校园就是儿童的乐1.docx
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校园就是儿童的乐1
校园就是儿童的乐园
——宜昌市实验小学校园儿童文化研究实验报告
徐凤玲，聂敏，杨德强
内容摘要：
宜昌市实验小学在课程改革中努力求索，以“校园儿童文化课题研究”为切入点，构建人文育人的“实小人文”教育环境，把学校经营成了儿童快乐的家园，让有限的校园发挥出无限的教育效益。
课题释义与界定：
校园文化，就是全校师生通过教育教学与管理活动所创造和形成的精神财富、教育氛围及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
而在小学，校园文化主要是以儿童文化的形态出现的，具有童趣性、想象性和开放性等特点。
学校为了找到一种回归儿童现实世界的教育，把儿童生活、学习、发展作为教育的核心，以儿童为本，一切从孩子出发，切实确立起“孩子”在教育中的中心地位，重点创设宽松、民主、和谐且具有一定儿童文化底蕴的校园环境氛围，整合教育资源，弘扬儿童文化，张扬儿童个性，开发儿童潜能。
1、研究目的：
（1）通过研究，促进教育观念的转化，建立一种以理解学生个性、尊重学生人格的民主平等的师生关系；
（2）通过研究，创设一种宽松环境、民主氛围，建立以儿童特色为中心的校园文化，引导学生活泼健康主动地发展；
（3）通过研究，整合教育资源，弘扬儿童文化，张扬儿童个性，开发学生潜能；
（4）变学生被动受教育式管理为主动管理、合作式发展，求解学生个性化教育，形成学生主动发展，并充分享有实践机会的学校、班级管理新模式。
2、研究内容：
学校文化建设、班级文化建设、学生实践活动。
一年级：
儿歌――儿歌游戏吟诵、创编等。
二年级：
童话――听童话、讲童话、续编创作、编演童话剧等。
三年级：
游戏――玩游戏、创编游戏等。
四年级：
影视――收看儿童影视，欣赏、点评、续编、创作、表演等。
五年级：
乡土文化――进行调查访问、收集编辑、欣赏评析等。
六年级：
中华文化――进行调查访问、收集编辑、欣赏评析等。
3、研究措施：
（1）加强理论学习，运用新课改理论指导实验，坚持理论与实践相结合；
（2）加强实验的领导与管理，建立实验常规，开发隐性教育，营造儿童文化研究氛围；
（3）提供实验经费，，保证实验顺利进行；
（4）每间周开展一次校内研究活动，每月举办一期课题研究沙龙，每学期召开一次课题研讨会；
（5）每学期一次高层次学习研修，与其它学校交流研讨活动；
（6）建立实验教师及课题研究档案；
（7）建立课题研究奖励基金，激励实验教师刻苦钻研，勇创佳绩；
（8）改变课程设置与学校管理方式与策略，确立校园儿童文化研究的载体。
儿童文化环境构建策略：
上篇人文校园：
润物细无声
地上见不到一丝纸屑，一丝痰迹，视野所及多类标识醒目美观，标语活泼生动，充满情趣，窗台上鲜花绽放，教室里窗明几净，班级设计个性鲜明，学生寝室收拾得干干净净，学生对来访的客人彬彬有礼……阳光下的实验小学，仿佛是艺术的殿堂。
为孩子的一生创设“坚实的起步，美好的人生”的环境，创造一种区别于传统的宽松的文化氛围，张扬儿童的个性，弘扬人文精神，让师生在和谐优美的校园中求知、发展，这是实验小学校园文化研究的着力点。
“一草一木总关情”，让每一面墙壁都发挥育人功能。
无论是学校的教学区、生活区、运动区，都经过精心设计，处处从促进学生的主动发展着手，为学生发展创造一个相对和谐宽松的成长环境。
