材料作文立意Microsoft Word 文档 1.docx
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材料作文立意MicrosoftWord文档1
材料作文审题立意的方法
一、单则材料
（一）、找关键词、关键句（立意）
开头句、结尾句、对话句、结语句
例：
有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。
过者告曰：
“无怖，第放下即实地也。
”盲子不信，握楯长号。
久之，手惫，失手坠地。
乃自哂曰：
“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？
”
析：
关键句——“第放下即实地也”
立意——学会放手,有所不为才能有所为等
（二）、人物—事件—结果—原因（立意）
例：
这是一则禅宗故事。
从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。
这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：
“我决心勤学苦练，请问师父需要多久才能学成下山？
”师父答道：
“十年。
”少年嫌太长，就说：
“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间？
”师父说：
“这样大概要三十年。
”少年大吃一惊：
“为什么全力以赴反而要三十年呢？
”师父不答。
少年又说：
“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。
”师父说：
“那么，你就得跟我学至少七十年。
”
少年冥思苦想，良久，终于大悟。
人物：
少年（主要人物）、师父（可忽略）
事件：
少年想早日成名，多次询问“多久学成下山”
结果：
心情越急切，所需时间越长
原因：
①急功近利；②欲速则不达。
立意：
①做事要脚踏实地，日积月累，切忌急功近利；②欲速则不达。
（三）、准确把握材料的中心
由于分类的标准、方法不同，命题材料的不同，我们也应从不同的角度把握材料的中心。
如果内容为现实生活中存在着的一种现象，我们在审题中最要注意的是透过现象看本质，从列举的现象中概括出规律性的东西。
例：
阅读下列材料，从中概括出最佳观点。
茉莉、白兰、米兰等花香气袭人，但不艳丽；牡丹、君子兰、郁金香等花虽不很香，但显得华贵奇异；玫瑰花色彩缤纷，美艳动人，而且不失清香，但它浑身是刺。
有人说，香花不美，美花不香，色香兼有则带刺。
审题分析：
本则材料围绕着一个内容，但由两部分组成：
第一段列举现象；第二段以“有人说”的形式对上文进行总结概括。
综合整则材料，我们可以发现，实际上，第二段已经为我们提供了最佳观点，即“世界上没有绝对完美的东西”。
（四）、把握隐含信息，多角度、多方面地分析材料。
许多人对显性信息能注意，而对隐含信息却容易疏漏。
例：
父亲和儿子走在雪地里，看到远处有一棵大树，就对儿子说：
“我们来比赛，看谁在雪地上跑出的线最直。
”儿子听了就很小心地走，不断注意自己的双脚，把一只脚慢慢放到另一只脚前面。
好不容易走到大树旁，看见父亲已经先到，他并不觉得意外，但父亲走的路比较直，却令他吃惊。
原来父亲明白要走成一条直线，最有效的方法不是光看着脚，而是注视着前方的目标。
只要眼睛始终不离开大树，就能走成一条直线
审题分析：
在材料中“脚”、“大树”都可是隐喻。
“脚”可以是具体的第一件事，是眼前的得失······，“大树”可以看作是人生或阶段的方向、目标等。
在我们一生中，我们有时得小心注意自己的脚下，但更多时候，要知道自己往哪里去。
（五）、推敲词句，找出材料的突破口，即抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲。
这些词句是材料中的“眼”。
例：
科学家罗素的故事
半个多世纪前，英国著名的数学家罗素曾经给他的学生出过“1＋1＝？
”这样一道题。
题目写在黑板上，济济一堂的高材生竟面面相觑，没有一人作答。
罗素见状，轻轻巧巧地在等号后面写上了2，并且说：
“1＋1＝2，这是真理，面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？
”
审题分析：
科学家罗素的话是值得推敲的关键。
“面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？
”概括成一个正确的主张（观点）是：
要能于坚持真理。
当然，如果从“高材生”们角度出发，分析一下“面面相觑”的原因，也可以得出另一观点：
先入为主往往影响人的判断力。
（六）、由表及里，由此及彼，挖掘本质。
要写出立意深刻的文章，首先对材料要有深刻的理解。
请看下题：
例：
2002年发生在北京动物园的一起“人伤熊”事件曾激起了人们的愤怒和思考，清华大学四年级学生刘海洋用硫酸伤害了五只狗熊和棕熊，他说：
