综合语文教学设计的实践与思考.docx
《综合语文教学设计的实践与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合语文教学设计的实践与思考.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
综合语文教学设计的实践与思考
基于学分制管理体制下的
综合语文教学设计的实践与思考
语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
按照中等职业学校语文新教学大纲（初稿）要求，中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，具备适应就业和创业需要的语文应用能力。
因此，我们的语文教学改革，更要将提升职业素养，了解、学习企业文化，提高对职业的了解和适应能力，领会作品中体现的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性作为培养学生的首要目标。
据此，我们认为，综合语文的教学设计，应该针对职高生的学习特点和培养目标，相对弱化传统语文教学的学科性、理论性和系统性，提升语文的综合效能，强化语文为专业服务的功能，强调语文在相关职业情景中的应用。
这就要综合语文教学设计的实践与思考，应该尽可能立足大语文的平台，加强与各专业知识、技能教学的沟通衔接，在提高语文素养与能力的同时，促进其人文素养的提高和专业能力的发展，给语文教学着上浓重的人文色彩、披上鲜明的职业盛装。
遵循以上的方针和原则，结合自己一年多的综合语文的教学实践和思考，我们就以下几点谈谈自己的教学实践和思考。
一、设计思路，学以致用
综合语文的教学设计以学习者必备的语文素养为核心，以提高其语文应用能力为主旨，以阅读理解、交流表达能力为主线，以话题为单元组合的范畴，构建全新的学习模块，组织、衔接相应的教学内容。
1．话题组元，知识整合
遵循“结合生活，突出人文，隐化体系，整合能力”的原则，也考虑到中职学生的接受心理和认知状况，我们以人文性极强且与相关职业交融的话题来构筑教学单元。
这样的话题组元的教学思路，是对现行职业学校语文教学的改革，极大地激发了学生学习的兴趣，使语文课程的人文素养与相关专业的职业素养自然
融合渗透；同时，有机地融入口语交际、应用文情景写作和语文实践活动，既提高了学生的口语交际、职场活动能力和写作能力，又提升了学生的专业素养，具有较强的可操作性。
教学设计按单元阅读的总体目标加以组合，避免单篇文章、单一教学目标仅为单一的抽象知识服务的弊端。
让学生更加注意文章的具体内容和呈现方式，为学生研读文本、观察某一现象提供多种视角，让学生最大程度地感知文本的个性，在全新的教学组合中，获取更多的知识，培养更强的能力。
同时，对不同的知识点加以优化整合，将阅读和写作、基础知识与思维训练、欣赏与益智、口语与应用文知识有机地熔于一炉，为学生搭建学练的桥梁和平台，让学生在学中练，练中学，让学生在不同知识点的比较共融中，丰富语文知识，增强语文的学习能力。
教学的实施，相对淡化语文学科体系，依据必备、精要、有用的原则遴选部分基础知识（不作系统完整介绍）；根据单元教学目标及课文具体内容将有关知识置于课本的某个恰当位置（即随文安排，适时归结）；遵循知识必须处于动态才能转化为能力的特点，在练习设计中促进转化。
课堂实践体现精要、开放、应用和分层等特点，注重形成性评价和创新实践能力培养，强化活动和能力的整合等特征，以能保持教学的弹性和广泛适用性。
下面以“我的幸福我的家”为例：
一、专题教学目标：
1．披文入情，通过朗读、吟诵、歌唱等形式，透过作品的意象、情节等构成要素以及象征、隐喻等文学笔法，体会言外之意，品评其审美价值。
2．比较阅读同一主题的作品，辨析作品传情达意的方法，理解文本关键语句的意蕴。
3．幸福可以语言文字表达。
通过一组作品，从不同角度理解并感悟幸福；坚持追求，充满期待，懂得感恩，心存谢意，丰满我们的内心。