实验小学的教学区、生活区、运动区特色分明，并配以各赋特色的文化渲染。
层次分明的圆形拱门由远及近，走进去就如同走进知识的宫殿；迎面而立的直径为2米的白色水泥球中，斜卧着一棵铁树，学生对此赋予了种种生动的想象；校园花坛中心的桂花树矗立在红花绿叶中，用芳香热情地欢迎每一位学生，与对应的翠竹园相映成趣。
樟树园、玉兰园鸟鸣花香，林荫树下亭台交错，花架景墙别具一格，精致的盆景古朴雅致、生机翠绿，文化长廊与新芽画廊相映生辉。
校园的各走廊楼道上，悬挂着学生的书画作品，取代了过去那些语录式的图画。
走道上提示着“悄声慢步过走道”，楼梯处“上下楼梯靠右行”，给学生一种“校园是我家，我们要爱她”的激励。
细心观察，通往教学楼的主道两旁，足球式的垃圾桶成了引人注目的景观。
黑白相间的足球张着一张大嘴，路过的小朋友自觉地走过去将废物扔到里面。
一位三年级的学生在日记中写道：
“路旁的大足球，是我们的环境卫士，每当我从那儿走过，它就好象对我说：
‘小朋友，讲卫生，你不要的我都吃’……”没有说教，可是环境对学生的熏陶是潜移默化的。
在翠竹园与香樟园的走廊里，建起了显眼的“名人阁”：
国内外名人：
达芬奇、哥白尼、张海迪……好像在不停地鼓励孩子们从小树立远大理想，不断前进；校内的教师、学生名人风采，让孩子从身边寻找榜样，天天向上。
实验小学的每一个办公室的墙上显眼的地方，都有一条“室训”。
“室训”设计得活泼多样，字体或行或楷，清新而不滑腻。
如二年级组的是“把阳光洒在孩子们的脸上，把关怀送到孩子们心间”；英语组的是“满眼都是学生，满心都是学生”；艺术中心的是“音画共鸣，情育童心”；行政组的是“以人为本，与时俱进”，后勤组的是“当家理财，真诚服务”……
寄宿部的每个寝室的门上都贴着令人新奇的名字：
聪明屋、哥俩屋、快乐屋、好孩子、幸福屋。
“我是哪个房子里的孩子就要象这名字一样。
”从长阳县都镇湾香港景范29小学来该校交流学习的唐永胜老师讲了一个颇令人深思的故事。
“哥俩屋”里的吴镜钊是从外校转来的新生，平时在家里被父母宠爱有加，一直是家里的小皇帝，他到学校住宿之后，觉得自己没有中心地位，一时陷入狐独之中，同室的几个室友每次总是主动把他拉进寝室，并且主动找他玩。
室友们说：
“我们住在‘哥俩屋’，我们自己取的名字要珍惜，我们就应该像哥俩！
”吴镜钊在这种影响下，很快和室友及其他同学打成一片。
中篇人文课堂：
教育显智慧
2001年12月6日，离市实验小学迎接创省级示范学校验收还有一个月。
学校上上下下，到处充满着一片紧张的争创气氛。
一、每个学生都是发现者。
刘红萍老师上的是601班的《声音》一课，课堂上同学们以合作学习的形式选择自己喜欢研究的方式寻找问题答案。
课堂上一片沸腾，有的同学打开电脑查找资料，有的查阅书籍，边看边摘录，有的在敲击不同质地、不同体积的物品仔细分辨声音，有的同学把物品抛向空中，屏息凝神地听、观察，有几位同学嫌室内干扰大，就到走廊上做起实验来，有的三五个在一块激烈地讨论，争得脸红脖子粗。
同学们的那份执着，那种实事求是的态度，不亚于爱因斯坦那些大科学家们。
25分钟过去了，同学们回到座位上开始在班级交流自己的发现，熊鹰同学说：
“我发现声音是由两个物体磨擦发出来的。
”陈浩然立即站起来反驳道：
“我不赞成她的观点，声音是因为振动产生的，声带振动，就发出声音。
”熊鹰同学毫不示弱地说：
“声带发声是声带与声带附近的空气摩擦，附近的空气与口腔的空气摩擦，口腔的空气与口腔外的空气摩擦，这样，我们就听到了声音。
