人教版六年级上册语文全册教案.docx

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人教版六年级上册语文全册教案

人教版六年级上册语文全册教案4

　　2．妙用拟人：

　　风

　　风儿微笑

　　在树上荡秋千

　　在草原上赛跑

　　在院子里拿树叶玩飞镖游戏

　　风

　　风最讨厌了

　　每次都偷偷掀起我的裙子

　　然后在旁边大叫

　　羞！

羞！

羞！

　　真是气死我了

　　3．运用夸张：

　　交通警察

　　世界上力气最大的人

　　就是交通警察

　　因为他有“气功”

　　只要单手轻轻一推

　　几十辆车子就一动不动了

　　4．运用假设

　　如果我变成风

　　如果我变成风

　　就到妈妈工作的地方

　　替妈妈

　　把脸上的汗珠

　　一颗一颗吹干

　　四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

　　五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

　　六、小组推荐优秀诗作全班交流。

　　【评：

诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。

】

　　活动三合作编诗集诗歌知识竞赛

　　活动目的：

　　通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

　　2通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

　　第一时

　　一、合作编本小诗集

　　．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！

这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

　　2．小组合作编辑

　　）准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。

小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。

还可以配上插图，或者辅以书法。

（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。

）

　　2）可以请父母、老师或同学写序。

　　3）注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。

　　3．成果展示

　　）诗集编好了，我们来欣赏吧！

小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

　　2）同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

　　3）选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。

　　第二时

　　诗歌知识竞赛

　　一、赛前准备

　　．根据实际情况，将学生分成几组。

　　2．搜集竞赛题目：

可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

　　3．出题方式：

学生出一半的题，教师出一半的题。

　　二、知识竞赛

　　．必答题．每组道题，每题10分。

　　2．抢答题。

共20道题，每题10分。

答对得10分，答错扣10分。

　　3．风险题。

每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

　　4．评出优胜组。

　　三、小结

　　通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

　　【评：

这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动】

　　综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

　　学写简单的活动总结

　　活动内容：

写简单的活动总结

　　活动准备：

带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

　　活动设计：

一时

　　活动过程：

　　．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文堂，把语文学习的过程延伸到了其他堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

　　2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？

请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用──8分钟的时间写一写。

　　3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

　　4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。

（教师相机板书：

诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）

　　．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

　　6．小组里交流总结，评选出优秀总结。

　　【评：

这是学生第一次写活动总结，可适当放宽要求，重在引导学生回顾本次综合性学习活动的收获。

】

　　第七单元

　　21老人与海鸥

　　教学目标：

　　　1、学会本10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　　2、有感情地朗读文。

通过理解文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　　3、背诵文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备：

　　自制。

　　教学时间：

　　2时。

　　教学过程：

　　　　第一时

　　教学目标：

　　　1、学会本10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　　2、了解文内容。

学习文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　　3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学重点：

　　体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　教学难点：

　　想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学过程：

（一）谈话导入：

　　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

（二）学习本生字、新词。

　　　1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：

　　　旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（ú）样扇（shān）动

　　　炸了营似（shì）的

　　（3）齐读加强记忆。

　　　2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：

俯、歇、瞻

　　　3、理解新词的意思。

如：

　　抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

　　亲昵——十分亲密。

　　（三）在预习的基础上再读文，整体感知文内容。

　　　１、练习正确、流利地朗读文一遍，注意将本的生字和新词读准确。

　　　２、请你快速默读文，想想从文中你都读懂了哪些内容？

之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？

（学生可能会质疑：

为什么会发生“意想不到的事情”？

教师可以先设下悬念。

）

　　　３、认真默读文，想想围绕着题主要写了什么事？

同时理清的结构。

　　　（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）

　　（四）引导学生学习第1至13自然段，通过文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

　　　1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

　　　2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

　　　练习朗读。

（出示）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。

鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

　　　①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

　　　②指名朗读4至9自然段。

　　　③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

　　（3）谈海鸥：

　　　①学生谈感受，教师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是？

（亲人一样，板书）

　　　②齐读第13自然段。

　　（五）结合板书小结文第一部分内容。

　　（六）布置作业：

　　　1、继续练习正确、流利、有感情地朗读文。

　　　2、抄写生字、新词。

　　　　　第二时

　　教学目标：

　　　1、有感情地朗读文。

通过理解文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　　2、指导背诵文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学过程：

（一）齐说题引入。

（二）回顾文主要内容：

　　　浏览文，回忆文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？

出示（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出文两部分的主要内容。

　　　过渡：

这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：

（）的事情发生了。

学生填写。

（意想不到）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等）

　　（三）学习文第二部分：

　　　1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

　　　2、进行二次默读，边读边批画：

你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？

一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

　　　3、师生共同交流：

选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

（1）镜头一：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

　　　①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

）

　　　②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

（2）镜头二：

海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

　　　①海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

）

　　　②指名有感情地朗读。

　　　（3）镜头三：

收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

　　　①它们为什么要扑来？

（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。

）

　　　②请你结合所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

（海鸥与老人的感情太深了。

）

　　　③练习有感情地朗读，评读。

　　（四）回归整体，升华情感：

　　1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。

我们不禁要问：

海鸥为什么会有这样的异常举动呢？

你能联系文中相关的语句谈一谈吗？

默读全文思考。

　　2、学生必然会回读到文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。

通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

　　（五）小结全文：

　　　如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。

（出示）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

让我们再次有感情地朗读

　　22跑进家来的松鼠

　　教学目标：

　　　1、知识目标

　　　认识3个生字，会写3个生字。

　　　2、能力目标

　　　让学生了解一些小动物的生活习性。

　　　3、情感目标

　　　培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　教学重点：

　　　1、自主识字识词。

　　　2、