二、专题教学内容：
1．我欲乘风归去
——李乐薇《我的空中楼阁》
（语文实践活动：
画一幅画）
2．心的呼唤，家的回归
——陶渊明《归去来兮辞》
（语文实践活动：
诵一段文）
3．已往之不谏，来日可否追
——海子《面朝大海，春暖花开》
（语文实践活动：
唱一首歌）
4．幸福，其实就在我们身边
——毕淑敏《提醒幸福》
（语文实践活动：
写一段文或一首诗）
三、主题设计：
1.幸福向往（《我的空中楼阁》）
2.幸福行动（《归去来兮辞》）
3.幸福追问（《面朝大海，春暖花开》）
4.幸福提醒（《提醒幸福》）
四、设计意图：
1．完成话题“我的幸福我的家”的多角度解读。
专题教学的过程，即是对一个话题理解、体验、思维拓展和实践的过程。
2．引导学生提高鉴赏文学作品的能力。
在“整体感知”的专题学习要求上，按不同文体、不同内容寻找解读的方法。
如《我的空中楼阁》以题入文，理解散文由实入虚、虚实相生的特征，读出文字的诗情画意，读出作者的幸福情怀；《归去来兮辞》以作者经历入文，在掌握文言词法、句法的基础上，理解陶渊明辞官归隐、回归田园生活的幸福行动；《面朝大海，春暖花开》紧承《归去来兮辞》，以“已往不可谏，来日可否追”为主题探究诗人海子对幸福的追寻；由此引出最后一篇《提醒幸福》，引导学生在追寻幸福的同时，把握现在，把握身边的幸福。
3．本专题的教学设计，力求围绕话题，具有新颖性、启发性和包容性。
在打开文本理解的通道、激发学生探究兴趣的基础上，引导学生由此及彼，由表及里，环环相扣，举一反三地去研读探求；在探求的过程中体验、发现、分析、概括，获得知识，培养能力。
五、总体教学框架：
1．我欲乘风归去（幸福向往）
——李乐薇《我的空中楼阁》
流程一：
究虚实（主题、内容）
——《我的空中楼阁》在哪里？
流程二：
赏艺术（形式、结构）
——文字的“画”与绘画有何区别？
语文实践活动：
画一幅画（为课文配上插图并引用课文文字进行说明。
）
2．心的呼唤，家的回归（幸福行动）
——陶渊明《归去来兮辞》
流程一：
知内容——文言梳理
流程二：
识幸福——陶渊明的幸福生活什么样？
语文实践活动：
诵一段文（背诵文章片段）
3．已往之不谏，来日可否追（幸福追问）
——海子《面朝大海，春暖花开》
流程一：
幸福在远方（意象和主题）
流程二：
口语测试（按专题内容朗诵或唱歌）
语文实践活动：
唱一首歌（学唱歌曲《面朝大海，春暖花开》
4．幸福，其实就在我们身边（幸福提醒）
——毕淑敏《提醒幸福》
流程一：
幸福为何需要提醒？
（由具体到抽象理解文本）
语文实践活动：
让我们享受幸福（延伸文本，写一篇文章或写一首诗。
）
六、课时安排：
整个专题学习预计8—10课时完成。
通过这样对不同的知识点加以优化整合，将阅读和写作、基础知识与思维训练、欣赏与益智、口语与应用文知识有机地熔于一炉，从而让学生在不同知识点的比较共融中，丰富语文知识，增强语文的学习、感悟与应用能力。
2．以趣导学，注重应用
综合语文的教学设计和实践，重在感性的引导和人文精神的激励，以与学生平等的态度介入教学。
教学过程淡化知识能力点的显形呈现，重在感性的引导点拨，重在学生的趣学与乐学，让学生在实践体验中感悟单元内涵，领悟课文精髓，明确学习目标、学习重点和学习方法。
教学实施，重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生进入文本；强调理解的多种可能性，鼓励独立思考和提出自己的看法；引发更广泛的阅读兴趣与语文实践的欲望，向写作辐射。
而在语文实践方面，注重知识的应用，以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导，培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力。
而培养这种能力的主要途径，便是设计到位的语文实践活动。
基于职业情境为背景的语文实践活动力求紧扣单元话题，整合口语训练和应用文写作知识，紧扣专业需求，训练必要的职业能力，培养稳定的专业思想，将专业职业素养的养成和语文实践活动有机地结合起来，突出其操作性和实用性。
