材料作文立意Microsoft Word 文档 1.docx
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材料作文立意MicrosoftWord文档1
材料作文审题立意的方法
一、单则材料
(一)、找关键词、关键句(立意)
开头句、结尾句、对话句、结语句
例:
有盲子过涸溪,失坠,两手攀木楯,兢兢握固,自分必坠深渊。
过者告曰:
“无怖,第放下即实地也。
”盲子不信,握楯长号。
久之,手惫,失手坠地。
乃自哂曰:
“嘻,蚤知是实地,何久自苦耶?
”
析:
关键句——“第放下即实地也”
立意——学会放手,有所不为才能有所为等
(二)、人物—事件—结果—原因(立意)
例:
这是一则禅宗故事。
从前,有一位少年,渴望练就一身超群的剑术,便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。
这位少年一心想早日成名,跪拜之后,便说:
“我决心勤学苦练,请问师父需要多久才能学成下山?
”师父答道:
“十年。
”少年嫌太长,就说:
“假如我全力以赴,夜以继日,需要多长时间?
”师父说:
“这样大概要三十年。
”少年大吃一惊:
“为什么全力以赴反而要三十年呢?
”师父不答。
少年又说:
“我一定要不惜一切代价,拼死拼活修练,争取早日成功。
”师父说:
“那么,你就得跟我学至少七十年。
”
少年冥思苦想,良久,终于大悟。
人物:
少年(主要人物)、师父(可忽略)
事件:
少年想早日成名,多次询问“多久学成下山”
结果:
心情越急切,所需时间越长
原因:
①急功近利;②欲速则不达。
立意:
①做事要脚踏实地,日积月累,切忌急功近利;②欲速则不达。
(三)、准确把握材料的中心
由于分类的标准、方法不同,命题材料的不同,我们也应从不同的角度把握材料的中心。
如果内容为现实生活中存在着的一种现象,我们在审题中最要注意的是透过现象看本质,从列举的现象中概括出规律性的东西。
例:
阅读下列材料,从中概括出最佳观点。
茉莉、白兰、米兰等花香气袭人,但不艳丽;牡丹、君子兰、郁金香等花虽不很香,但显得华贵奇异;玫瑰花色彩缤纷,美艳动人,而且不失清香,但它浑身是刺。
有人说,香花不美,美花不香,色香兼有则带刺。
审题分析:
本则材料围绕着一个内容,但由两部分组成:
第一段列举现象;第二段以“有人说”的形式对上文进行总结概括。
综合整则材料,我们可以发现,实际上,第二段已经为我们提供了最佳观点,即“世界上没有绝对完美的东西”。
(四)、把握隐含信息,多角度、多方面地分析材料。
许多人对显性信息能注意,而对隐含信息却容易疏漏。
例:
父亲和儿子走在雪地里,看到远处有一棵大树,就对儿子说:
“我们来比赛,看谁在雪地上跑出的线最直。
”儿子听了就很小心地走,不断注意自己的双脚,把一只脚慢慢放到另一只脚前面。
好不容易走到大树旁,看见父亲已经先到,他并不觉得意外,但父亲走的路比较直,却令他吃惊。
原来父亲明白要走成一条直线,最有效的方法不是光看着脚,而是注视着前方的目标。
只要眼睛始终不离开大树,就能走成一条直线
审题分析:
在材料中“脚”、“大树”都可是隐喻。
“脚”可以是具体的第一件事,是眼前的得失······,“大树”可以看作是人生或阶段的方向、目标等。
在我们一生中,我们有时得小心注意自己的脚下,但更多时候,要知道自己往哪里去。
(五)、推敲词句,找出材料的突破口,即抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲。
这些词句是材料中的“眼”。
例:
科学家罗素的故事
半个多世纪前,英国著名的数学家罗素曾经给他的学生出过“1+1=?
”这样一道题。
题目写在黑板上,济济一堂的高材生竟面面相觑,没有一人作答。
罗素见状,轻轻巧巧地在等号后面写上了2,并且说:
“1+1=2,这是真理,面对真理,我们有什么犹豫和顾忌的呢?