“我觉得好奇，因为是兑在饮料里，看它能不能辨别出里面有东西。
”
请就这则材料进行分析，自拟题目，写一篇议论文。
审题分析：
从表面上看，这是一个人的公德、修养问题。
这样写，当然可以，但只停留在材料表面不会深刻，当然也难得有新意。
往深层次看，刘海洋是有知识的“文化人”，应该懂得这些起码的常识，由此看来，“有文化”不等于“有公德修养”，这就牵涉到才与德的关系：
知识不等于德操。
这样论述，就避免了人云亦云。
（七）、抓住关联，求同存异，辨证分析。
有时候，命题由多则材料内容组成，材料一多，材料之间必然存在着各种不同的关系。
我们在审题时，一定要学会辨证思维，从现象到本质地深入分析，抓住多则材料间的关联点。
此类试题，对材料理解方式上与前两类并没有什么差别，最值得注意的是不能孤立、片面地理解其中的一则，而应全面地。
联系地理解材料。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
"这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱啊！
”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定问题，确定标题；
立意:
牧羊人的话:
不从实际出发不自量力不要盲目模仿
孩子的话:
敢于实践见贤思齐勇于学习
注：
上述方法有时用一种，有时需要几种结合、
二、多则材料：
（一）、求同法、
“求同法”要求“异中求同”。
形式：
①多则材料。
（两则或两则以上）②材料之间的内涵有相同处。
方法：
①分析、比较几则材料的内涵。
②找出共同点。
例：
1.阿基米德是古希腊数学家、力学家。
在他75岁的时候，一天正蹲在地上看他画的几何图形，残暴的罗马士兵闯进来，拔出了利剑。
阿基米德坦然说：
“等一下杀我的头，给我一会儿工夫，让我把几条定理证完，不能给后人留下不完整的定理呵！
”可是罗马士兵的剑已经砍下，阿基米德大叫：
“我还没完成——”便离开了人世。
2.瑞典化学家诺贝尔，经无数次失败后，终于成功地发明了黄色炸药。
在进行最后一次火药制作实验时，火药爆炸了。
他从爆炸的火与硝烟中跑出来，全身多处都流着鲜血，而他却高兴地大呼：
“我成功了！
”
3.居里夫人成年累月在实验室里与镭、钍、铀等放射性元素打交道。
由于长期受到放射性物质的照射，居里夫人后来患了恶性贫血而死。
她所发现的放射性元素镭，曾用来治疗癌症，医好了许多病人，而她自己却死在镭的手中。
分析：
异：
不同国度，不同时代，不同研究领域。
同：
对所从事的科研事业，都具有执着忘我的可贵精神。
立意：
可贵的精神——执着忘我
（二）、求异法
“求异法”要求“同中求异”。
形式：
①多则材料。
（两则或两则以上）
②材料之间的内涵相反，构成鲜明的对比。
方法：
①逐则分析材料的内涵。
②比较几则材料的内涵。
③找出不同点。
例：
1.有位美国老太太听说中国人很聪明，决心试一试。
她从许多中国孩子中挑出一个10岁的女孩，一个7岁的男孩，一个5岁的女孩。
她宣布的游戏规则是：
三个用线系着的小球代表三个小孩并由他们各自牵着，三个小球都放在一个代表井的瓶中：
“井”口仅容一“人”进出。
“现在”“井”里突然冒出大水，三个孩子必须在7秒钟内“逃出”井口，否则就会被“淹死”。
这个游戏在许多国家的试验结果都一样：
三个孩子争先恐后，互不相让，全都“淹死”在那口“井”里。
在中国的试验却让这位老太太感动得热泪盈眶。
三个孩子在10岁女孩的指挥下，5岁女孩先逃出，7岁男孩次之，10岁女孩作为姐姐，最后逃出，总共只用５秒钟。
2.1994年11月下旬：
辽宁阜新市一家卡拉OK厅起火。
由于大家惊惶失措，没有打开安全门进行疏导，厅里的人个个争先恐后，互不相让，竟有233人拥挤在门口，也死在了门口。
第一则材料的原始部落的人观念不更新，安于现状，自甘落后，即使引进先进技术也枉然；
第二则材料中日本小山村的人有强烈的变革意识，即使没有外界帮助也会由弱变强，由贫困变富裕。
由此可得出立意：
改变观念是关键，解放思想是根本。
（三）、互补法
形式：
①多则材料。
（两则或两则以上）
②材料之间的性质既不相同，也不相反，而是各偏执于一点，带有片面性，互为补充。
方法：
①逐则分析材料的内涵。
②将几则材料的内涵叠加补充起来，体现辨证性。
例：
阅读下面材料，根据要求作文。
甲说：
“勤劳是我们中华民族的传统美德，勤劳能致富，所以在当今改革开放的时代，仍应发扬光大。
”
乙听了不以为然地说：
“在改革开放的今天，靠勤劳仅仅能温饱，要致富，必须依靠科技。
高科技=高效益，这是致富的公式。
”
由此归纳出每则材料的内涵：
材料一的观点是靠勤劳能致富；
材料二的观点是靠科技才能致富。
细加分析即可发现，甲、乙两方的观点，都是带有片面性的，只有综合起来才全面。
最佳立意：
致富必须依靠勤劳和高科技的结合。
（四）、递进型----归纳法
这种材料的特点是几则材料的内涵构成递进关系。