比如我们在《明湖居听书》一文的教学设计上，将王小玉说书演绎成一场大型的现代杭州说书宣传会，借此来融合相关的知识。
首先确立教学重点：
品味语言，掌握描写音乐的技巧和侧面描写的作用，并通过学生自主、合作、探究的学习方式掌握；引进同是描写音乐的名篇——白居易的《琵琶行》，让学生在两者的比较中，在占有更多语文材料的基础上掌握一些描写音乐的技巧方法。
然后分成若干小组（如“新闻报道组”“阵容介绍组”“美工组”“海报文案创作组”）给出任务，分头实践：
如“新闻报道组”需要考察、采访白妞说书时戏园的盛况、听众的反映；整理归纳可以进行报道宣传的信息点；写成新闻报道，从高人气的角度宣传白妞高超的说书艺术。
这样的教学设计特点就在于：
将文中的环境描写、听众的反映，琴师的弹奏、黑妞的演唱，白妞的形象、白妞说书转化为新闻报道、阵容介绍、海报宣传几个板块的实践，从语文角度而言，旨在培养学生筛选、归纳、概括、重组信息的能力，同时训练学生口语表达和写作的能力；从专业角度而言，旨在激发学生从消费者的从众心理以及名人效应等不同的角度进行营销策略。
可以设想，这样的教学实践自然能吸引学生的眼球，从而实现教学目的的生成和提升。
二、特色鲜明，服务专业
综合语文的教学设计与实践，与一般的职高语文教学模式有别，具有鲜明的职场特色：
1．注重培养学生的语言应用能力和人文职业素养
教学设计遵循“以就业为导向，以服务为宗旨”的原则，根据培养高素质劳动者和中级专门人才的质量要求，以提高学生的全面素质、培养学生创新精神和实践能力为目的。
同时，遵循语文教学的规律和学生的专业认知要求，按照中等职业学校职业模块语文教材的课程性质来选编教材，以全面提高学生的语文应用能力和人文、职业素养。
以“广告的知识、欣赏及运用”教学为例：
一、广告的内容、目的和途径、形式
v商品、服务、企业、观念、生活方式……
v影响公众的思想行为
v报刊、杂志、广播、电视、橱窗、招贴……
v形式多样，可长可短、或单见文字，或配合其它手段
强调：
广告词的质量直接影响着广告的效果
二、广告写作的要求
v主题鲜明
v内容真实
v讲求形式美和意境美
v语言简明生动，富于鼓动性
三、广告欣赏
1.某理发店广告：
“别以为你丢了头发，为此你赢得了面子!
”
2.某炒货店广告：
一次不吃你的错，
二次不吃我的错。
3.某餐饮店广告：
早进来晚进来早晚进来
多吃点少吃点多少吃点
强调：
激发人们的消费欲
四、广告创意技巧
v综合型暗示型
v双关型警告型
v比喻型反语型
v经济型感情型
v韵律型幽默型
举例分析：
1.综合型就是特点的“同一化”，概括地将企业加以表现。
如：
××服务公司广告词——
“您的需求就是我们的追求”!
2.暗示型，即不直接坦述，用间接语暗示。
例如吉列刀片：
“赠给你爽快的早晨”。
五、广告实践
1.选择一则精美广告，评价其精彩之处。
2.选择自己熟悉的一种日用商品，为它拟写一则简短的广告词，能结合自己所学专业更好。
六、移花接木——人物“广告”
v我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆，……我也会围棋、会蹴趜、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、会双陆。
你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。
则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魂丧冥幽。
强调：
——以诙谐调侃的语言展示自己坚毅不屈、我行我素的个性与形象。
七、人物“广告”实践
1.选择一则精美的人物广告，评价其精彩之处。
2.选择自己最与众不同的某一性格、爱好、特征，借用广告形式，拟写一则
自我人物“广告”。
八、拓展延伸——求职与应聘
1.学习相应的求职、应聘知识，学会吆喝自己