”好一场针锋相对，神枪舌剑的争辩，同学们各抒己见，相互启迪，相互补充。
把有关声音的知识以及有关声音的一些研究运用都弄得一清二楚了，下课了，同学们还围着老师说个没完。
课堂上老师言语虽少，但“导”在疑惑处，“拨”在学生情绪低落时，教师的主导作用得到了充分的展现。
学生在组织形式、教学内容、学习方法等开放下，毫无顾忌地自主学习、实践获得了比这种教学方法深受同学们喜爱。
二、每个学生都是组织者
202班的语文课上，一开课，陈老师在黑板上出示了一幅很大的画，陈老师亲切地问：
“画上有些什么？
”一个个学生站起来回答时，陈老师用一双温柔的目光望着她，赞许地点了点头。
接下来老师用一种商量的口吻说：
“你们想不想动手来拯救这条小溪呢？
”老师神秘地说：
“只要哪个同学捞起一片漂浮物，大声读两遍后面的词语，这个脏物就会从小溪里消失掉。
”同学们一个个争先恐后地上讲台打捞那些“脏物”，大声朗读一个个词语，“脏物”清除了，词语巩固了，老师话题一转，引导学生弄清这都是野猪和大象比力气造成的之后，让同学们自己在组内组织学习，读小动物的对话，选择自己认为读得最好的句子读给同桌听，请同桌给予评价或指导，接着让同学们把自己最拿手的句子读给大家听。
然后引导学生：
“你觉得哪种读法最能表达感情就用哪种读法。
”接近课的尾声，老师一语激起千层浪，“野猪、大象改正了自己的错误，把小树栽好，小树林会怎样了呢？
”同学们想象力真是超人。
有的竟说：
“外星人看到这美丽的树林，清清的小溪，他们就住下来……”
整个课堂教学以“读”为主线，思维与语言实践紧密结合，注重学生对语言理解感悟的过程，注重学生个性发展，老师的“导”从学生出发，用心与学生交流，以情催发学生思维，用语激励学生超越自我，师生之间是如此和谐、温馨，使每个学生都享有阳光般的温暖。
三、每个学生都是参与者
401班有一位学生叫张原，写得一手好书法，曾多次获得全国少儿书画大赛金奖，然而就是这样一位特长生，写字课极不认真，老师找他谈心，他却说出一番引人深思的话：
“书法是一门艺术，课本上的生字早已熟记在心，又会写，为什么还要花40分钟来写枯燥的字呢？
”
课堂教学是学生发展的主渠道，这条主渠道学生就没有了兴趣，怎么能张扬学生个性，促进学生自主教育、自主发展呢？
学生也就不能得到根本性发展。
这件事促使了学校痛下决心实施课程改革。
研究校本课程。
新一轮国家基础教育课程改革，明确提出了课程资源的概念，强调开发校本课程的设置，其目的就是弥补单一课程的不足，发挥地方和学校资源优势，满足不同地区、学校和学生的不同需求与不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性健康、多样化发展，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂与对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识，提高学生实际生活能力，培养他们的自信、自立和独立批判精神。
根据学校的传统与优势，学校确定了现阶段校本课程开发的总体目标与2002—2007年各年级的课程计划。
在不违背国家课程原则的前提下，将思品、写字、健康、劳动等学科进行整合，挤出两课时，开设限选课与任选课，为学生创设积极参与，人人参与，主动探究的学习环境，开发研制了《人文与科技》《三峡孩子爱三峡》《英语口语》《中华传统美德》等校本教材。
