教材为背景的语文知识点和训练项目为测试依据，以高年段的教学目标为命题依据。
其中以六年级下册为主，同时延伸到学生阅读程度相当的课外阅读。
2、内容：
⑴听力。
听力测试主要考查学生的倾听习惯和能力，具体考查学生的理解记忆、把握文意和思维表达等能力。
一般选择一篇短小的文章，让学生听两遍就能听出短文主要讲了什么内容，能把握文章的中心。
可考查填充题和问答题，还有感悟文章蕴含的道理，以及自己听后的感悟或看法等题。
⑵阅读感悟。
一般选文都是适合学生阅读的叙事性作品（当然说明文、散文也不排除）。
阅读试题从广度和深度上考查学生的理解概括能力、逻辑思维能力、语言表述能力，全面考查学生语文素养和语文能力。
广度主要体现在题型和考查的范围上，有保底分试题。
题型有音节或词语的选择、关联词语的运用、联系上下文解释词语、标点符号的用法、想象人物内心活动、揣摩文章表达顺序、归纳段意或概括主要内容、理解句子含义、回答问题和感悟短文蕴含的道理到联系实际举例谈谈自己的感受和看法，以及领悟作品的表达方法等；深度主要体现在对文意的把握，内容的理解，中心的把捏上。
主要考查学生体会关键词句表达效果、揣摩人物内心、领悟表达方法、体会作者表达的思想感情、个性阅读和多元解读的能力。
试题中也会设计拉梯度的题型，体现优差生的差异。
⑶积累运用。
这部分试题主要考查学生基础知识的掌握情况和积累运用的能力，考点和内容都出于教材（内容包括拼音、字词、标点、句子、口语交际，范围从课文到单元练习）。
字词的考查：
对教材上要求会默写的字词的掌握情况，同音字的辨析，字词的理解，词语的积累。
默写词语，一般只考查六年级下册教材中一定要求掌握生字词语。
要求写得规范、端正、整洁、正确。
句子的考查：
对句子的熟记与理解，句子的积累与运用。
积累运用的考查：
成语、诗句、名言警句、歇后语、谚语、俗语、对联等的活学活用，还会考查“按课文内容填充”（主要考下册），这主要是考查学生对课文内容的掌握情况以及对课文内容的归纳、概括、理解能力。
⑷习作表达。
习作采用半命题、全命题和自命题的形式，都是写记叙文。
题路宽泛，学生有事可写，有话可说；题材多样，贴近学生的校内外生活。
旨在考查调动学生丰富的生活积累和内心的情感积淀。
习作考查还会兼顾到写实与想象并重，考查中重检测选材是否符合文章中心、材料详略是否得当、有无细节描写、用字造句、行文构思以及语言表达（准确、通顺、生动），特别增强对表达基本功的考核，如描写、叙述、抒情、感受表达等。
平时要关注训练学生能根据习作提示中提供的话题选择自己有感而发的题材，写记叙文，做到文从字顺，条理清楚，内容具体，表达真情实感，行款正确，书写规范、整洁，字数400个以上。
三、精选复习内容领悟命题走向
复习阶段，教师要认真分析学生水平，适当分类分层，教学中还要创设一定的情境，设计一些有效的学习活动，指导学生正确地运用知识自主积累，进行归类整理，活学活用，举一反三，提高学生的语文综合素养。
千万注意减轻学生负担，提高复习效率。
建议做到以下三点：
1、找准弱点和重点。
复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性；另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。
所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的复习困惑和难点，又要抓住复习的重点和要领，针对这些情况合理规划复习内容，合理安排复习时间，精心设计教学程序，这样的复习才更有针对性，更有效。
2、善于归类和梳理。
通过六年的学习，学生在基础知识、阅读、习作等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累的知识进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系或解决问题的策略。
呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”“减负增效”的复习效果。
3、注重积累和运用。
知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和练习机会，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。
几点教学建议：
1、用足教材，用好教材，用活教材。
①立足教材，抓好“三个点”。
强化知识点，做到“举一反三”；强调重难点，做到反复训练；落实能力点，做到学以致用。
