五年级科学穆晓丹.docx
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五年级科学穆晓丹
教学设计
年度_2014_学期__1__
学科_____科学______
年级_五_班次_______
姓名____穆晓丹_____
平遥县第二实验小学
设计要求
一、要深入钻研《课程标准》，吃透教材，了解学情，努力开发课程资源。
二、设计要在“新”字下功夫，要有所创新，充分体现教师的主导、学生的主体，适应本班学生全面发展。
三、设计要抓住关键，把握教材的重点，突破教学的难点。
从学生的实际出发，使所设计的课能获得最佳教学效果。
四、课后反思要遵循新课程理念以学生的发展为本。
五、教案的书写内容要规范，字迹要工整，条理要清晰。
教案中所列的项目要认真填写和安排。
设计说明：
1、统一用小四号宋体书写。
2、超周备课，统一保存。
3、学情分析、个性化设计、教后反思不得雷同。
4、所有教师，将电子教案保存在自己电脑中。
路径：
D盘以自己名字命名的文件夹下。
5、每节课，教师要将打印好的纸质教案带入课堂，课后手写课后反思。
6、教学过程如一页不够，可按实际需要自行复制。
课标对本年级本学科的具体要求
1.科学以培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力，让学生亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导；
2.让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛；
3.科学强调对事物不仅要有质上的认识，更要从量上分析得出结论；
4.教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法。
学情分析
五年级大部分学生对科学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度不断端正。
部分学生自觉性不够，不能够及时完成作业等。
在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习科学的能力。
教学进度表
周别
起止时间
章节内容
备注
1
201539
斜坡的启示
2
2015314
拧螺丝钉的学问
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
德育渗透计划
（一）充分发掘科学教材中关于德育教育的资源
1、利用教材内容进行德育教育
小学科学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，
以及科学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
2、用科学史料充实德育材料
（二）有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育
德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。
根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
1、在每节科学教学中渗透点滴德育教育
2、在综合实践活动中进行目的性德育教育
（三）科学教师示范导行，进行良好道德素质的教育
第_一_单元教学整体设想
教
学
目
标
1.了解四种简单的机械：
杠杆斜面轮轴滑轮
2.了解四种机械的构造，以及在生活中的运用
重、难点
1锻炼孩子们的动手操作能力
2知道利用机械提高工作能力
所处位置及
前后联系
本单元从最基本的简单机械引导学生探究的出发点
课
时
安
排
1.什么叫机械
2怎样移动重物
3.斜坡的启示
4.拧螺丝钉的学问
课题
斜坡的启示
课时
2
备课人
穆晓丹
执教人
穆晓丹
教学
目标
1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2、能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
教学重难点
1、知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。
2、知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。
3、知道斜面的变形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用
教、学具
小车书弹簧称木板
教学方式
探究——研讨法、实验法、演示法、讨论法
学习方式
假设——实验——得出结论
教学过程
一、创设情境，引入斜面。
1、师：
在生活中我们经常会看到这样的现象，（【XX图片】：
2、学生交流解决方法：
生1：
可以用木板铺成斜坡……
生2：
用木板斜搭在汽车上，然后将油桶沿着这个斜坡推上车就容易得多了！
师:
你们真是既聪明又热心的好孩子,老师真为你们骄傲,我们看看人们是怎么做的（课件播放：
【XX文库】
3、小结：
像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械——斜面。
4、揭示课题：
今天这节课我们就一起来研究斜坡给我们带来的启示。