”
审题分析:
科学家罗素的话是值得推敲的关键。
“面对真理,我们有什么犹豫和顾忌的呢?
”概括成一个正确的主张(观点)是:
要能于坚持真理。
当然,如果从“高材生”们角度出发,分析一下“面面相觑”的原因,也可以得出另一观点:
先入为主往往影响人的判断力。
(六)、由表及里,由此及彼,挖掘本质。
要写出立意深刻的文章,首先对材料要有深刻的理解。
请看下题:
例:
2002年发生在北京动物园的一起“人伤熊”事件曾激起了人们的愤怒和思考,清华大学四年级学生刘海洋用硫酸伤害了五只狗熊和棕熊,他说:
“我觉得好奇,因为是兑在饮料里,看它能不能辨别出里面有东西。
”
请就这则材料进行分析,自拟题目,写一篇议论文。
审题分析:
从表面上看,这是一个人的公德、修养问题。
这样写,当然可以,但只停留在材料表面不会深刻,当然也难得有新意。
往深层次看,刘海洋是有知识的“文化人”,应该懂得这些起码的常识,由此看来,“有文化”不等于“有公德修养”,这就牵涉到才与德的关系:
知识不等于德操。
这样论述,就避免了人云亦云。
(七)、抓住关联,求同存异,辨证分析。
有时候,命题由多则材料内容组成,材料一多,材料之间必然存在着各种不同的关系。
我们在审题时,一定要学会辨证思维,从现象到本质地深入分析,抓住多则材料间的关联点。
此类试题,对材料理解方式上与前两类并没有什么差别,最值得注意的是不能孤立、片面地理解其中的一则,而应全面地。
联系地理解材料。
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:
要是我也有这样的本领该多好啊!
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:
"这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说:
“它也很可爱啊!
”
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意,确定问题,确定标题;
立意:
牧羊人的话:
不从实际出发不自量力不要盲目模仿
孩子的话:
敢于实践见贤思齐勇于学习
注:
上述方法有时用一种,有时需要几种结合、
二、多则材料:
(一)、求同法、
“求同法”要求“异中求同”。
形式:
①多则材料。
(两则或两则以上)②材料之间的内涵有相同处。
方法:
①分析、比较几则材料的内涵。
②找出共同点。
例:
1.阿基米德是古希腊数学家、力学家。
在他75岁的时候,一天正蹲在地上看他画的几何图形,残暴的罗马士兵闯进来,拔出了利剑。
阿基米德坦然说:
“等一下杀我的头,给我一会儿工夫,让我把几条定理证完,不能给后人留下不完整的定理呵!
”可是罗马士兵的剑已经砍下,阿基米德大叫:
“我还没完成——”便离开了人世。
2.瑞典化学家诺贝尔,经无数次失败后,终于成功地发明了黄色炸药。
在进行最后一次火药制作实验时,火药爆炸了。
他从爆炸的火与硝烟中跑出来,全身多处都流着鲜血,而他却高兴地大呼:
“我成功了!