②研究教材，教给阅读方法。
教学中要注重方法指导，方法迁移，实践检测。
培养学生读中理解，读中体验，读中感悟的能力。
③研究命题，明确编写意图。
2、把准目标，立足课堂，夯实基础。
①立足课堂，向40分钟要质量。
过好钻研教材关，课堂教学关，作业检测关。
②把握目标，提高教学实效。
③夯实基础，全面提升学生素养。
（A.重视基础性目标同步发展。
在语文教学中要重视两个基础性目标同步发展：
第一、长期性目标重在习惯培养。
如：
写字教学、朗读教学、基础知识的积累与运用、课外阅读，听力训练、读题答题等方面，教师都要在习惯养成上下功夫。
第二、能力性目标重在方法培养。
如，阅读教学中的联系上下文理解词语意思、体会词句的感情色彩和表达效果、揣摩文章表达顺序、概括文章主要内容、领悟作品的表达方法等，教师要为学生的能力培养搭设台阶，做到抓训练，抓反复，抓过程，抓提升；重教材，重方法，重训练，重迁移，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。
B.抓住教学“两根”，读写结合。
平时教学中，重视读和写的关系，注意读和写的有机结合。
在阅读教学的过程中，不仅要指导学生读懂文章的意思，而且要结合课文内容，讲一点“写”的知识，还要渗透小练笔。
）
3、梳理归类，提炼方法，综合运用。
复习范围、具体内容和常见题型
（一）、拼音、字词
▲拼音复习建议：
主要是对同音字、多音字和形近字等辨别清楚。
特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。
同音字虽然音同，但字形和字义都不同，要注意区分。
常见题型：
1、看拼音写词语（课文中生字表中的一类词及文中或文后“读读写写”里的常用词语，练习中的常用成语，课文中的四字词、成语等）；
2、默写同音字和多音字或形近字的辨析、判断、选择。
▲字词复习建议：
1、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首以及间架结构，要注意从字音、字形、字义上区别形近字。
2、理解字义：
不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。
我们要联系语言环境理解字义。
常见题型：
1、查字典，按要求填空（部首、音序、笔画、笔顺）；
2、给句子中的加点字选择正确的字义或根据一个字的不同意思组词。
▲词语复习建议：
会用多种方法理解词语意思，会积累和运用词语。
在解释、理解词语时要注意以下几个方面：
1．理解词语要正确、完整。
2．理解词语要联系上下文。
3．理解引申义和比喻义。
4．注意词的感情色彩。
5．注意近义词的差异，体会用词的准确。
6．体会词语的表达效果。
常见题型：
1、解释词语。
几种方法：
联系上下文理解词语的意思；把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解；运用近义词或反义词来解释；注意词的褒贬义，结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩等。
2、辨析近义词和反义词意义上的差别。
①分辨词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。
②分辨色彩上的细微差别。
有褒贬之分，书面语和口语之分。
如“结局、结果、后果”
③分辨用法上的细微差别，有些固定搭配。
如：
改正和“错误、缺点”，改进和“方法、技术”，改善和“关系”，改变和“现状、现实”搭配等。
辨析反义词时要注意：
词义是同一范围词性要相同，有的反义词有一个，有的反义词不止一个。
3、写近义词和反义词或找出文中近义词和反义词。
4、选词填空或选择恰当的词语。
5、正确搭配词语或在括号里填上正确的词语或划去不是同一类的词语。
6、成语积累与运用。
成语分类：
①从内容上：
描写自然景物的；形容事物色彩的；表示时间速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情、心情的；描写春、夏秋冬四季或天气的；描写外貌神态的……②从结构上：
AABB、ABAB、ABCD、ABAC、ABCC等式的；含近近反义词的；并列结构的；③从表意方式上：
带有动物名称的；带有数字的；带比喻夸张等修辞等；④从来源上：
历史故事；寓言故事；神话故事等；⑤从感情色彩上：
褒贬色彩、中性词等。
常见题型：
找规律写成语；或在语境中填成语、四字词；或看到情景想到的成语；或用成语形容或赞美；或写出成语中的主人翁等。
（二）、句子