2.试拟写一封应聘信，尽可能突出自己的优势和特长，参与某网站管理员的应聘。
如此一来，一堂简单的广告教学课融合了语文知识、专业知识、人文素养和职场能力的训练，无疑提高了学生的学习兴趣和教学实效，也全面提高了学生的语文应用能力和人文、职业素养。
2．深化落实中等职业学校普通文化课程及专业课程改革
综合语文的教学设计，注重与培养高素质劳动者与中级专门人才的目标相统一，将语文的人文性和专业的导向性融为一体，构建能体现中等职业学校语文新教学大纲（初稿）精神的中等职业学校语文教学新体系，既注重语文教学的本身规律，又注重专业思想、职业能力的无痕渗透，既注意与初中语文教学的有机衔接，又有利于学生职业素养的培养。
下面以《我的空中楼阁》一文的教学过程为例：
1．导入：
出示一篇现代房地产广告
某房产广告：
生命中的每一刻，都该是顶级豪情享受\换未来？
精选第一排名宅\换生活？
让每一刻都是休闲无价豪宅只站首排舞台\换环境？
让未来的每一刻都是享受花最少的预算住最阔的名宅。
该楼盘离市中心只有15分钟车程，交通便利；拥有欧洲名牌设计师所设计的精装修空间，高贵典雅；园内环境清新，遍植名木，且有高档的健身设施……
学生阅读这则广告，归纳这则广告的卖点：
豪华住宅、交通便利、装修精致、环境优雅等。
2．学生阅读课文，利用文章中的句子，为“空中楼阁”拟写一则房地产广告，并将这两则广告进行对比，找出不同之处：
楼盘的豪华与“楼阁”之小；楼盘精装修，而作者丝毫没有提及“楼阁”的内部装修，想来是没有可夸耀之处；交通的便利与不便等。
这个教学环节的设置原因：
1）在拟写广告和对比的过程中，引导学生注意文章的语言，并对一些句子进行品味，如对“楼阁”之下的描写，这样就避免了纯粹分析修辞手法的无目的性；2）两种广告的对比，也是两种人生追求的对比，为后面的教学进行了铺垫。
3．思考：
对于这样简陋又远离市中心的小屋，作者有着怎样的情感？
找出文章中与作者情感相应的句子和词语。
这一教学环节依然是品味语言，但因为与朗读教学相结合，所以比之前一环节，学生对作者的情感有了更深的理解，并在想象中逐渐产生共鸣。
此外，很多散文教学都重视在句子中挖掘作者的情感，其实散文中的词语的运用也是作者喜好的表现，此文也是如此，如“活泼”、“翘”、“领空”、“翩然”、“憩”、“轻灵”、“自由”等。
这些词语即写了小屋的外部的特征，突出它的小，同时也表现了作者对小屋可爱、自然的发自内心的喜爱之情。
引导学生寻找并品味这些词语，也是引导他们学会用词语表达情感的方法。
4．学生讨论：
对于这样的小屋，作者怎么会产生这样的情感呢？
学生进入作者的情感世界后，让他们为作者找理由，为作者的选择进行辩护，使他们也成为作者，在潜移默化的过程中，理解作者的人生态度和追求。
学生给出的理由大致有：
1）虽然交通不便利，但风景却很美；2）小屋的造型很美，是一件艺术品；3）住在小屋里心情愉快，很幸福。
5．之前的讨论带出了这样三个临时的教学环节：
1）小屋外的风景不过是一些树和花，这些景物在现代的豪华住宅区都有，并没有什么特别，而且经过设计后的住宅区不仅花木名贵，且布置合理而美观。
那么为什么作者却偏偏喜欢小屋外的风景呢？
2）小屋的造型很美，那么请根据文章中的句子画一个想象中的小屋。
（学生们画得都不一样，正说明了小屋富有想象力的诗意。
）
3）作者为什么没有描写室内装修呢？
（引导学生体察作者的内心。
）
6．布置作业：
1）修改之前为小屋写的房地产广告，将作者的人生追求融入其中。
2）认真研读“换个角度”这一段落，写一段文字，从一个角度出发，表达你对学校或家周围景物的情感。
（引导旅游专业的学生学会用带有情感的语言描述事物，而不只是客观的讲解。
）
这样的教学设计，使课文教学有了新的思路。
在这次教学中，学生的参与度很高，不再是懒洋洋的提不起精神。
品味语言、理解情感、写作实践，三者融为整体，使教学过程不再支离破碎，谈而无味。
这样的尝试告诉我们，语文内涵与专业的交融，既可提高学生语文的感悟能力，又大大激发、提升了学生专业的敏感度。