”
3.居里夫人成年累月在实验室里与镭、钍、铀等放射性元素打交道。
由于长期受到放射性物质的照射,居里夫人后来患了恶性贫血而死。
她所发现的放射性元素镭,曾用来治疗癌症,医好了许多病人,而她自己却死在镭的手中。
分析:
异:
不同国度,不同时代,不同研究领域。
同:
对所从事的科研事业,都具有执着忘我的可贵精神。
立意:
可贵的精神——执着忘我
(二)、求异法
“求异法”要求“同中求异”。
形式:
①多则材料。
(两则或两则以上)
②材料之间的内涵相反,构成鲜明的对比。
方法:
①逐则分析材料的内涵。
②比较几则材料的内涵。
③找出不同点。
例:
1.有位美国老太太听说中国人很聪明,决心试一试。
她从许多中国孩子中挑出一个10岁的女孩,一个7岁的男孩,一个5岁的女孩。
她宣布的游戏规则是:
三个用线系着的小球代表三个小孩并由他们各自牵着,三个小球都放在一个代表井的瓶中:
“井”口仅容一“人”进出。
“现在”“井”里突然冒出大水,三个孩子必须在7秒钟内“逃出”井口,否则就会被“淹死”。
这个游戏在许多国家的试验结果都一样:
三个孩子争先恐后,互不相让,全都“淹死”在那口“井”里。
在中国的试验却让这位老太太感动得热泪盈眶。
三个孩子在10岁女孩的指挥下,5岁女孩先逃出,7岁男孩次之,10岁女孩作为姐姐,最后逃出,总共只用5秒钟。
2.1994年11月下旬:
辽宁阜新市一家卡拉OK厅起火。
由于大家惊惶失措,没有打开安全门进行疏导,厅里的人个个争先恐后,互不相让,竟有233人拥挤在门口,也死在了门口。
第一则材料的原始部落的人观念不更新,安于现状,自甘落后,即使引进先进技术也枉然;
第二则材料中日本小山村的人有强烈的变革意识,即使没有外界帮助也会由弱变强,由贫困变富裕。
由此可得出立意:
改变观念是关键,解放思想是根本。
(三)、互补法
形式:
①多则材料。
(两则或两则以上)
②材料之间的性质既不相同,也不相反,而是各偏执于一点,带有片面性,互为补充。
方法:
①逐则分析材料的内涵。
②将几则材料的内涵叠加补充起来,体现辨证性。
例:
阅读下面材料,根据要求作文。
甲说:
“勤劳是我们中华民族的传统美德,勤劳能致富,所以在当今改革开放的时代,仍应发扬光大。
”
乙听了不以为然地说:
“在改革开放的今天,靠勤劳仅仅能温饱,要致富,必须依靠科技。
高科技=高效益,这是致富的公式。
”
由此归纳出每则材料的内涵:
材料一的观点是靠勤劳能致富;
材料二的观点是靠科技才能致富。
细加分析即可发现,甲、乙两方的观点,都是带有片面性的,只有综合起来才全面。
最佳立意:
致富必须依靠勤劳和高科技的结合。
(四)、递进型----归纳法
这种材料的特点是几则材料的内涵构成递进关系。
其方法是先确定每则材料的内涵,辨析材料内涵的层级关系,进而归纳出一个全面正确的观点来。
此种审题方法简称归纳法。
例:
阅读以下材料,按要求作文。
1、诗人顾城有句出名的诗:
“你看云时,我觉得很近,你看我时,我觉得很远。
”这里说的是人与人之间的隔膜。
成语中有“咫尺天涯”一词,意思是说虽然近在咫尺,却远如天涯。
2、海南省海边有一块石碑,上书“天涯海角”,那里就是人们常说的“天涯”,现在飞机几小时就到了。
美国在地球的那一边,似乎也是“天涯”,但卫星电视一下子将它拉到我们面前。
这是现代科技的神威,它使我们生存空间的距离相对缩短了,难怪有地球村之说。
第一则材料从心理角度讲咫尺可以成为天涯,这是因为人与人之间心灵的隔膜;
第二则材料从科技角度讲天涯可以变为咫尺,这是因为科技进步的力量。
最佳立意:
距离的远和近是相对的,有条件的。
练习:
一、某大城市,中程公交车的始发站,每天天未亮,就有许多老人排着长队,早早地为乘车上中学或大学的儿孙占个座位。
立意:
亲情无价偏题
独立自主偏题
理解万岁离题
爱的思索切题
二、一户人家五个儿子:
一个瞎子,一个驼子,一个跛子,一个愚笨,一个浪荡。
然而这家人却过得其乐融融,因为家长对五个儿子各有安排:
老大眼瞎,让他按摩;老二背驼,让他搓绳;老三足跛,让他纺线;老四愚笨,让他务农;老五浪荡,让他经商。
一家人各展其长,各得其所。
立意:
从家长的角度——合理使用人才
从儿子的角度——扬长避短
三、阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说,写篇不少于800字的文章。
螃蟹:
可也怪!
人怎么是直着走的?