▲句子复习建议：
了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求仿写句子；掌握常用的修辞手法和常见病句的修改方法；初步辨析句与句的关系和掌握常用关联词语的用法；会积累和运用用名言警句、歇后语、谚语、俗语，会写简单对联和设计公益广告用语、标语。
★复习中，要关注理解句子含义的方法：
抓关键词理解句子含义
联系上下文理解句子含义
联系生活实际理解句子含义
联系文章中心理解句子含义
弄懂修辞的意义理解句子的含义。
通过比较理解句子的含义。
了解作者的生平或背景资料理解句子的含义。
常见题型：
1、变换句式（反问句改成陈述句或把句子换种说法）。
2、修改病句或病段。
常见句病有：
成分残缺、用词不当、搭配不当、语序混乱、前后矛盾、重复罗嗦、分类不当等， 在修改病句中，要注意不改变句子的原意，还要正确使用修改符号。
3、句子修辞的判断与运用。
（常用修辞：
比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问）。
题型有：
找出文中修辞手法的句子，或判断、仿写修辞句子，或体会修辞的作用等。
4、在文中填上恰当关联词语或用关联词语连句。
常见的关联词语要给学生复习且结合语境运用。
5、找出文中表达上有特殊作用的句子（如：
过渡句、前后呼应的句子、中心句等）。
6、理解句子的含义或联系上下文谈谈对句子的理解。
7、按要求写名言，在不同场合设计公益用语、标语，在一定的语言环境中写歇后语、谚语、俗语。
8、古诗名句的分类整理。
按古诗的内容来分：
写景诗、爱国诗、咏物诗、送别诗、思乡诗、哲理诗、怀古诗……按写作目的或写作方法分：
写景抒情诗、托物言志诗、借事寓理诗……
特别注意，复习古诗要善于引导学生通过古诗句归类，领悟诗人的在表达上的特色和用字造句上的精妙，体会诗人所表达的思想感情，在积累的基础上还要提供一定的语境让学生学会运用诗句。
（三）、标点符号
▲标点符号复习建议：
复习中要帮助学生复习常用的标点符号，其中句号、问号、逗号、感叹号、冒号、引号、破折号、顿号、分号、书名号、省略号等10多种标点符号，要会使用。
引导学生在理解文章内容的过程中，体会标点符号的不同用法。
需要特别注意的是：
1、人物对话加标点。
要训练三种形式：
提示语在前面，提示语在后面，提示语在中间（学生最容易错。
如：
“妈妈，我在这儿呢！
”法布尔说，“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
”）
2、引号的用法：
①表示引用部分，②表示强调部分，③表示否定或讽刺，④表示特定的称谓或特殊含义。
如：
毛泽东曾说过“骄傲使人退步，虚心使人进步”。
（表示引用部分）
那“鸟的天堂”真是鸟的天堂啊！
（表示强调部分）
只有怕死鬼才乞求那种“自由”。
（表示否定）
黄果树小镇上形成了“银雨撒金街”奇景。
（表示特殊含义）
黄山被誉为“天下第一山”。
（表示特定的称谓）
3、破折号的用法：
①表示解释说明，②表示意思转折或递进，③表示停顿或声音延长。
如：
世界上最大的群岛国家——印度尼西亚，被称谓“千岛之国”。
（表示解释说明）
很白亮的一堆洋钱！
而且是他的——现在不见了。
（表示意思转折）
“你的东西掉了，快停下——快停下！
”（表示停顿）
4、省略号有三种用法：
表示文中省略的部分；表示说话的意思没完；表示声音的断断续续。
（四）、阅读
语文测试，重在考查学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、阅读感受等方面的掌握情况。
毕业考试中会增强体会词句在文章中的表达效果以及词语感情色彩的考核，增强对领悟文章表达方法的考核，即增强对文章“怎么写”“为什么这么写”（也即这样写有什么作用）的考核。
▲阅读复习建议（复习时一定要举典型的例子训练）：
一、读懂逻辑段，复习常见的分段方法。
①按时间顺序分段。
②按事物发展顺序分段。
（3）按空间（地方）位置的变化分段。
④按人物变换分段。
⑤按事物的不同方面来分段。
⑥提取重点段的方法。
二、训练学生的概括能力。
1、段意的概括方法。
摘句法、合并法、取舍法、归纳法等。
概括段意的要求：
段意应做到正确、通顺、简洁。
要注意以下几点：
①要从内容角度概括，不要从思想角度概括，即不能写成这段说明什么。
②不要写成提纲式，如：
“原因、经过、结果”。
③应该是完整的陈述句。
不能是词组或疑问句。
2、归纳短文主要内容的方法。
①要求：
做到正确、通顺、简明、完整。
②主要方法有：
