人教版七年级下册 《社戏》导学案精品教育doc.docx
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人教版七年级下册《社戏》导学案
学习目标
1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
3、初步感受到作者的写作意图。
重点
理清文章的脉络，把握文章的内容
难点
初步感受到作者的写作意图，能把最有趣的部分复述出来。
导学
方法
创设情境法、导读法圈点批注法合作探究法
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。
一、创设情境——导入：
1、把你童年里最有趣的、记忆最深刻的故事讲给师生。
2、凭借个人对童年的理解，写一段话。
二、自读目标——导向：
（一）走近作者:
本文作者是（），原名（?
），我国伟大的无产阶级（）家、（）?
家、（）?
家。
本文体裁是（），文中的“社”原指（），在绍兴，“社”是（），“社戏”是指（）。
（二）积累字词，整体感知
1．有感情地朗读课文（小组分工合作，提出展读要求），克服读音障碍，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字。
归省（）行辈（）不惮（）船楫（桕树（）yùnzǎo（）（?
）cuānduo（）（?
）jiǎo（）洁hè?
cǎi?
（?
）xù?
dao（?
）家juàn（）
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3
1
1
20
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
请你记住作者的相关内容
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
2、理解下面的词语。
惮：
絮叨：
?
撺掇：
?
弄潮：
依稀：
?
宛转：
?
悠扬：
自失：
?
皎洁：
?
归省：
3、相关知识链接：
这是鲁迅1922年写的一部短篇小说，课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
由课文注释可知，社戏就是。
4、文章写“我”在什么时间同哪些人到什么地方看社戏？
?
5、请按“看戏前（段）──看戏中（段）──看戏后（段））”把课文划分成三部分，并概括每部分的内容。
第一部分
第二部分
第三部分
4、文章用第几人称写的？
文中的“迅哥儿”是不是鲁迅？
主人公是谁？
三、合作探究——导学
1、把你预习时不懂的或者感受最深的部分说出来。
并说出你感受最深的理由。
2、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
这句话的在本文中有什么作用？
四、巩固提高——导练：
大本练习册《随堂作业》
五、课堂小结——导评：
学习要善于总结和评价这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。
12
5
2
检查预习结果
养成自主学习习惯
此题需要自主思考独立完成
学习形式：
先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。
（在课文相关处作批注）
评价学习状态
用知识树归纳本文重点知识
答案：
一
（1）dàncuōfúdàihángchánxǐngcuānduozhào
（2）从旁鼓动人做某事隐隐约约，若有若无
二整体感知4、（在“我”十一二岁那年同平桥村的小伙伴们到赵庄看社戏）
5、随母归省平桥村的乡间生活；赵庄看戏的过程；戏后余波）
6、（第一人称，“迅哥儿”不是鲁迅。
主人公是平桥村的那群少年伙伴们）
三2、（戏不好看豆也不好吃，可那夜与小伙伴们看戏吃豆的生活令人难忘?
。
表达作者对乡间伙伴们诚挚情谊的怀念，对自由美好生活的向往。
）
白音昌中学七（下）《社戏》第二课时导学案（八周第2课时）
主题
社戏
主备人
孙海荣
总课时35第节
课型
综合解决课
授课人
孙海荣
时间
2019、4、17
学习目标
1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分；体会烘托和景物描写的作用。
重点
指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段
难点
目标2
导学
方法
导读法自学示例引导圈点批注法合作探究法
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
天作幕地作台七手八脚搭起来?
唱小曲演大戏男女老少心欢喜社戏原本乏无
无味?
民风纯朴促好戏
一、创设情境——导入：
二、自读目标——导向：
1．给下列加粗字注音。
停泊（）呼吁（）剥豆（）豆壳（）
湖泊（）吁气（）剥削（）地壳（）
2、《社戏》体裁是?
。
这种体裁的三要素是?
、、。
?
人物描写包括：
、?
、?
、、?
等。
?
情节包括：
（序幕）、?
、?
、?
、?
、（尾声）。
环境包括：
、。
3、肆无忌惮（）踱（）步
zhào（）船归省（）
cuānduo（）fú（）水
4、找出有声有色的景物描写的段落_________________
三、合作探究——导学
1
1
1
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
当堂各组检测
检查预习结果
养成自主学习习惯
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
（一）、自读课文，解决问题。
自读提示：
阅读“平桥乐土”部分：
①什么是社戏②看戏的具体地点在哪里呢③陪我看戏的是哪些小朋友?
他们待我如何④平桥村的老人们是些什么人?
待我怎样⑤最快乐的事是什么⑥大约是在什么时间（季节）去看戏的?
根据是什么⑦他们是怎么去看戏的?
为什么非要乘船去⑧写“平桥乐土”的目的是什么⑨平桥村给“我”最深的感受是什么?
预习提示：
比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。
（二）再读课文，探究问题
默读5～9段“寻船周折”，发现什么问题：
（三）阅读“夏夜行船”部分：
回答问题：
（1）整体感悟：
“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?
为什么会有这种心情
（2）体会写法：
这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的A动作迅速：
B景物之动：
C心里所感：
D耳朵所听：
E望眼欲穿：
（3）、挖掘作用：
作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么四、巩固提高——导练：
大本练习册《随堂作业》
五、课堂小结——导评：
学习要善于总结和评价
六、课下作业——导写：
童年，给你留下过哪些美好的回忆?
捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣、不悦，甚至是忧伤?
让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
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此题需要自主思考独立完成
课上抽签定题
把发现的问题在文中批注出来
学习形式：
先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。
（在课文相关处作批注）
评价学习状态
用知识树归纳本文重点知识
写在日记本上
答案：
①什么是社戏?
（“社”中每年所上演的“年规戏”。
）
②看戏的具体地点在哪里呢（浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村——赵庄）
③陪我看戏的是哪些小朋友?
他们待我如何双喜、阿发、桂生等一群小朋友——友好、亲密
④平桥村的老人们是些什么人?
待我怎样A种田、打鱼B不说“犯上”——老人们勤劳、善良
⑤最快乐的事是什么?
（看戏）
⑥大约是在什么时间（季节）去看戏的?
根据是什么春末夏初根据：
（1）扫墓后
（2）豆，罗汉豆（夏）
（3）麦（立夏麦呲牙）
⑦他们是怎么去看戏的?
为什么非要乘船去
（1）乘船
（2）因为A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B平桥村“临河”，乘船方便；C连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。
⑧写“平桥乐土”的目的是什么交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
⑨平桥村给“我”最深的感受是什么?
是我的乐土——“乐”。
默读5～9段“寻船周折”，讨论下列问题：
1、
（1）看戏之前遇到什么问题?
（2）我的心情如何?
（3）老人们关注我的心情吗2、
（1）船找到了没有?
（2）由谁找到的?
（3）找到后又遇到什么问题?
（4）这个问题又是怎样解决的?
3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么归结：
1、看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。
2、大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。
3、作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。
（1）整体感悟：
“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?
为什么会有这种心情答：
一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。
（2）体会写法：
这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的引导学生看书体会，并讨论。
A动作迅速跳拔拔点磕退上“飞”
B景物之动a清香
……扑面吹来b连山……踊跃跑去（以动写静）
C心里所感慢
D耳朵所听a似乎……歌吹b大概横笛……宛转、悠扬
E望眼欲穿依稀的赵庄……真在眼前了
（3）、挖掘作用：
作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么答：
烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐（这种欢乐，并不完全在于看戏本身）——“切”。
白音昌中学七（下）《社戏》第三课时导学案（八周第3课时）
主题
社戏
主备人
孙海荣
总课时36第节
课型
综合解决课
授课人
孙海荣
时间
2019、4、18
学习目标
1、了解“偷豆余波”，分享“偷豆吃豆”的乐趣。
2、分析六一公公的形象。
3、回味“社戏”给“我”感受。
4、归纳本文的主旨。
重点
目标1、2
难点
目标3、4
导学
方法
导读法自学示例引导圈点批注法合作探究法
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
冰心曾说：
童年是那梦中的真，童年是最真的梦是回亿时那天真的微笑。
提示：
童年时村旁小河里鱼儿溅起的水花，童年是______________________,________________________.
一、创设情境——导入：
由学生的作品导入
二、自读目标——导向：
1．将每组中加粗词的意思写在括号内。
1
2
2
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
当堂各组检测
检查预习结果
养成自主学习习惯
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
2．揣摩画线的语句，并根据自己的理解写出简要的评语。
（1）我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上钓虾。
（）
（4）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（）
三、合作探究——导学
（一）一读课文，探究问题
阅读“偷豆余波”部分：
（小组合作展示朗读）
1、请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：
2、阅读31至39自然段，讨论：
六一公公是怎样的一个人3、踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的?
可用一个字来概括。
（二）再读课文，解决问题
回味“社戏”给“我”感受
1、齐声朗读第40段；
2、讨论：
“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?
“那夜似的好戏”真有那么好看吗3、讨论：
这句话表达了作者什么样的感情
4、全文写了七个故事情节，A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村
根据下面的提示思考：
（1）情节顺序是：
（2）详写的是：
（3）略写的是：
5、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
（有什么作用？
）
6、归纳主旨，体验反思。
这篇课文到底要表现什么呢？
四、巩固提高——导练：
大本练习册《随堂作业》
五、课堂小结——导评：
学习要善于总结和评价
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课下小组分工
此题需要自主思考独立完成
课上抽签定题
学习形式：
先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。
（在课文相关处作批注）
评价学习状态
用知识树归纳本文重点知识
答案：
阅读“偷豆余波”部分：
1、请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：
明确：
（1）嗔怪
（2）询问（3）送豆（4）夸奖
2、阅读31至39自然段，讨论：
六一公公是怎样的一个人?
总结：
热情、豁达（“请客?
——应该的”）、朴实、善良、厚道（“送豆”）的农民形象。
3、踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的?
可用一个字来概括。
——“怪”（奇怪）
1、齐声朗读第40段；
2、讨论：
“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?
“那夜似的好戏”真有那么好看吗答：
那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。
3、讨论：
这句话表达了作者什么样的感情总结：
在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。
1、全文写了七个故事情节，A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村
根据下面的提示思考：
（1）情节顺序是：
G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是：
A、B、C、D
（3）略写的是：
E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
（有什么作用？
）
明确：
这样详写略写相配合，既表现
小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
思考问题：
1、（归纳主旨）师：
通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、（体验反思）师：
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
讨论归纳：
“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
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