立意:
1、当社会上某些不合理的现象变成合理时,合理的却成了不合理了。
2、在这个世界上,万事万物都有自己本身所固有的规律,不论植物、动物还是人,也都有自己的生存方式和习性,所以我们不应该用自己狭隘的标准来衡量别的事物。
3、每个事物都有其独特的行为方式,这个世界本来就丰富多彩,我们在生活中要学会换位思考,学会理解和包容。
写法:
拟题原则:
总的原则是紧扣中心论点及材料的特点来拟定。
从应考的实际来说,最好拟成论点型题目,有利于突出文章的中心论点。
在中心论点确定的情况下,只需把论点句照搬或缩简短一点即可。
如果这样做有困难,那就拟成感想型,既简便又稳妥。
布局:
五步成文法:
——“引”、“析”、“提”、“联”、“结”
“引”——定向剪裁,概述材料。
所谓“概述”,就是不能将题目所给材料原文照搬,而是对准自己立论的指向剪裁材料,使材料为我所用的“定向剪裁”。
应抓住材料的核心内容简要叙述。
引述时应注意:
1、要有针对性。
即所引的材料一定要符合题旨的需要,能为中心论点服务;同时根据中心论点的需要,恰当地处理好所引材料的详略。
2、要概括。
即对所引用的材料,根据中心论点的需要,以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述,而省去不必要的过程和细节描写。
“析”——分析材料,突出重点。
“析”,就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。
要求分析得准确,切合事理,语言精要。
“析”的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。
“提”——提出论点,纲举目张。
“提”,就是通过材料的分析之后,顺势提出中心论点。
根据内容的需要,有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。
中心论点是全文内容的“神”,材料组合的“纲”,起统帅作用。
因此,论点的提炼,必须做到:
扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。
“联”——联想联系,论证论点。
“引”“析“后,作文就完成了对材料的处理。
“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活,议论社会生活的过程。
可以联想类似的道理(从道理上论证),也可以联想相关的社会生活现象(从事实上论证)。
这部分是作文的重点,既要放开思路,又要概括力强;既要重点突出,又要正反结合。
表述观点的角度:
1原因:
从为什么的角度思考
2,结果:
从结果会怎么样的角度思考
3,态度:
从应该以什么态度去对待的角度
4,方法:
从如何去做的角度思考
“结”——重申材料,深化论点
结尾呼应开头,或进一步强调论点,或提出解决问题的办法,或提出希望要求。
材料作文引材五忌:
1.忌“引材料”时生搬硬套(照搬)。
2.忌抛开材料,信马由缰。
既然要求根据材料作文,就必须以材料为根据来联想生发,不能置材料与不顾,而天马行空,脱缰狂奔。
材料作文要求若即若离,不即不离。
3.忌对原材料进行随意改动,杜撰原材料的故事与情节,或者对原材料进行续写或扩充。
4.忌就事论事,局限于材料。
在吃透材料的基础上,应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼,联想生发开去,借题发挥,写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,使文章真实而具有现实性。
5.忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述,把写作文等同于回答问答题,因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。
例文:
警惕螃蟹及其他
燕雀不会理解鸿鹄,蜩、学鸠不会理解鲲鹏,子兰不会认同屈原,秦桧不会认同岳飞,自然界、人类社会中这类形同冰炭、判如霄壤的物与人太多太多,不足为怪。
(议)
现在,我奇怪于一只螃蟹。
奇怪于黄永玉的画作《螃蟹》及其解说:
“螃蟹:
可也怪!
人怎么是直着走的?
”明确的说,是奇怪于螃蟹的奇怪,奇怪于螃蟹对人类的不理解不认同,同时,对这只螃蟹以及类似的人与事多了一些警惕。
(引用材料,提出观点)
我警惕于横行霸道者的好心情。
荀子批评过螃蟹的浮躁,说它虽六跪而二螯,却非蛇鳝之穴无可寄身者。
更多的人鄙夷它的是横行霸道。
曹雪芹说它:
“眼前道路无经纬,皮里春秋空黑黄。
”元好问说它:
“横行公子本无肠,惯耐江湖十月霜。
”螃蟹不自知其丑恶、丑陋,反而自以为是,不可一世,这就值得人们玩味与警惕了。
可以进一步想一想,社会上,坏人洋洋自得,好人郁郁寡欢的情况难道还少吗,能不警惕吗?