（板书：
斜坡的启示。
）5、（播放课件：
【XX文库】
生1：
古人在利用斜面搬运巨石比较省力……
生2：
人类利用斜面已有悠久的历史……
师：
是啊，我们从图上可以看出人类利用斜面已有悠久的历史,可见人类的聪明和智慧。
6、师：
根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？
生：
省力，方便……
二、实践操作，探究斜面省力规律。
1、搭斜面。
师：
我们已经知道了斜面的特征，大家会利用桌子上的材料搭建一个斜面吗？
请小组合作，给你们一段30秒的音乐，伴随着优美音乐声，我们动手搭建吧。
【XX音乐】
师：
搭的真好！
师：
请仔细观察各个小组同学搭的斜面，你有什么发现？
站起来看看！
生：
斜面的坡度不同。
（有的坡度大，有的坡度小）
2、学生猜想。
师：
你观察得真仔细。
我们已经知道斜面可以省力，那么坡度不同的斜面省力情况一样吗？
生：
不一样。
师：
那是坡度大的斜面省力还是坡度小的斜面更省力呢？
大家猜一猜？
学生猜想……
预设一：
学生提出不同猜想。
（1）坡度小的斜面，推起来较省力；
（2）坡度大的斜面省力。
因为坡度虽然大，但距离很短。
预设二：
学生提出“坡度小，推起来省力”一种猜想。
师：
科学研究，我们可以大胆地猜测，能不能随便猜测呢？
（不能）那我们要怎样做呢？
生：
通过实验来证明自己的猜测。
3、学生分组设计实验方案
师：
下面就请各小组同学讨论并设计实验方案，怎样研究这个问题？
预设一：
学生说清实验步骤：
①先用木板和木块搭出几种坡度不同的斜面。
②测量出物体在各个斜面上提升的力和不用斜面直接提升的力，再进行对比……师：
你们真是爱动脑筋的孩子，设计的实验方案真好，掌声送给你们！
预设二：
教师引导学生说清实验步骤：
①要研究这个问题首先要用木板和木块搭出几种坡度不同的斜面。
（先搭一个盒子的坡度，再搭两个盒子……）②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明了吗？
（不能）③、我们还必须测量出什么？
（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）
师：
老师把实验的步骤打在屏幕上，请同学们认真阅读。
（课件出示）：
实验步骤。
第一、按顺序搭建坡度不同的斜面。
第二、先测出直接提升小车的力，再测量出三种坡度情况下，小车上坡需要的拉力。
第三、记录员做好记录。
第四、实验结束后，请及时整理好实验器材。
第五、组长组织分析数据，汇报实验结论？
4、师：
好了，大家已经知道实验怎样做了，为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？
多让学生说一说
生1：
测力计在使用的时候要注意检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针。
生2：
拉动小车时用力要均匀，缓慢地拉。
生3：
实验多做几次会好些。
（获得多个数据可以取平均数。
）
师：
同学们说的真好，老师将实验中应注意的各项归纳为几条，供同学们参考。
（课件出示：
温馨提示：
一、使用测力计时要检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针。
二、拉动小车时要均匀、缓慢，拉动方向需与斜面平行。
三、在实验中，我们要改变什么条件？
什么条件一定要相同？
）
5、师：
请各个小组合理分工合作，并认真填写实验登记表1，心动不如行动，我们开始实验吧！
老师要看看哪些小组合作得非常好。
（学生操作，教师巡视指导）表一：
斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验坡度（几个盒子）重物（小车N）拉力（N）我发现;师:
通过实验你有什么发现?
哪个小组先来展示你们的实验成果？
学生汇报实验结论：
生1：
斜坡小省力，斜坡大费力。
生2：
坡度越平缓的斜面越省力。
师：
你真像位小科学家，有这么多重大的发现！
6.小结：
斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大。
反之，则拉力越小。
也就是说斜面的坡度越平缓越省力。
（板书：
斜面的坡度越平缓越省力）
7．谈话：
斜面的坡度越平缓越省力。
那么，如果高度相同，斜面的长短对拉力有没有影响呢？
请大家猜一猜会有什么样的影响？
学生猜测：
……师：
我们来验证一下好吗？
师：
谁来说说你准备怎样验证？
生：
用长短不同的木板搭成高度相同的斜面，测量出小车在各个斜面上提升的力和小车的重量进行对比……师：
你的想法真好，那我们拿出两条长度不同的木板，搭出高度相同的斜面，小组分工合作并填写好实验登记表2，得出结论后，请组长收好实验器材。
8、分组实验，填写实验报告表二：
高度一定，斜面的长度对小车拉力影响的实验斜面的长度40厘米70厘米重物（小车N）拉力（N）我发现：
师：
通过实验，你们有什么发现呢？
哪个小组先来说说？
9、汇报实验结果：
高度相同，斜面越长越省力（板书）师：
科学家总不忘在研究后整理好材料，看这一组就做到了，而且做得很好！
三、认识变形的斜面。
1、谈话:
有时候仅仅有坡度似乎不够,我们一起来看（【XX图片】:
一个小女孩在山脚下惊恐的看着高山,汽车怎样才能爬上陡峭的山呢?