其方法是先确定每则材料的内涵，辨析材料内涵的层级关系，进而归纳出一个全面正确的观点来。
此种审题方法简称归纳法。
例：
阅读以下材料，按要求作文。
1、诗人顾城有句出名的诗：
“你看云时，我觉得很近，你看我时，我觉得很远。
”这里说的是人与人之间的隔膜。
成语中有“咫尺天涯”一词，意思是说虽然近在咫尺，却远如天涯。
2、海南省海边有一块石碑，上书“天涯海角”，那里就是人们常说的“天涯”，现在飞机几小时就到了。
美国在地球的那一边，似乎也是“天涯”，但卫星电视一下子将它拉到我们面前。
这是现代科技的神威，它使我们生存空间的距离相对缩短了，难怪有地球村之说。
第一则材料从心理角度讲咫尺可以成为天涯，这是因为人与人之间心灵的隔膜；
第二则材料从科技角度讲天涯可以变为咫尺，这是因为科技进步的力量。
最佳立意：
距离的远和近是相对的，有条件的。
练习：
一、某大城市，中程公交车的始发站，每天天未亮，就有许多老人排着长队，早早地为乘车上中学或大学的儿孙占个座位。
立意：
亲情无价偏题
独立自主偏题
理解万岁离题
爱的思索切题
二、一户人家五个儿子：
一个瞎子，一个驼子，一个跛子，一个愚笨，一个浪荡。
然而这家人却过得其乐融融，因为家长对五个儿子各有安排：
老大眼瞎，让他按摩；老二背驼，让他搓绳；老三足跛，让他纺线；老四愚笨，让他务农；老五浪荡，让他经商。
一家人各展其长，各得其所。
立意：
从家长的角度——合理使用人才
从儿子的角度——扬长避短
三、阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说，写篇不少于800字的文章。
螃蟹：
可也怪！
人怎么是直着走的？
立意：
1、当社会上某些不合理的现象变成合理时，合理的却成了不合理了。
2、在这个世界上，万事万物都有自己本身所固有的规律，不论植物、动物还是人，也都有自己的生存方式和习性，所以我们不应该用自己狭隘的标准来衡量别的事物。
3、每个事物都有其独特的行为方式，这个世界本来就丰富多彩，我们在生活中要学会换位思考，学会理解和包容。
写法：
拟题原则：
总的原则是紧扣中心论点及材料的特点来拟定。
从应考的实际来说，最好拟成论点型题目，有利于突出文章的中心论点。
在中心论点确定的情况下，只需把论点句照搬或缩简短一点即可。
如果这样做有困难，那就拟成感想型，既简便又稳妥。
布局：
五步成文法：
——“引”、“析”、“提”、“联”、“结”
“引”——定向剪裁,概述材料。
所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。
应抓住材料的核心内容简要叙述。
引述时应注意：
1、要有针对性。
即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心论点服务；同时根据中心论点的需要，恰当地处理好所引材料的详略。
2、要概括。
即对所引用的材料，根据中心论点的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。
“析”——分析材料，突出重点。
“析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。
要求分析得准确，切合事理，语言精要。
“析”的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。
“提”——提出论点，纲举目张。
“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。
根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。
中心论点是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。
因此，论点的提炼，必须做到：
扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。
“联”——联想联系,论证论点。
“引”“析“后，作文就完成了对材料的处理。
“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。
可以联想类似的道理（从道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。
这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。
表述观点的角度:
1原因:
从为什么的角度思考
2,结果:
从结果会怎么样的角度思考
3,态度:
从应该以什么态度去对待的角度
4,方法:
从如何去做的角度思考
“结”——重申材料，深化论点
结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。
材料作文引材五忌：
1.忌“引材料”时生搬硬套（照搬）。
2.忌抛开材料，信马由缰。