能不反思吗?
(议、联1)
我警惕于以不正常为正常的是非标准。
自己横行霸道,就奇怪于责怪于别人的正道直行,甚至于将横行霸道定格于行道规范,我可以断定,你一介匍匐扁行的螃蟹,是心有余而力不足的,是可笑而不自量的。
因为正道直行的人怎么瞧得起你,怎么听从于你?
然而,在我们身边,在我们社会,类似的以不正常为正常的事还少吗?
甚至,把不正常作为正常的价值取向、是非标准的情况还少吗?
前几年,你没有“三证”,就有可能被当作“三无人员”关押起来,有可能像孙志刚一样死于非命;现在,你如果没有本地户口又想在本地就读,就可能要交一笔数量不菲的择校费;你如果不是公职人员,生病住院,医药费就可能全部自个儿掏腰包。
不一而足。
人们已经习发为常,麻木不仁了。
但我以为这正是我们应该心有警惕,力图改变的。
关键的一条,是不能让“螃蟹”有太多的发言权,不能以“螃蟹”的是非标准作为人类的是非标准。
不然,我们有人性、人道、人心的人类可就遭罪了。
(联2)
我警惕于黄钟毁弃,瓦釜雷鸣的逆向选择。
“看你横行霸道到几时”?
是一句俗语。
意思是天理昭彰,你横行霸道,为非作歹,你就是秋后的蚂蚱,蹦不了几天,你就狐狸尾巴长不了。
从整个历史进程看,这也是对的,人间正道是沧桑嘛。
但从历史的某个阶段,某个局部看,奸诈者为民立范,飞黄腾达,正直者做牛做马,呜乎哀哉的情况却也太多。
自然生态的优胜劣汰,到了政治生态、社会生态里,往往却是劣胜优汰。
屈原就不是子兰的对手。
他激愤,他哀叹:
“接舆髡首兮,桑扈裸行。
忠不必用兮,贤不必以。
伍子逢殃兮,比干菹醢……余将董道(正道之意)而不豫(犹豫之意)兮,固将重昏而终身。
”他的悲剧,逆向选择的悲剧仍然悲剧般地一代代地上演。
北岛的诗仍然是真理。
我警惕,我痛心。
(联3)
由黄老的画,我想起了鲁迅的话:
人们常怪异于横行霸道的坏人何以要活在世上。
但不明白,这世上有时候不是我们让不让坏人活命的问题,而是坏人让不让我们活命的问题。
我想到了伏契克的《绞刑架下的报告》的最后一句话:
“人们啊,我是爱你们的,你们可要警惕啊!
”(结)
[评析]这是一篇文气酣畅,才气逼人的好文章,开头从燕雀不解鸿鹄,秦桧中伤岳飞等自然、社会现象入笔议论,引出螃蟹不解人类的话题,同时提出对螃蟹以及类似的人与事要警惕的中心论点。
中间论证部分联系古代和现实生活实际,采用并列式结构,用三个“我警惕于”提出分论点,紧扣论题,文脉清晰。
结尾部分,引用鲁迅和伏契克的话,再一次重申了“要警惕”的观点,使首尾呼应,结构完整。
文章抓住“螃蟹不自知其丑恶、丑陋,反而自以为是,不可一世”来批判和立论,不仅紧扣材料,思想深刻,而且联系生活实际,针对性强。
写螃蟹丑恶的一段,通过引用前人的诗句来证明,论证有力,而且有文采,充分展现了作者的浓厚的文学功底。
写屈原的一段,对比“奸诈者为民立范,飞黄腾达,正直者做牛做马,呜乎哀哉的情况”,思想深刻,足以让人颤栗和警醒。
作文内容关注几个方面:
关注自然,思考人类
关爱生命,感悟社会
塑造人生,提升自我:
智慧人生、责任人生、艺术人生、境界人生
继承发展,创造文明