文成公主进藏.docx
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文成公主进藏
人教版小学语文四年级下册第八单元
29．寓言两则
主备人：
彭兴玉使用时间：
使用人：
教材简析：
《纪昌学射》是一个成语故事。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下工夫练眼力，一是“眼镜要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把积小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
《扁鹊治病》该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：
课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时（纪昌学射）
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？
他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢？
箭法又如何呢？
多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：
说说从句子中，你了解到了什么？
还想了解什么？
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？
为心中的疑问找到答案。
3、思考：
你有什么问题想跟大家探讨？
你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：
飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：
纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。
你能举例说一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
小结：
看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
五、作业：
识字、写字、写词
第二课时（扁鹊治病）
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能做起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：
故事中主要讲的是谁，他是什么人？
小结：
看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：
“皮肤病用热水敷……”2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
（1）交流学生的疑问。
①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如：
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”蔡恒公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
（2）交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：
蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写出来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：
蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？
怎么怀疑他想显示自己的高明呢？
他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？
小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！
我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：
唉，你批评得没错。
我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！
那个词叫什么？
对，叫“防微杜渐”吧！
四、作业：
1.字词。
2.完成课后练习。
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
医德高尚固执已见
防微杜渐
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第八单元
30*．文成公主进藏
主备人：
彭兴玉使用时间：
使用人：
教材简析：
《文成公主进藏》是一篇略读课文。
有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。
当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。
在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。
这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
教学目的：
1、认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2、有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点：
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程：
教学过程：
一、背景介绍，感知人物（出示课题）
二、 初读课文，初识文成公主。
1．读了课题，你想提什么问题？
（根据回答板书：
为什么？
怎样？
结果？
）2．让我们打开课文，带着这些问题，读读这个传说，在读课文时要读准生字，词语。
3．认读词语。
唐朝 吐蕃 西藏 大臣 求婚 绢花 断定豌豆 耕种 沼泽地 吉祥如意 技艺
三、走进西藏，感知神奇。
1．文成公主怎样进西藏是在课文的哪几个自然段呢？
（5—13自然段）2．你说文成公主进藏容易吗？
（不容易）是的，从长安到吐蕃路途遥远，一路上文成公主遇到了哪些困难？
她又是怎样克服的呢？
请读读课文第5—13自然段，分别用“——”和“～～”划出有关的词语和句子3．根据学生回答，出示词语：
①一条河挡路——搭桥。
②遇沼泽地——撒羊毛③乌鸦说坏话——修石屋④乃巴山挡路——背乃巴山。
4．一个公主能背起一座乃巴山吗？
四、练习复述，简讲进藏。
1．文成公主进藏过程中遇到一系列事情充满了神奇色彩，如果把这一系列发生的事情简要地讲述，你想怎样讲呢？
3．指多名学生说，进行评价。
4．那你能不能接下去讲一讲文成公主遇到的其他困难吗？
指名学生说。
5．你们讲得真不错，知道怎样简要地把文成公主路上遇到的困难讲清楚了。
老师觉得把这些困难连起来，你肯定能讲好，愿不愿意试一试？
6．指名学生说，老师引读：
就这样，文成公主．．．．（
五、了解原因，进入内心
1、那么，文成公主为什么会进西藏呢？
这在课文的哪几个自然段？
（第1—4自然段）2．请你读一读课文，也用一两句话来说一说。
3．指名说。
六、知道意义，升华主题。
1．看样子同学们学会了简要地讲故事了。
我们来看看课文最后一段，（出示第14自然段，读）能用一句话来说说它的意思吗？
2．学生回答。
3．仅仅是西藏和内地的往来更加密切了吗？
五谷是什么？
西藏以前有五谷吗？
你是从哪一段知道的？
（出示第5自然段，读这一段）。
4．你能再来说说这段讲了什么？
（板书：
贡献）
七、练习复述，简讲故事。
1．我们对每一部分都明了了，相信你们能把这个故事简要地讲好，请练习讲一讲！
2．自己练习讲述。
3．指名讲述，进行评价。
八、作业：
你愿意用我们刚学的方法把故事讲给别人听吗？
板书：
30*.文成公主进藏
求婚------进藏-------贡献 为什么？
简要 清楚 怎样？
结果？
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第八单元
31．普罗米修斯
主备人：
彭兴玉使用时间：
使用人：
教材简析：
《普罗米修斯的故事》是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够广上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重难点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话。
课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
但你们知道吗？
古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？
（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗？
（生根据收集的资料做简要的介绍：
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。
）
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：
“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
（生提出，可采用学生互助的方式解决）
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语
气急败坏：
上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）
3、然后呢？
这部分注意引导学生：
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：
宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？
（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
）
四、分析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
五、布置作业：
熟读课文，思考：
课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？
（指名答）
二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流）
2、关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
（多媒体播放图片）师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：
冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：
是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：
力气很大，还很有正义感。
4、师小结：
同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：
普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。
最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！
有同学知道关于他的故事吗？
（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。
（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
板书设计：
31．普罗米修斯
取火 关系清楚
惩罚 故事性强
劝告 神人同性
解救
沉重 —— 喜悦 —— 痛苦 —— 愤怒
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第八单元
32*．渔夫的故事
主备人：
杨晓莉使用时间：
使用人：
教材分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这是个充满智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜魔鬼。
课文语言生动，特别是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，非常引人入胜。
教学目标：
１、认识８个生字。
２、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
３、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
重点难点：
１、理解课文内容，理清课文脉络
２、从有关词句中体会魔鬼的凶恶，狡猾和渔夫的智慧。
教学准备：
生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，在课外时间里，你们有没有读过《一千零一夜》呢？
《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。
今天我们要学习的"渔夫的故事"就是其中的一个故事。
（板书课题）
二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知
１、自学课文
２、检查自学效果：
⑴ 利用生字卡片，多种形式地读生字。
⑵ 通读全文。
⑶ 说说课文讲了一件什么事。
三、小组合作学习，理清脉络
１、小组交流：
故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分：
无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼
２、快速浏览全文，找出相应段落。
四、投影提示阅读提纲，小组合作学习
１、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。
２、小组交流：
魔鬼：
凶恶，狡猾，愚蠢
渔夫：
从容，镇定，聪明
３、练习读一读划出来的句子。
五、全班交流
１、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢？
学生可能会被１１自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。
２、读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残本性。
（投影字幕）
３、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？
指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。
再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。
（投影字幕）
六、读一读
出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。
１、分角色读。
２、表演读。
七、讲一讲：
指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。
可以展开想象，有所创造。
八、总结全文：
读了这个故事，你受到什么启发？
九、课外拓展：
课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。
板书设计：
32.渔夫的故事
无意中故魔鬼
魔鬼要杀渔夫 渔夫：
机智、勇敢
渔夫战胜魔鬼 魔鬼：
凶残、愚蠢
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第八单元
语文园地八
主备人：
杨晓莉使用时间：
使用人
学习目标：
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备：
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
教学过程：
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？
在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：
“书籍是巨大的力量。
”
高尔基说：
“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说：
“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”
莎士比亚说：
“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说：
“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”
别林斯基说：
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：
自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：
一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。
小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
小结：
名人们说的书，应该都是指好书。
今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：
同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。
有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！
今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：
引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。
如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。
体裁上，可以是故事
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