既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。
材料作文要求若即若离，不即不离。
3.忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写或扩充。
4.忌就事论事，局限于材料。
在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现实性。
5.忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。
例文：
警惕螃蟹及其他
燕雀不会理解鸿鹄，蜩、学鸠不会理解鲲鹏，子兰不会认同屈原，秦桧不会认同岳飞，自然界、人类社会中这类形同冰炭、判如霄壤的物与人太多太多，不足为怪。
（议）
现在，我奇怪于一只螃蟹。
奇怪于黄永玉的画作《螃蟹》及其解说：
“螃蟹：
可也怪！
人怎么是直着走的？
”明确的说，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹对人类的不理解不认同，同时，对这只螃蟹以及类似的人与事多了一些警惕。
（引用材料，提出观点）
我警惕于横行霸道者的好心情。
荀子批评过螃蟹的浮躁，说它虽六跪而二螯，却非蛇鳝之穴无可寄身者。
更多的人鄙夷它的是横行霸道。
曹雪芹说它：
“眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄。
”元好问说它：
“横行公子本无肠，惯耐江湖十月霜。
”螃蟹不自知其丑恶、丑陋，反而自以为是，不可一世，这就值得人们玩味与警惕了。
可以进一步想一想，社会上，坏人洋洋自得，好人郁郁寡欢的情况难道还少吗，能不警惕吗？
能不反思吗？
（议、联1）
我警惕于以不正常为正常的是非标准。
自己横行霸道，就奇怪于责怪于别人的正道直行，甚至于将横行霸道定格于行道规范，我可以断定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。
因为正道直行的人怎么瞧得起你，怎么听从于你？
然而，在我们身边，在我们社会，类似的以不正常为正常的事还少吗？
甚至，把不正常作为正常的价值取向、是非标准的情况还少吗？
前几年，你没有“三证”，就有可能被当作“三无人员”关押起来，有可能像孙志刚一样死于非命；现在，你如果没有本地户口又想在本地就读，就可能要交一笔数量不菲的择校费；你如果不是公职人员，生病住院，医药费就可能全部自个儿掏腰包。
不一而足。
人们已经习发为常，麻木不仁了。
但我以为这正是我们应该心有警惕，力图改变的。
关键的一条，是不能让“螃蟹”有太多的发言权，不能以“螃蟹”的是非标准作为人类的是非标准。
不然，我们有人性、人道、人心的人类可就遭罪了。
（联2）
我警惕于黄钟毁弃，瓦釜雷鸣的逆向选择。
“看你横行霸道到几时”？
是一句俗语。
意思是天理昭彰，你横行霸道，为非作歹，你就是秋后的蚂蚱，蹦不了几天，你就狐狸尾巴长不了。
从整个历史进程看，这也是对的，人间正道是沧桑嘛。
但从历史的某个阶段，某个局部看，奸诈者为民立范，飞黄腾达，正直者做牛做马，呜乎哀哉的情况却也太多。
自然生态的优胜劣汰，到了政治生态、社会生态里，往往却是劣胜优汰。
屈原就不是子兰的对手。
他激愤，他哀叹：
“接舆髡首兮，桑扈裸行。
忠不必用兮，贤不必以。
伍子逢殃兮，比干菹醢……余将董道（正道之意）而不豫（犹豫之意）兮，固将重昏而终身。
”他的悲剧，逆向选择的悲剧仍然悲剧般地一代代地上演。
北岛的诗仍然是真理。
我警惕，我痛心。
（联3）
由黄老的画，我想起了鲁迅的话：
人们常怪异于横行霸道的坏人何以要活在世上。
但不明白，这世上有时候不是我们让不让坏人活命的问题，而是坏人让不让我们活命的问题。
我想到了伏契克的《绞刑架下的报告》的最后一句话：
“人们啊，我是爱你们的，你们可要警惕啊！
”（结）
［评析］这是一篇文气酣畅，才气逼人的好文章，开头从燕雀不解鸿鹄，秦桧中伤岳飞等自然、社会现象入笔议论，引出螃蟹不解人类的话题，同时提出对螃蟹以及类似的人与事要警惕的中心论点。
中间论证部分联系古代和现实生活实际，采用并列式结构，用三个“我警惕于”提出分论点，紧扣论题，文脉清晰。
结尾部分，引用鲁迅和伏契克的话，再一次重申了“要警惕”的观点，使首尾呼应，结构完整。
文章抓住“螃蟹不自知其丑恶、丑陋，反而自以为是，不可一世”来批判和立论，不仅紧扣材料，思想深刻，而且联系生活实际，针对性强。
写螃蟹丑恶的一段，通过引用前人的诗句来证明，论证有力，而且有文采，充分展现了作者的浓厚的文学功底。
写屈原的一段，对比“奸诈者为民立范，飞黄腾达，正直者做牛做马，呜乎哀哉的情况”，思想深刻，足以让人颤栗和警醒。
作文内容关注几个方面：
关注自然，思考人类
关爱生命，感悟社会
塑造人生，提升自我：
智慧人生、责任人生、艺术人生、境界人生
继承发展，创造文明
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