并实行“三个开放”，即开放课程内容、以校级、年级、班级为单位广泛开展活动，如校级活动中在儿童公园联合开展环境教育活动，年级活动中开展“传统厨艺”、“社会调查”“跳蚤市场”等；开放学习方式，让学生在实践活动中体验学习；开放学习空间，让学生走向大自然，走向社区，增长知识，锻炼能力。
如到招商银行去做“小小金融家”，到满意文化做“小小导购员”，到模拟法庭做“小法官”等。
“快乐周五”成为实验小学推进素质教育的一个亮点，中国少年报副总编辑“知心姐姐”卢勤到校参观后，欣然挥笔题词“新世纪我能行”。
课程的整合，老师们的观念也在悄悄地发生变化：
从关注“精英”转向关注“大众”，学科教学也由原来的“纯学科”教学转向综合教育。
教师不拘泥于教材、教参，把兴趣带进课堂，把时间还给学生，把学习的主动权交给学生，敢于质疑，挑战学科教学的事例在实验小学屡见不鲜。
二年级罗婷婷老师一次上语文课《植物妈妈有办法》时，把苍耳的“铠甲”解释为“刺”，而一个叫王志浩的学生站起来却说：
“苍耳的刺不是一般的刺，而是一个倒钩样的，我们生活中的贴合扣就是仿照苍耳的倒钩发明的”，老师问他是怎么知道的，原来他在科技活动课中，曾查阅了许多科普短文。
在盘活校本课程的过程中，各年级逐渐形成了自己的特色，如一年级儿歌大本营，二年级童话世界，三年级游戏乐园，四年级影视城，五年级佳篇有约，六年级实话实说。
每到进行校本课程时，师生就会沉浸在各自主题活动精品屋中，沐浴探索的乐趣。
四、每个学生都是成功者
上201班的音乐课的是一位刚毕业的许老师，上课铃一响，老师用钢琴娴熟地弹奏起“金孔雀轻轻跳”的旋律，同学们犹如一只只快乐的孔雀，飞进了课堂，通过音乐相互问好后，老师兴奋地告诉大家：
一位小普少听说我们会唱傣族歌曲，非常高兴，今天特意来到我们课堂，邀请我们去他家乡做客呢！
然后许老师以游览为线索组织教学，把同学们带到美丽的傣族之乡，利用多媒体创设教学情境，使课堂信息量倍增，让学生在愉快的活动中获得知识，不但掌握了轻声唱法等一些演唱技巧，而且还了解了傣家的风土人情。
605班数学课是喻老师上的，一开课，喻老师说：
“同学们在生活中有过购物的经历，那你们想不想体会一下经营者的滋味呢？
”在同学跃跃欲试时，屏幕上出现了“模拟经营”的课题。
“经营”活动分为两个阶段，由三个相互关联的经营活动组成。
第一阶段为经营准备，个人积累资金；第二阶段为模拟经营。
第一次经营活动，投影出示信息：
经营时间：
五月的一天；天气：
阴；商品：
鲜花，每枝进价1.2元。
选择：
A，买50枝；B，买100枝。
学生四人一组进行经营活动，结果有的小组赚钱多，有的赚钱少，有的赔本。
第二次经营活动是贩卖西瓜，进货时是酷暑炎天，可一天后天气突变，气温下降，西瓜积压腐烂，同学们带着紧张的心理，算出自己的经营结果，此刻教室一片叹息声。
全课的模拟经营活动井然有序，知识由浅入深，整个课贯穿一条主线，即用知识积累资金，用智慧和勇气去赢得资金，用努力的劳动去实现美好愿望，学生在获得知识的同时，其竞争精神，合作意识，诚实守信的品质得到了培养。
下篇 人文活动：
体验出真知
活动是小学教育的生命，人文活动是小学活动的特色。
开展贴近儿童生活丰富多彩且具有人文关怀的教育活动是《基础教育改革纲要》的重要要求，也是最具教育实效性的教育手段。
一、让每一个班级都成为学生奋发向上的加油站
胡天娇是萌芽班的一名调皮生，丁老师刚接班时，他就打了一架。