题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、合并归纳法等。
3、理清文章写作顺序的方法。
训练几种常用的理清文章思路的方法：
事情发展顺序、时间转换、地点变换、内容的几个方面，文章的结构等。
三、训练给文章加题目的方法。
拟题可以根据“人和物名（《半截蜡烛》《夹竹桃》《诺贝尔》）、概括主要事件（《莫泊桑拜师》）、人物特征（《装满昆虫的衣袋》）、人物关键性的语言（《“你必须把这条鱼放掉”》《把我的心脏带回祖国》）、概括景物特征（《黄山奇松》）、人的身份（《船长》《鞋匠的儿子》）”命题、用点明文章中心思想的词语或短句作题目（《学会合作》《把我的心脏带回祖国》）等。
四、以典型的说明文、议论文为例，训练掌握几种写作方法。
（说明文：
举例说明法、比较法、列举数字法、描述法等；议论文：
围绕观点正反举例说明的方法。
）
五、听力训练要培养学生听的习惯和能力。
听读前，先让学生看一看听力试题有哪些，然后要求学生一边听一边在稿纸上记录。
六、重点训练有效地回答问题。
阅读文章，根据要求回答问题，是提高分析问题和解决问题的能力及提高表达能力的重要途径。
1．回答问题的要求：
正确、完整、简明、通顺。
2．了解问题的类型。
问题的提问方式和要求各不相同，但一般来说可以分为以下几类：
（1）简单型问题
这类问题只要到文中直接去找，一般能直接找到答案。
有的可直接用原句，有的要将文字作一些整理。
这类问题常用“什么”“怎么”来表述。
回答问题时可用“总——分”或“分——总”的句式展开。
如：
《螳螂捕蝉》告诉我们一个什么启发？
《山谷中的谜底》谜面是什么？
谜底是什么?
（2）概括型问题。
这类问题一般课文中没有现成的语句可引用。
有的需要从内容上来概括，如“写了几件事”，“从哪几个方面来写”，有的需从中心角度来概括，如“表现了怎样的精神”等等。
这类问题常用“怎样”“哪几……”这样的形式表述。
如：
你从课文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?
课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？
《大自然的文字》一文分别写了哪几种大自然的文字?
怎样才能学会认识大自然的文字?
福楼拜是一位怎样的老师?
莫泊桑是一个怎样的学生?
（3）分析型问题。
这类问题要求认真读懂文章，寻找事物问的因果联系，或找出文中有关的语句进行分析，得出隐藏在文本中的信息，再综合思考，寻找答案。
一般这类问题用“为什么”来表述。
如：
听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?
说说作者为什么爱上了夹竹桃？
为什么用《爱之链》作题目?
（4）想像型问题。
这类问题往往是利用课文的情境，提出一定要求，通过想像再现形象的画面或当时的情况。
完成这类练习不能离开文本规定的场境，又要展开合理的想像，表达一定的内容和情感。
如：
展开想像，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
展开想像，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来。
（5）主观型问题。
这类问题要求读懂文章后，联系你对文本的理解来对事物作出判断，对人物作出评价，给合自身的经验谈自己的感受，获得的启示等。
完成这类练习仍然不能离开文本的中心，举的例子等应与自己的观点、想法一致。
如：
课文中有孔子与子路、颜回谈“志向”的一段对话，读一读，说说自己的看法。
讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字?
是怎么懂得的?
3．回答问题的方法。
有些同学对回答问题感到困难，其实只要认真阅读文章，掌握正确的方法，是完全可以提高自己解答问题的能力的。
一般回答问题要做好以下4个方面。
（1）读懂题目，明确要求。
回答问题，首先要明确题目要求。
有几个问题，每个问题是什么要求，根据前面题目的类型，明确是要求复述，还是概括或分析等，往往题目不止一个要求。
在读题目时，还必须抓住问题中的关键词，联系文章内容回答。
（2）联系文章，认真阅读。
根据题目要求，找准问题的答案在课文的哪一部分。
在初读的基础上，带着问题细读重点部分，对文中关键词句，重要事件多加思考。
如是全文的问题，可快速浏览找出有关语句加以思考。
在这基础上拟出答案。
（3）反复思考，归纳要点。
有了初步的答案后，要看看是否正确，是否有条理，符合题目的要求吗?