3．突出以学生的学为核心的教改理念
教学的设计与实践与沿袭多年的以知识为核心，以教师为主角，以文体讲读为重点的传统接受模式有别，重在导学、启智、习法、审美，重在辨析、质疑、品味、联想，最终落实在学知识、学做人的基本点，为学生的成长和发展，为学生专业思想的养成和巩固，奠定必要的基础。
以下试以《十首足矣》的教学设计和实践为例，来剖析我们的教改理念。
一、教学目标：
情感目标：
感悟作者在文中的寄寓的呼唤人类良知，讴歌文明精华的思想感情，为学生的职业情怀打下良好的基础。
知识目标：
领悟十首小诗所蕴涵的人性美和人文情怀，真正读懂诗的内涵。
能力目标：
通过质疑、析疑、品读、赏析，培养学生品味教材的能力，学会从平凡所见中发掘宏旨深意。
二、教学重点：
领会十首小诗所承载的全人类共有的美好情愫与人文情怀。
理解作者借纯真的人性、诗意的生活来洗涤人类灵魂上的“厚尘积垢”的写作意图。
三、教学难点：
1、“足矣”并非仅指这十首小诗堪称唐诗或中华古代文化之精华，更是对其中闪烁的珍贵而伟大的人性的讴歌。
本文为借题发挥的杂文，而非单纯的古诗欣赏，因此应将对纯真人性的眷念向往，对丧失人性的恶行的鞭挞视为贯穿全文的线索。
四、教学方法：
质疑讨论法：
借助质疑讨论，让学生真正领会本文的主旨。
诵读品味法：
借助诵读品味，感悟十首唐诗的真正内涵。
信息筛选法：
借助信息筛选，理清文章行文思路。
音画联想法：
借助音画联想，以自己的读诗体验加深诗之意境的理解。
评说比照法：
借助评说比照，“正本清源”，领会作者的写作意图。
实践体验法：
借助实践体验，通过对关键句的仿写，升华学生读诗、析文的体验。
五、教学过程：
（一）创设氛围、酝酿感情
课前以配乐、配画诗朗诵创设教学氛围，将学生带入唐诗意境。
（二）质疑导入，激发兴趣
教师告白：
浩瀚的唐诗星空，星光灿烂，群星璀璨，仅见于《全唐诗》一书，就有2300多位诗人的近5万首诗作。
其中李白、杜甫的诗名纵贯古今、名震中外，孟浩然、王维、高适、曾参、白居易、李商隐、杜牧等诗人在各自的诗歌领域独树一帜、异彩纷呈。
可当代著名作家刘心武却认为：
读唐诗十首足矣！
那么这十首唐诗到底是“何方神圣”？
为何这十首小诗能代表唐诗精华？
下面就让我们一起走进刘心武的《十首足矣》，感受其中的真谛。
（三）浏览全文，整体感知
要求：
1、快速阅读，圈划出十首唐诗的作者及篇名
2、筛选出你认为的中心句和关键词
自由讨论：
作者认为“十首足矣”的理由是什么？
可用原文直接回答。
归纳：
代表了唐诗精华：
从一定意义上说，这10首唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华，并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种令人必须仰望的高度。
链接：
《古文观止》、高山仰止
2、作者写作此文的目的是否仅向我们推崇十首唐诗，请说明理由。
归纳：
讴歌文明精华，宏扬纯真人性，呼唤人类良知，洗涤人类灵魂上的“厚尘积垢”。
（也可用文中相应的语句回答）
链接：
人文素养为社会进步、人类发展之源泉。
（四）咀嚼诗歌，品位内涵
1.四人小组，合作探究《游子吟》的内涵
（1）借助音、画联想法,品味《游子吟》
联想画面：
慈母穿针引线为远行的儿子赶制衣衫，将无限的关爱，担忧尽融其中，令儿子热泪盈眶，顿生感动之情；羁旅之中，当孤寂忧伤袭来的时候，游子不由在脑海中浮现慈母为自己缝衣送行的画面，顿时温馨满怀，冲淡了几多忧愁。
联想音乐：
悠扬、温馨，充满感激之情；忧伤、愧疚，不无低沉之韵——充满“热肠”、“温情”，而非高亢、激昂
（2）用文中句子印证《游子吟》名列榜首的原因
“慈母”所构成的意向便超越了狭义的生母，而象征孕育抚养调教指引了我们人体生命的所有外在因素，使我们对个体与他人与群众的和谐，产生出一种向往，引发出切实的努力。
（3）给人的启迪
——学会心怀感恩的生活。
2.快速筛选相关的信息，仿照上面的品读方式，解读余下的9首唐诗的内涵，并归纳出给人的启迪