在讨论班训时，把他写的“我们是新芽，每一次生长都是进步”作为班训，一种从未有过的成就感化作了他学习的动力。
第二天，他抱来好多书，给老师看，说准备下功夫阅读，其中还有深奥的《宇宙之秘》。
丁老师次日写信给他，说平常对他关心不够，以后要多关心他。
后来，胡天娇的家长到学校反映，孩子学习的主动性比以前大增，像换了一个人似的。
“我们202班名叫丑小鸭班，一进教室就能看见黑板上方有‘我们从这里起飞’的班训，它时刻号召我们快快起飞，快快努力。
班训旁是我们班的班徽，它用蓝白相间的两色制成的一个变形夸张的丑小鸭的‘鸭’字，丑小鸭不是一只愿意永远平凡下去的小鸭，你看班徽上的丑小鸭通过努力，终于变成美丽的白天鹅了！
”这是丑小鸭班（202班）王景竹同学在《我爱我的丑小鸭班》一文中的描述。
在实验小学，传统的阿拉伯数字班级名变成了班级代号，而真正的班名却是一个个生动活泼寓涵深意的名称。
从贴在门上的班徽到教室前后左右墙上设计的不同形式的班训、标语以及形式各异、充满童趣的评比栏目设计，每一个班级就是一个充满向上氛围的个性分明的儿童世界。
如203班奇奇班的班徽就是高举的小手上托着一个大大的疑问号，告诫同学们不要放过每一个问题，班训是“我们充满好奇，我们努力出奇”、“相信自己行，才会我能行；相信支持行，合作大家行”。
204班一休班的班徽是聪明的一休，班训是“只要肯动脑，啥都难不倒”、“团结就是力量，智慧是我们最大的魔力”。
605班太阳树班的班徽是极富创意的一棵太阳树，班训是“用我的生命温暖你的心”“不以恶小而为之，不以善小而不为”。
班徽班训等都由学生自主进行设计。
2001年10月12日下午2：
00班会课，实验小学605教室欢声笑语，人声鼎沸，班主任王容辉老师正在与同学们一起确定班徽。
同学们根据自己班级的特点，设计了“金鹰”“勇进”“太阳花”“太阳树”“向日葵”等十几个班徽，究竟确定哪一个呢？
大家展开了激烈的辩论：
“金鹰飞得远，只能说明他个人的力量强，在竞争的社会里，仅仅依靠个人的力量是远远不够的”“太阳花、向日葵固然鲜艳夺目，但经不起风吹雨打与日月变更，意志力薄弱”，“勇进缺少了艺术的感染力，一点也不生动活泼，和咱们班不相配”，班上最调皮的冯原同学站起来说，“我要选太阳树作为咱们班的班徽，太阳就象王老师一样，树就象我，开始是长的弯弯曲曲的，在老师的帮助下，越长越直，越长越壮。
”腼腆的王琪薇补充说“不仅是老师，还有爸爸、妈妈、学校、祖国，在他们的哺育下我们逐渐长成大树，”“大树可以成为栋梁之材，还能释放大量的氧气美化生活呢！
”不知是谁又大声接了一句。
就这样“太阳树”成为605班新的标志。
让学生自己取班名，拟班训，画班徽，写班歌，儿童文化在这里沉积，引导学生在经历设计、征集、评比、确认的各个环节和过程中受教育、长知识，儿童品位在这里提升。
学生的主体意识，主体作用得以充分的发挥，学生的个性得到张扬，懂得了合作，理解了团队精神，形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。
智慧树班的张晓英老师还讲了一个有趣的故事。
班上设计了一块荣誉栏：
枝繁叶茂的智慧树有四个主干，表示班上四个小队每人开的花贴到枝干上。
班上每周进行一次智慧果评选，谁得了智慧果，就把谁的名字写到花上，再贴到枝干上。
五朵花就可为小队换来一个智慧果，期末看哪个小队的智慧果多，哪个队就是优秀小队。
程慧敏同学是班上的体育委员，由于表现不称职，有同学主张把她撤了，有同学主张给她一个考查期。