是否完整，有的题目要从几个方面，几个角度来回答，先确定哪几个要点，有没有遗漏。
要反复思考，反复推敲后，才能使问题回答得“正确、完整。
”
（4）组织语言，正确表述。
有了答案后要组织好语言，做到“言之有物，言之有序，言之有理”，语言简洁明了，通顺流畅。
回答“为什么”一类的问题时，可以用“因为……所以……”等因果句式。
回答复述型一类问题，可以用“先、接着、又、最后”表示承接的词。
也可以用“先概括后具体”或“先具体后概括”的方法回答。
回答概括型问题时，可用总分关系的段式。
也可以用一、二、三……等序号来表述。
一个问题有几个方面的答案时也可以标上序号。
有的同学喜欢抄文中的语句，这样的表述罗唆，也不准确，应根据题目要求概括，或用自己的语言来回答，才能做到简明、通顺。
七、了解文章表达方法。
文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。
了解文章表达的方法有利于理解内容，也有利于提高自己的表达能力。
文章表达的方法有多种，我们只作一些基本的了解。
1．了解文章表达方法的要求：
（1）了解一些基本的表达方法。
（2）能说出文章运用了哪些表达方法。
（3）说出文章运用某种表达方法达到的效果。
2．了解文章基本的表达方法。
（1）顺叙、插叙和倒叙。
事情发展的顺序和时间先后的顺序一致。
按事情的发展顺序记叙，这种记叙方法叫顺叙。
有时不按事情发展的先后顺序记叙，而是把后发生的事情写在前面，然后再追述以前的事情，这种记叙方法叫倒叙。
如《钱学森》一课第一段，写钱学森乘船回到祖国。
按时间顺序应放在文章后面，现放到开头来写，就是倒叙。
运用这种写法能吸引读者，更突出钱学森急切回归祖国，为国效劳的心情。
记叙文在叙述中心事情的过程中，根据表达的需要，暂时中断原来的线索，插入另一些有关的事情，然后接上原来的线索，继续叙述。
这种记叙方法叫插叙。
（2）过渡和照应。
过渡的作用是使上下文之间的意思彼此衔接起来。
一般常用承上启下的句子来过渡。
有的文章也常用过渡段来衔接上下文。
过渡句的作用是把情节贯穿起来，使文章连成一体。
过渡段的作用是在结构上起承上启下的作用，使前后之间自然地连接起来。
过渡有时是一个字，有时是一句话，有时是一个小节。
如果是一个段来过渡，那一定是相对独立的小段。
照应是指一篇文章里前后内容的关照呼应。
有时候，前面讲过的内容后面需要交待一下；有时候后面要说的内容需要前面先提一下。
照应以首尾照应最为常见。
另一种是文题照应，即文章中出现与标题相同的语句。
有时也有中心事件的照应。
例：
《爱如茉莉》一文中就有多处照应。
前面讲到妈妈说，真爱就像茉莉吧。
文章结尾处写我感受到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”这也是与题目的照应。
这样写使文章结构更严密，更能突出文章的中心。
《理想的风筝》的第6小节就是过渡段。
《秦兵马俑》的第3小节也是过渡段。
（3）开头和结尾。
开头和结尾是一篇文章的组成部分。
开头结尾不仅使文章的结构完整，还能更好地表达文章的中心。
常见的开头方法有：
自然引入（开头交待时间、地点、人物、事件）、开门见山（开头就接触中心）、提出问题（开头用提问的方式，引起读者注意，起向导作用）、点明题意（一开头就点明题意，给读者留下深刻的印象）。
常见的结尾方法有：
自然结束（按事情发腱的结果就是文章的结尾）、首尾照应（文章的结尾和开头相照应）、富于启发（用启发性结尾，给读者以想像的余地）、总结全文（结尾对全文加以总结，点明文章的中心）。
（4）详写和略写。
有详有略，文章才能叙述清楚，中心突出。
读一篇文章，要分析哪些内容是具体写，充分展开写的。
哪些内容是概括写、略写。
对详写的部分要认真阅读，细心领会；对略写的部分，也应加注意，并了解这部分在文章中的作用。
同学们在阅读时，还要了解详写部分和略写部分的关系，以便真正读懂文章，领会文章的中心思想。
（5）描写。
描写是对人、事、环境、物体所作
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