课堂嵌入式评价国内外研究述评.docx

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课堂嵌入式评价国内外研究述评

周丹

沈阳医学院外语教学部

摘要：

本文对课程嵌入式评价的理论和实践研究进行全面探索，梳理了国内外嵌入式评价起步和发展的过程，以及该评价方式的应用效果，尤其探讨了嵌入式评价在大学英语教学中实践的过程和可行性。

关键词：

嵌入式评价；国内外；大学英语教学

国外的课程评价走过了终结性评价和形成性评价的发展历程，终结性评价通常是以分数的形式对学生进行分类和比较，无法体现学生的自我发展及人文精神，因此常常受到学者们的批评。

形成性评价虽然费时费力，操作起来也很难，但对于培养学生自律和学习持续性有着不可估量的作用，因此成为当下课程评价研究和实践的热点。

课程嵌入式评价（Course—EmbeddedAssessment）,简称CEA,是指教师在不受外界干扰的情况下，为自己教授的课程设定学习目标，同时设定学生学习目标评价标准，并依据评价标准对学生进行评定的一种评价方法。

课程嵌入式评价是基于BarbaraWalvoord和VirginiaJohnsonAnderson的研究（1995）发展而来的。

自2001年，美国的一所中型公立大学——北科罗拉多州大学开始使用这种评价方式对该校通识课程进行评价，在一门大学英语写作课中的实践表明，897个学生中有57%的学生达到或超过了该课程所设定的五个预期目标。

虽然这门课的尝试与之前的预期效果有所差异，但是已经使任课教师意识到了这种评价方法的先进性。

该评价方法实施一年后所有任课教师都对学生学习效果予以关注，并且设法在设定评价目标和评价标准方面做到不断提高，HelenGerretson和EmilyGolson（2004）在他们的论文中对整个实施过程进行了详细介绍。

此后以塞米诺州立学院、圣何塞州立大学、路易斯安那大学门罗分校、北佛罗里达大学等公立大学也开始推广使用。

经过十几年的发展，这一评价体系已经成为美国众多公立大学通识教育评价的重要方法。

它可以跟踪学生的学习情况，评价的精细化可以让学生在学习过程中方便、切实地评价自己和他人，自我检验学习的成果，体会到成功的喜悦，提高学习兴趣和动力。

它的关注点不在成绩，而在于学习者个人的发展，因其既能加强教师在教学中的主导作用，提高教师的评价意识，又能促进学生自主能力的提高，从而避免终结性评价的片面和形成性评价的标准粗糙含糊。

国内对课堂嵌入式评价的研究始于2006年，当时的研究还只是对这种评价体系的简单介绍，之后也没有太多学者注意到这一评价方法。

笔者以“嵌入式评价”为关键字，以主题为筛选条件，在中国知网全文数据库中进行搜索，发现相关文章不超过20篇。

到2010年以后，才有几个学者开始把这一评价方法应用到实践中去。

2010年，华东师范大学的王晓莉和陈伟杰发表题为《课堂嵌入式评价及其在〈信息科技〉教学中的应用》的论文，把它引入到中小学信息科技教学中；2014年，滨州学院的周琳发表题为《高校形势与政策课程考核中引入嵌入式评价指标体系的过程分析》的论文，详述了在高校形势与政策课中引入嵌入式评价的过程，她制定了三个层次的详细评价指标，并赋予相应权重，通过教师评价、小组互评和学生自评的方式对学生进行全面考核，是国内这方面研究做得较为完善的尝试；2012年，沈阳师范大学的戚田莉等几位教师在大学公共课中进行了嵌入式评价的实践性研究，主要针对大学公共英语课程。

他们设定了较为完整的评价过程，把大学英语公共课的教学目标分为听、说、读、写、译五个方面，每个方面设定A、B、C、D、E、F六个评定等级。

对学生进行为期一年的教学尝试，结果表明实验班的学业成绩明显好于控制班的成绩,听力水平提高尤为明显。

张晓丹老师的研究也表明，85%的学生在一段时间的嵌入式评价教学之后，听说读写和词汇方面都达到了良好以上的水平，她认为如果大学英语公共课整个教学过程中一直贯穿嵌入式评价，那么学生自主学习能力和学业水平会有很大程度的提高。

大学英语课程作为大学的公共通识课程，教学时间长，更注重学生能力的培养，在当今强调自主学习能力培养和多元化评价方式的教育背景下，完全可以引入这种评价方式。

课程嵌入式评价法作为一种新型教学评估方法，是美国众多公立大学中针对大学通识教育的一个常见的评估体系，国外学者的研究已经证明了其在加强教师主导地位，促进学生自主学习能力方面的积极作用。

国内对这种评价方法的研究尚处于起步阶段，其理论和应用研究都亟待完善。

如何把这种先进的评价方式有效地引入到我们的课堂中应该成为研究者们关注的重点。

参考文献：

[1] WalvoordBarbaraE,VirginiaJohnsonAnderson.AnAssessmentRiddle.AssessmentUpdate,1995,（11）：

8-11.

[2] HelenGerretson,EmilyGolson.SynopsisoftheUseofCourse-EmbeddedAssessmentinaMediumSizedPublicUniversity*sGeneralEducationProgram.TheJournalofGeneralEducation,Vbl.54,No.2,2005：

139-149

[3] 史彩计.美国大学通识教育评价的一种方法：

课程嵌入式评价法[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2006（10）：

84-86.

[4] 王晓莉，陈伟杰.课堂嵌入式评价及其在《信息科技》教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2010（29）：

60

[5] 周琳.高校形势与政策课程考核中引入嵌入式评价指标体系的过程分析[J].滨州学院学报，2014

（2）：

111-114

[6] 戚田莉，王丽君，郭锦辉.课程嵌入式评价法在大学外语教学中的实践研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2012（6）：

105-106

[7] 张晓丹.课程嵌入式评价法促进学生自主学习英语的积极性[J].理论界，2012（6）：

198-199

基金项目：

沈阳医学院2016年教改课题“课堂嵌入式评价在大学英语精读课中的应用”（NO.YB2016009）

作者简介：

周丹（1981.07）女，汉族，辽宁省辽中县，硕士，讲师，研究方向：

教育评价，沈阳医学院外语教学部教师。