）
预设1：
生：
修条山路。
师：
修条山路,这个办法不错,我们来演示一下,（课件体现出陡峭的山路）顺着这条山路汽车会很轻松的上山吗?
那怎么修?
有些难度是吧？
我们先来热热身。
预设2：
生：
修条盘山公路。
师：
为什么要修盘山公路？
说说你的理由，有些难度是吧？
我们先来做个实验好不好？
2、学生实践操作（反复地玩）:
请大家从抽屉里拿出准备好的一个直角三角形,把直角三角形扶站起来，大家看像不像陡峭的山壁呢？
将三角形的一条直角边贴在一只铅笔上,然后将铅笔绕起来,再展开，你发现了什么?
大家在小组里面反复地做一做。
师：
谁来说说？
3、组织学生交流、汇报：
斜面变成螺旋了！
老师伸出大拇指说：
瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的！
师：
螺旋是斜面的一种变形。
（板书：
螺旋是变形的斜面）
4、取出螺丝钉,观察螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？
师：
如果说螺旋是斜面的一种变形，那么螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？
学生答：
螺丝钉上的螺纹，就象盘旋而上的公路，将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。
5、小结:
螺旋是一种变形的斜面，斜面的斜坡越长,绕在圆柱形物体上的螺纹越密。
现在知道怎样修山路才能很轻松的登上去了吧？
学生答：
修一条盘山公路。
师:
小科学家们，你们真是太聪明了,我们一起来看（视频播放【搜狗视频】
陡峭的山路变为盘山公路）原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的。
四、学习应用，迁移拓展。
1、师：
在生活中哪些地方用到了斜面及螺旋？
你能用今天所学的知识解释一下吗？
请同学们在小组内交流交流!
学生小组讨论汇报：
生1：
校门口的斜坡，有了这个斜坡老师们骑车进校门就比较省力。
生2：
饮料瓶盖里面的螺纹是螺旋，有了这个螺旋把瓶盖拧开或拧紧就比较省力。
生3：
骑自行车上比较陡的斜坡。
师：
你们真是生活中的有心人！
2、师:
生活中很多物体具有斜面的结构，（及时展示几种斜面作品）例如:
钉子,开酒器,吸管瓶盖，剪刀等等
3、生活中还有哪些地方应用到了斜面呢？
请看大屏幕：
播放图片：
【XX图片】盘山公路
立交桥
高速公路入口
4、小结：
盘山公路、立交桥等其实就是高度一定的情况下，拉长斜面长度，达到省力的目的
。
五、课堂总结：
师：
“简简单单学科学，快乐收获每一天”（课件出示斜体字）通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
学生答（略）
师：
生活应用斜面的例子举不胜举，斜面这个简单机械在生活中应用非常广泛，只要我们善于观察就会有许多新的发现，科学探究往往会由不经意间的一个发现和勤于探索的执着就将伴随新发明闻名于世的。
希望同学们善于观察、捕捉生活中的细微之处，成就自己的梦想。
六、板书设计：
斜坡的启示斜面越平缓越省力；高度一定，斜面越长越省力。
螺旋是变形的斜面。
个性化设计
生思考、回答。
生交流、汇报。
学生分组讨论，猜测。
学生分组讨论
汇报交流。
学生分组验证假设
学生尝试解释
学生发表意见
学生猜测，并实验验证。
板书设计
斜坡的启示斜面概念作用生活运用
螺旋概念作用生活运用
课后反思
纵观本课时的教学设计是以阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认