《清明》：
蕴涵着一种温馨的人性，体现出一种对人生乐趣的健康的追求。
——学会心怀诗意地生活。
《静夜思》：
乡恋之情会使我们意识到个体血脉与他人与群体的承续关系。
——学会心怀眷恋地生活。
《登鹳雀楼》：
人生的境界，原应如此宏廊。
——学会心怀进取地生活。
《乐游原》：
深知人生的有限，以一种彻悟的心态维系一种进退的度数。
——学会心怀适度地生活。
《春晓》：
感受到对落花这种最低等生物的怜惜。
——学会心怀怜爱地生活。
《赋得古原草送别》：
对野草这种最卑微事物枯荣的关切。
——学会心怀敬畏地生活。
《悯农》：
对最普通的劳动者汗珠的珍惜。
——学会心怀珍惜地生活。
《朝发白帝城》：
把我们引到大自然的奇瑰怀抱中。
——学会心怀欣喜地生活
《回乡偶书》：
将我们导入人世间最朴素的人情中。
——学会心怀温馨地生活。
3.采用自由抢答的方式，归纳十首唐诗的内涵
体现了人类真善美的本质，充满了温馨、可贵的人文情怀，承载着全人类永不磨灭的文明精华，显示出人性的珍贵和伟大。
（五）评说比照，明确题旨
1、引进对比：
尽管十首唐诗精华所蕴涵的美好情怀滋养着千百年来中华民族的善良灵魂，可当今社会反人类良知的恶行并未绝迹。
请筛选出相关信息并加以归纳。
（可独立可合作完成）
子女虐待生母生父致死；后母虐待前妻所生男孩，终致殴毙；运动队教练绑票并杀死幼小的学员；以兽行对待老父老母；不顾廉耻；贪得无厌。
2、导入思考：
那么作者一再讴歌十首小诗对净化人的灵魂有何作用？
筛选出相关信息并加以评说。
（可独立可合作完成）
能进入这个诗境的人，他忍心将那牧童绑票以谋求一己的利欲吗？
——抑止私欲
很难想象对李白这首千古绝唱的怀乡诗有所感悟的人，会自己居华居食佳肴而将老父老母驱入猪圈掷以残羹！
——善待父母
吃透了这两首诗精髓的人，又有哪位会短视到谋近利而不顾廉耻、妄想永葆荣华而贪得无厌呢？
——清正廉明
一个多少能从这首诗中感受到美好情愫的人，他是决计不可能对活泼的儿童的生命粗暴戕害的！
——消弥暴行
反复咏诵这样一些明白如话而又美不胜收的诗句，我们的灵魂纵有厚尘积垢，总也能涤出一些真善美来吧？
——净化灵魂
3、遵循杂文借题发挥的写作原则，归纳出本文的中心线索及主旨。
线索：
对纯真人性的眷念期待，对丧失人性的恶行的鞭挞。
主旨：
对真善美的追求，对人文精神回归的期盼，呼吁以人类良知来洗涤人类灵魂的“厚尘积垢”。
（六）实践感知，升华体验
人人动手，当场操练，通过对课文中某些关键句的仿写，再一次感知诗歌的内涵，升华学生读诗的体验。
例句：
1、很难想象对苏东坡《水调歌头·明月几时有》这首千古绝唱的咏月怀人诗有所感悟的人，会面对艰辛坎坷，身处异乡羁旅而愁思如海，一蹶不振？
2、吃透了李白的“长江破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗精髓的人，又有哪位会短视到一遇挫折而不思进取，一遇失败就放弃希望？
3、人们各自有自己的追求，自己的自由，但我仍要痴憨的吁请人们暂时忘却世俗的人生而品位诗意地生活。
（七）拓开一笔,再起波澜
1.提起思考：
倘若以宋词的豪放、婉约两大词派来比照，这十首小诗基本属于哪种流派，请说明理由。
皆为婉约之作
类别：
非宏篇巨作而浅显小篇
情感：
非豪情壮志而婉约情怀；非忧伤沉郁而清新美好。
2.既然如此，这十首小诗能否展示出唐诗的全部风貌？
链接：
美国幼儿园德育规划：
小班，培养爱父母兄弟的爱心；中班，培养爱同学老师的爱心；大班，培养爱班级、幼儿园的爱心。
（而非一开始就着眼于爱祖国，爱民族的教育）
讨论归纳：
尽管这十首小诗重在自我心灵的叩问，人类良知的向往，而非心系苍生、立志报国、壮怀激烈、豪气冲天之作，但人类的婉约情怀为人类一切美好情感的基础。
没有对人类本原的情怀的感悟，无从激发对人生事业的思考和追求。
试想，一个连自己，连自己的亲人，连自己处身的环境都不爱的人，岂能对他人、民族有怜爱之心？
（八）总结归纳，延续精彩
1.众
升级会员 