当时张德方同学想竞争这一岗位。
于是最后大家决定由他们两个各负责三天，张德芳负责时的一个早晨，为了赶上整队出操，着急之中在厕所里把尿没撒到尿槽中，被学校卫生值日员发现，要扣班上的分。
张德芳感到自己给班级抹了黑，怕影响自己的竞争，就对张老师说：
“这件事不跟全班同学说好不好！
”，张老师说：
“我保密”，张德方同学在自我感悟中不断提高自己，赢得了同学的一致肯定，后被推荐为体育委员。
602班小荷班是全校有名的班级，“调皮生”多。
有的学生整天迷恋玩电脑，不思学习；有的为玩电脑，骗学生、家长的钱等。
校园文化建设兴起后，学生的精神面貌发生了根本变化。
学生自发掏钱组织班上活动，布置教室，为了实践“约己博艺、无坚不钻”的班训，秋游时，原来很自私的同学主动为晕车的同学让座，午餐时，都拿出自己带的食品分给大家吃。
学生学习的积极性也提高了，学习空气更加浓厚，校园文化建设使学生受到了陶冶，境界提高，精神面貌改善。
二、让每一种德育方式实实在在开启学生心智
长期以来，中小学教育中存在着把教育对象物化的倾向，教育忽视了儿童的天性，以自我为中心，将成人的意志和思想强加给学生，忽视了教育对象的生命性和儿童五彩缤纷的个性，使儿童失去了创造力和童年的快乐，德育效果大打折扣。
宜昌市实验小学针对传统德育模式的弊端着手进行改革，提高德育的主体性和实效性。
1、让榜样贴近学生的生活实际
以前，实验小学的国旗下的讲话都是指定的老师进行演讲，内容多是学生们认为老套的爱国主义、集体主义教育等，思品课上都学了，学生对这些演讲兴趣不大。
学校从2000年开始，打破这种传统形式，演讲对象除了老师外，学生、家长、社会人士都成了被邀请的对象，寄语各具特色，主题鲜明，一次刻骨铭心的教训，一份浸透汗水、泪水的收获，一段感人肺腑的成长经历，一个引人入胜的科普小故事等。
这些寄语因为演讲者个人体验深刻，演讲生动，内容贴近学生生活实际而倍受学生欢迎。
为了加深和扩大同学们对社会的认识和了解，学校政教处经多方联系学生家长、社会人士、邀约他们提前一周写好寄语交政教处备案，政教处再根据不同内容、不同的层次及该月学校工作重点作出相应安排。
“我会照顾村里的一位盲人奶奶，看见老人上船渡河跑上前去扶一把，看见过路的盲人走路去牵一牵，看见邻村一家三个比我还小的孩子失去母亲，我会将自己的衣服，鞋袜送去。
看见一位从河南来寻找儿子的老人，我几经周折替这位老人安全地找到儿子……用自己的爱心帮助别人，使别人从你这里得到温暖，这是我的心愿，活着是为了让别人活的更好！
”
——摘自家长骆大萍国旗下寄语
昨天，我给大庙小学的同学捐了100元钱，在学习、生活和大家将来的工作中，愿我们每位同学都像骆妈妈一样拥有一颗金子般的心，做一个乐于奉献、关心他人、富有爱心的好孩子
——摘自学生伍越国旗下寄语
挚朴的话语伴着五星红旗在晨风中飞扬，这种情形只要你周一早晨8：
00步入实验小学大门，就能够看见，参加升旗的有社区人士、校外辅导员、家长、过往行人、教师及学生。
学生的严肃认真感染着在场的所有人们，他们自觉地排列队形，没有窃窃私语，没有衣冠不整，更没有吸烟喧哗，有的只是嘹亮的国歌，雄壮的呼号及亲切的寄语。
开放的升旗仪式，架起了学校、家庭、社会交流的桥梁，渲染了校园儿童文化的氛围，多彩的寄语给学生智慧及力量。
2、把硬堵截转化为学生自主的行为
宜昌市实验小学操场周围种了一些小草，学校也曾多次告诉学生要爱护小草，但小草缕缕受伤，后来，学校组织学生观看《一个也不能少》，影片中艰苦的学习环境震憾了每个学生的心。