识斜坡的概念，应用，让学生在探究的过程中充分体会合作的快乐，使学生的共
同合作的能力也得到了提高。
这样的设计符合小学生的认识规律增强他们的学习兴趣，
并让他们在活动中发挥小组的合作精神。
课题
拧螺丝钉的学问
课时
2
备课人
穆晓丹
执教人
穆晓丹
教学
目标
●能够观察，描述轮轴结构上的特点；
●能够就轮轴的作用提出问题；
●会做轮轴省力的实验。
教学重难点
●知道轮轴的结构特征、组成及作用；
●知道在生产生活中的应用；
●会用杠杆的原理解释轮轴的作用。
教、学具
螺丝刀螺丝钉
教学方式
探究——研讨法、实验法、演示法、讨论法
学习方式
假设——实验——得出结论
教学过程
1．“认识轮轴”的教学片断
师：
前两课，我们认识了简单机械杠杆和斜面，今天，我们再来认识一位新朋友。
（出示没有轮的水阀）
师：
谁是咱班的“大力士”呀！
生：
邵林。
师：
请你把它拧开。
生：
拧水阀。
（其余学生不由自主的喊“加油”）
生：
拧不动。
师：
下面我给它加上一个轮子，再找一个“小力士”试试看。
（幽默）
生：
很轻松地拧开了。
师：
你也拧一下试试。
（刚才的“大力士”）
生：
拧开了。
师：
这是为什么呢？
生：
加上轮子省力。
师：
我们把轮子下面这个“杆”叫轴。
刚才我们在轮子上用力，这个力怎么传到轴上去的呢？
生：
我想，轮子和轴是连接在一起的。
师：
你认为是连接在一起的，我们在轮上用力牵动这个轴转动，对吧！
轮和轴是连接在一起的吗？
（周围的学生观察验证）
生：
是连接在一起的。
师：
你能给它起个名字吗？
生：
转轴。
师：
我们把它叫做“轮轴”。
（板书：
轮轴）
【片断评析】水阀是学生所熟悉的又具有轮轴装置的典型性，让学生亲眼所见轮与轴，建立表象，而且通过游戏操作活动，来认识轮轴的结构特征及组成，便于学生理解与把握。
2．“用杠杆原理解释轮轴作用”的教学片断
师：
你能用杠杆的原理解释轮轴的作用吗？
生：
沉默不语。
师：
看，我们在轮轴的轮上（哪个轮都可以）和轴上分别挂一个钩码，这个实验对你有什么启示？
生：
小组实验。
生：
“我知道了”，“我看到一个不平衡的杠杆了！
”（兴奋地说）
师：
我们在轮轴的轴上挂一个钩码，又在轮上挂一个钩码，结果会怎样呢？
（教师演示）
生：
谁愿意用杠杆的原理解释轮轴的作用呢？
（指名）
生：
演示。
这个圆心好比是杠杆的支点，轴上这个点是重点，轮上这个是力点，因为支点到力点的距离大于支点到重点的距离，所以，使用轮轴省力。
（教师配合学生的演示用红蓝两色笔将动力臂和阻力臂画出来，便于学生观察、理解）
师：
那么，为什么轮越大越省力呢？
生：
轮越大，就是支点到力点的距离越远，这样就越省力。
（演示）
师：
当支点到重点的距离不变，即轴相同，轮越大，支点到力点的距离越远，越远越省力。
【片断评析】用杠杆的原理解释轮轴的作用，对学生来说是比较困难的，为突破这一难点，教师设计了在轮上和在轴上分别挂一个钩码，让学生通过操作发现不平衡的杠杆，使杠杆原理显性化，便于学生更好地理解、把握轮轴作用的本质。
个性化设计
生思考、回答。
生交流、汇报。
学生分组讨论，猜测。
学生分组讨论
汇报交流。
学生分组验证假设
学生尝试解释
学生发表意见
学生猜测，并实验验证。
板书设计
拧螺丝钉的学问轮轴是否省力
课后反思
纵观本课时的教学设计是以阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认
识轮轴的概念，应用，让学生在探究的过程中充分体会合作的快乐，使学生的共
同合作的能力也得到了提高。
这样的设计符合小学生的认识规律增强他们的学习兴趣，
并让他们在活动中发挥小组的合作精神。
升级会员 