高中英语写作教学.docx
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高中英语写作教学
高中英语写作教学
写作是英语教学和语言训练的重要内容,也是语言学习评价的重要项目。
然而写作教学之难也是大家公认的。
很多学生提起写作就头疼,教师也对提高学生写作能力感到困难。
形成了两难,即:
老师认为教写作难,学生认为学写作更难。
今天的专题讲座分为两大部分:
第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例;第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。
第一部分:
思考与讨论:
1.为什么要开展写作教学?
2.如何提高学生的写作能力?
3.写作课的教学模式有哪些?
主要内容
一、高中新课标对写作的要求
二、如何进行高中英语写作训练
三、高中英语写作教学设计案例一、高中新课标对写作的要求
首先,从高中新课标对写作的要求,我们了解到写作教学的重要性,也就是为什么要开展写作教学。
要提高学生的写作能力,作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力,交流信息,形成规范的写作习惯。
在分级目标中,更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。
下面我们来看一下:
新课标要求——六级
1.能用恰当的格式写便条和简单的信函;
2.能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见;
3.能用恰当的语言书写问候卡;
4.能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;
5.能对所写的内容进行修改。
新课标要求——七级
1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述;
2.能写出常见体裁的应用文,如:
信函和一般通知等;
3.能描述人物或事件,并进行简单的评论;
4.能填写有关个人情况的表格,如申请表等;
5.能以小组形式根据课文改编短剧。
新课标要求——八级
1.能根据所读文章进行转述或写摘要;
2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告
3.能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;
4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
新课标要求——九级
1.能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等;
2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;
3.能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当、用词准确;
4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;
5.能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;
6.能做简单的笔头翻译;
7.能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。
大纲要求
《英语教学大纲》对于写作的规定是:
高中学生应“能就已学课文的内容作简单的改写。
能在日常生活中,写简单的书信、便条和通知等,能填写简单的个人履历表等。
书写格式,行文及常用词语等无严重错误;能根据提示,在30分钟内写80-100个词的短文,意思表达清楚,无严重语言错误。
”
高考要求
主要考查考生根据写作任务的要求进行英语书面表达的能力。
考生应能:
1.根据不同文体,使用恰当的语言形式完成书面交际任务;
2.运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和态度;
3.做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。
了解了以上的要求,我们如何来提高学生的写作能力,以达到课标要求呢?
下面我们看看如何进行高中英语写作训练。
二、如何进行高中英语写作训练
(一)词、句、篇
要充分地表达自己的思想,掌握足够的词汇量是前提,能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
1、词
(1)记单词并不难,因为任何事物都是有规律的:
•eye,see,seek,meet,sleep
•look,book,
•water,wave,way,wall
•line,lie,life,live,long,light
•eat,seat,meat,wheat,heat,neat,cheat,beat,
•heroine,Family,IM2BZ2CU
•two,twice,twins,twenty,between
(2)用构词法扩大词汇量
•antidisestablishmentarianism
•Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism
•antibody,antiwar,antifreeze,antismoking,
•dislike,disappear,disagree,disadvantage,
•movement,agreement,department
•revolutionary,primary,ordinary,necessary
•Italian,musician,guardian,
•Marxism,socialism,communism,tourism
(3)注意词汇的翻译
•看黑板
•看电视/比赛
•看电影/病
•看望某人
•看孩子
•看着点!
•看天气
•尝尝看
•试试看
•看起来高兴
•lookattheblackboard
•watchTV/agame
•seeamovie/adoctor
•visit/callonsomeone
•takecareofthechildren
•Watchout!
•dependontheweather
•justtastethis
•haveatry
•seemhappy
2、句
熟悉句子的基本框架结构
•主+谓
•主+谓+宾
•主+谓+双宾
•主+谓+宾+宾补
•主+连系动词+表
例一:
主+连系动词+表
Tobe
Heisastudent.
Heisamiddleschoolstudent.
MyfriendLiMingisamiddleschoolstudent.
LiMing,oneofmybestfriends,isamiddleschoolstudent.
LiMing,whoisoneofmybestfriends,isamiddleschoolstudent.
例二:
Tobeconsidered
人物YaoMingisconsideredoneofthegreatestbasketballplayersinNBA.
景点TheGreatWallisconsideredoneofthewondersintheworldlikethePyramids.
事物Computerisconsideredoneofthegreatestinventionsofthelastcentury.
例三:
句子扩展
Igotoschool.4
LastyearIwentbacktoschool.7
LastyearIwentbacktoschooltovisitmyteachers.11
DuringSpringFestivalIwentbacktothemiddleschooltovisitmyformer
DuringSpringFestivalIwentbacktothemiddleschoolwhereIhadstudiedfor6yearstovisitmyformer
例四:
句子扩展
Iseeacar.
Theotherday,whileIwaswalkingalongtheroad,Isawacarrunningfast.
Yesterdaymorning,whenIgottoschool,Isawmanypeoplesittingatthebackoftheclassroom.