第二天大队辅导员发出了“热爱我们的学校，珍惜美丽的校园”的号召。
于是，出现了精彩的一幕，清晨、中午、傍晚总有一群低年级的孩子小心翼翼地围在草坪边，窃窃私语，有的轻轻地帮它拔掉杂草，有的还用小水桶浇水……
“有了道德的阳光，绿树才有长青”
“欣赏我，爱我，保护我”
一个个醒目的牌子出现在实小的绿树边，翠竹旁，花丛中。
从认识校园的花草树木到校外的绿地认养，从自觉测量水质到社会环境小调查，同学们利用周末或实践课的时间忙得不亦乐乎，一份份建议书、金点子随之产生。
尊敬的环保局长：
您好！
当您看到路旁含苞待放的花朵，生机勃勃的绿草，呼吸到新鲜空气的时候，你的心情一定很好，我们的心情也都很好，我们想对你说：
我们多么感谢您们，多么敬佩您们！
可是，还有一些人，他们在不断破坏这个可爱的城市，他们在长江边丢白色垃圾，他们在夜晚践踏草坪。
我们有个小小建议，是否在车船码头竖起更多的警示牌，是否在夜晚让公园绿地亮起来……
宜昌市实验小学
六0四班杜翔林
信发出去了，环保局长来了，环保小卫士越来越多了，宜昌的夜晚亮起来了，美观的警示牌竖起来了……
孩子们高兴了，因为，他们眼中的家乡越来越美了。
环保教育从小事着眼，从小孩子抓起，讲大道理，硬堵截是不行的，实验小学在这方面进行了有益尝试，“托起新世纪的绿色之梦”“保护母亲河”等活动让孩子们在实践中体验，在体验中成长。
3、让学生在自我管理中创造和发展
让小学生自我教育和自我管理，作为老师总不敢放手让学生去实践，怕这怕那，有说不完的担忧。
2002年秋游时，学校基于学生安全的考虑，准备组织学生就近到东山公园等地开展活动。
可是有一天，605班的学生代表5人向校长写出书面申请，要求学校组织他们到野生动物园去游玩。
校长有些为难了，孩子提出“安全问题请校长放心，我们一定会通过班队委把安全搞好。
”校长勉强同意了。
没想到秋游的那一天，全校学生干部一下子都冒出来了，主动协助班主任老师井然有序地安排全校的出行，26辆大客车不到一刻钟就驶出学校，在秋游中，学生干部进行细致分工，几带一，整个秋游使老师感受到了从没有过的轻松。
这次行动中学生干部的出色表现让老师和校长刮目相看。
学校在组织活动中，也由此放手让学生自我教育管理。
开展升旗仪式；组织大队委选举；新芽广播站、新芽电视台编、导、播节目；组织其他社会实践活动等等都由学生负责。
通过学生的自我教育管理，学生的自主性得到了充分发挥，在大队委选举中，投票、监票、计票工作都由学生自己负责，连投票箱也是学生自己设计的，投票箱上写道：
“相信我，投我一票”“我是最好的”。
六年级学生段蔚有音乐、美术特长，2001年9月在竞选大队长时，专门成立了智囊团，让团员到全校各班去展示她的绘画作品以及她的弹奏钢琴曲目的录音。
为了获得同学的选票，有各种特长的同学纷纷把自己的证书在学校展出。
段蔚等同学当选上了大队委，他们不辜负同学们的厚望，把大队工作搞得有声有色。
4、让学生拥有健康的心理
实验小学特别重视孩子的心理健康，专门开设了心理健康咨询服务处，取名为“宁心屋”，定期对学生进行青春期健康教育、心理教育，疏导孩子内心的淤结。
宁心仙子：
您好，最近我觉得非常苦恼，我患了慢性肠胃炎，害得我上不成喜欢的体育课，也吃不了可口的东西，更烦的是，老师为了“照顾”我，把我从值日生的位子上换了下来
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