例五:
复合句
WhenIsing,shedances.
ShedanceswhenIsing.
Whenshedances,Ising.
Isingwhenshedances.
IfIsing,shewilldance.
Ifshedances,Iwillsing.
句子练习1
1)Wehavemadesomeprogress.
Westillhavealongwaytogo.
Wehavemadesomeprogressbutstillhavealongwaytogo.
2)Thehouseisnotbigenoughforus.
Itisfarfromthetown.
Thehouseisnotbigenoughforus,andfurthermore,itistoofarfromthetown.
句子练习2
3)Theskywascloudless.
Thesunwasshiningbrightly.
Theskywascloudlesswiththesunshiningbrightly.
4)Therewereovertwohundredpassengersonboard.Aboutonethirdofthemwereforeigners.
Therewereovertwohundredpassengersonboard,aboutonethirdofwhomwereforeigners.
句子练习3
5)Thegirlbegantolearntoplaythepianowhenshewasachild.
Hermotherwasafamouspianist.
Thegirl,whosemotherwasafamouspianist,begantolearntoplaythepianoasachild.
3、篇章写作
英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外,还应从语篇入手,让学生接触不同类型的体裁,加强学生的体裁意识训练,以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。
如果老师在课上带着学生一起写,边写边讨论,让学生理解课文语言的运用,了解英语的文体结构,学生自然就知道写作的方法,从而逐渐提高写作兴趣和能力。
下面给大家介绍一个写作案例,老师和学生共同写作,老师在前面用电脑打字,学生们一起说,老师把学生所说的句子依次打出来,再让学生不断调整,修改,添加。
下面我们看看整个写作和修改的过程:
Travelbyairorbytrain
Iliketravellingbyair.WhenItravel,Ialwayschooseflying.Itisfasterthanbytrain.Trainsareslowandnoisy.SoIliketravellingbyair.
Travelbyairorbytrain
Iliketravellingbyairbecauseitisfastandcomfortable.WhenItravel,Ialwayschooseflying.Itismuchfasterthanbytrain.Trainsareslowandnoisy.SoIprefertakingflighttogoingbytrain.
Iliketravellingbyairbecauseitisfastandcomfortable.TakingatripfromBeijingtoGuangzhouforexample,ittakesonly3hoursbyairwhileifItravelbytrain,ittakes13hours.Traintravelisalmostalwaysslowerthanflying.Sometimestrainsmakeunexpectedstopstoallowothertrainstopass.What’smore,Youcan’tgotosleepwiththenoise.Mostairlineshavemealserviceandtheyofferdrinkswithseveraloptionstochoose.
SoIprefertakingflighttogoingbytrain.
对比范文:
Whenwegoonatrip,wewillbefacedwiththechoiceoftravelingbytrainorbyplane.Asforme,Iwouldliketravellingbytrain.
Firstofall,therailwaystationisnotasfarastheairportsoitiseasyandquicklytogettherebybusortaxi.Second,inatrainwecanenjoythebeautifulsceneryofthecountryside.Whileinaplanewecanonlyviewsomeclouds.What’smore,atraintickerischeapsomostofuscanaffordit.However,aplaneticketisabouttwiceasexpensiveasatrainticket.Besides,itissafertotravelbytrain.Ifthetraingetssometrouble,wesurvivebyjumpingoutofit.Onthecontrary,ifwetravelbyplane,wehavetoaskGodtoblessus.However,ittakesuslongertimetotravelbytrainthanbyplane.
Therefore,itdependsonwhichtransportationtoolweshouldchoose.Ifwejustwanttosavemoney,wewilltravelbytrain.Butifwewanttosavetime,wewillturntotheplane.
除了老师和学生共同写作外,还可以让几个擅长写作的学生到黑板上去即时作文,其他学生可以一边写,一边参考借鉴,然后全班当场分析,指出优点,点出不足。
这种做法可以课堂气氛活跃,体验过程写作,减少出现的错误,掌握写作技巧。
在培养学生语言提升方面,我们可以怎样做呢?
在展示范文中,有意识地让学生总结划出好词好句,或者让学生加入新鲜的词汇或句型,使学生敢于评价范文、超越范文。
还可以鼓励学生从高一开始准备一个积累本,从课文中、课外阅读中收集好词好句,每周定期交流分享。
Eg.Thepictureremindsmeofacommonsocialphenomenonthat…“对......有害”:
bebadfor/doharmto/beharmfulto/havebadeffectson…三、高中英语写作教学设计
下面是我们要讲的第三个问题,写作课的教学模式有哪些?
我们结合高中英语写作教学给大家介绍几个写作教学设计案例。
这里想让听课的老师们停一下,给大家5分钟的时间相互讨论一下自己在教学中常用的方法,并记录下来。
下面来对比一下你的方法和下面的模式一样吗?
传统写作教学模式:
给出题目——提出要求——课上完成——教师批改。
这几个环节都是由教师决定的,写作教学内容或话题由教师决定后强加给学生,以致无法激发学生的表达欲望和兴趣。
写作要求也是教师提出来到,在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用;教师只给学生有限的时间,教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。
练来练去,就这几种形式,久而久之学生对写作失去兴趣。
教师们对学生失望的同时,很少考虑学生为什么写不出写不好。
还有的老师只是让大家背诵范文。
结果学生还是不知道如何去写,因为不知道一篇好文章是怎样写出来的。
所以如果只是单纯让学生阅读课文、背诵范文,而没有理解文章的意思,自然很难应用课文和范文中学到的语言表达信息。
因此我们提倡的写作模式是过程写作法。
新课程下的过程写作法倡导在完成写作过程中,教师使用多种活动和练习形式来组织写作教学,把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来,让学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题。
利用头脑风暴让学生有话可写,通过小组合作获取写作资源,培养写作情感和策略,写后让学生自我评价和同伴评价,把学习的主动权交给学生。
学生在写作活动中的积极参与和互动,从而使写作活动更具交际性,有利于提高学生写作的积极性。
这里给大家介绍杨生栋老师写的一篇文章《美国学生写作课带给我们的思考》
美国的学生上作文课和中国有很多不同之处,其中有一条就是不要求学生当堂完成写作任务,他们可以到图书馆查资料,可以实地调查访问,给学生充分思考和准备的余地。
作文命题也很广,关注人生,关注学生未来的发展,与社会和现实生活联系紧密,并且追求真实和实用。
相反,中国的学生要按写作要求行文,如所写内容必须在话题范围之内,不能超出话题,不得抄袭,字数不少于60字,但也不能超出太多等等。
下面我们看看美国写作课上的一道文题:
“我们来找出自己以后所希望从事的职业,并针对未来的职业写一份报告,而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。
”
这道写作题的材料很短,但对学生的写作要求却很高,同时也能锻炼学生多方面的能力,概括起来有以下几种能力:
1.自主抉择能力:
经过慎重考虑,选择、确定自己未来的职业理想;
2.独立思维能力:
如何确定职业种类,如何从现在起为实现未来的理想而努力学习,培养学生独立思考的能力;
3.综合写作能力:
即写一份“针对未来的职业”的文字报告;
4.处理人际关系的能力:
学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人;
5.口头表达能力:
要求学生班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。
这样的写作形式,最大的特点是立足学生的发展,将写作和学生未来的生活有机结合起来,同时把学生的做、写、说、想的能力有机地结合起来。
我们的写作课常常是高考考什么我们就练什么,至于对学生的发展能起多大的作用很少有人关注。
还有的老师出题随意性很强,没有精心设计,例如,学习了我们的未来生活后,给学生留的题目是Whatwillyourlifebelikein100years.未免离学生现实太远了点。
还有的老师采用小组合作写“Mymother”,这样的活动就更离谱了。
每个人的母亲都不同,怎么可能合作写出一个妈呢?
所以教师的指导作用对写作课的精心设计就很重要了。
•头脑风暴——学生有话可写
从写作前的准备,教师让学生讨论的内容,如讨论写作的具体目的、书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构和内容、表达中可能出现的语言知识和现象、写前让学生列写作提纲和规划写作内容、对写作过程及步骤的指导等,可以让学生有话可写。
•小组合作获取写作资源,培养写作情感和策略
设计开放创新的写作任务
教师可设计灵活多样的写作任务
1)可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组,叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。
2)可以叫学生改写课文。
3)可以给一个文章的开头,叫学生续写文章;或给一个结尾,写开头。
4)可看英语电影,写影评。
5)可听一首英语歌后,写感想。
6)可根据所学单元的话题设计一个写作作业。
如学完Unit14FreedomFighters,可设计如下一个写作作业:
以“Ihaveadream”为题写一篇演讲稿并在班上演讲。
7)以组为单位制作英语小报、海报、广告。
这些书面作业既能培养学生广泛的兴趣,增长知识,又能使他们积极地主动地去学习。
发挥学生创造力。
•PWP
•如何通过对话练习写作
•如何通过阅读练习写作
•如何通过听力练习写作
•如何通过其他材料练习写作
Pre-writing可设计的教学活动
1.激活灵感;
2.激发兴趣;
3.明确目的和读者对象;
4.讨论主题;
5.搜集素材;
6.语言准备;
7.阅读范文
8.写提纲。
While-writing可设计的教学活动1.填空2.看图写话3.连句成文4.提示作文5.听写6.把图转换成文字7.仿写8.续写9.口头作文
Post-writing可设计的教学活动
1.自我修改;
2.相互修改;
3.小组或全班面批;
4.再次修改,注意逻辑、用词、润色;
5.张贴展示,相互学习
如何通过对话练习写作
•听录音——对话——表演——编写相似对话——把对话改写成短文。
•改写时要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系。
如何通过阅读练习写作
舒伯特在“readingiswriting”中指出:
“阅读课文是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。
”
因此要把写作贯彻于阅读教学中,培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。
在阅读教写作中可以进行以下活动: