高中英语写作教学.docx

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高中英语写作教学

高中英语写作教学

　　写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。

然而写作教学之难也是大家公认的。

很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。

形成了两难，即：

老师认为教写作难，学生认为学写作更难。

　　今天的专题讲座分为两大部分：

第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。

　　第一部分：

　　思考与讨论:

　　1.为什么要开展写作教学？

　　2.如何提高学生的写作能力？

　　3.写作课的教学模式有哪些？

　　主要内容

　　一、高中新课标对写作的要求

　　二、如何进行高中英语写作训练

　　三、高中英语写作教学设计案例一、高中新课标对写作的要求

　　首先，从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。

要提高学生的写作能力，作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。

在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。

下面我们来看一下：

　　新课标要求——六级

　　1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；

　　2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；

　　3．能用恰当的语言书写问候卡；

　　4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

　　5．能对所写的内容进行修改。

　　新课标要求——七级

　　1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；

　　2．能写出常见体裁的应用文，如：

信函和一般通知等；

　　3．能描述人物或事件，并进行简单的评论；

　　4．能填写有关个人情况的表格，如申请表等；

　　5．能以小组形式根据课文改编短剧。

　　新课标要求——八级

　　1．能根据所读文章进行转述或写摘要；

　　2．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告

　　3．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

　　4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。

　　新课标要求——九级

　　1．能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；

　　2．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

　　3．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词准确；

　　4．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

　　5．能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；

　　6．能做简单的笔头翻译；

　　7．能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

　　大纲要求

　　《英语教学大纲》对于写作的规定是：

高中学生应“能就已学课文的内容作简单的改写。

能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。

书写格式，行文及常用词语等无严重错误；能根据提示，在30分钟内写80－100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。

”

　　高考要求

　　主要考查考生根据写作任务的要求进行英语书面表达的能力。

考生应能：

　　1.根据不同文体，使用恰当的语言形式完成书面交际任务；

　　2.运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和态度；

　　3.做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。

　　了解了以上的要求，我们如何来提高学生的写作能力，以达到课标要求呢？

下面我们看看如何进行高中英语写作训练。

二、如何进行高中英语写作训练

（一）词、句、篇

　　要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

　　1、词

（1）记单词并不难，因为任何事物都是有规律的：

　　•eye,see,seek,meet,sleep

　　•look,book,

　　•water,wave,way,wall

　　•line,lie,life,live,long,light

　　•eat,seat,meat,wheat,heat,neat,cheat,beat,

　　•heroine,Family,IM2BZ2CU

　　•two,twice,twins,twenty,between

（2）用构词法扩大词汇量

　　•antidisestablishmentarianism

　　•Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism

　　•antibody,antiwar,antifreeze,antismoking,

　　•dislike,disappear,disagree,disadvantage,

　　•movement,agreement,department

　　•revolutionary,primary,ordinary,necessary

　　•Italian,musician,guardian,

　　•Marxism,socialism,communism,tourism

　　（3）注意词汇的翻译

　　•看黑板

　　•看电视／比赛

　　•看电影／病

　　•看望某人

　　•看孩子

　　•看着点！

　　•看天气

　　•尝尝看

　　•试试看

　　•看起来高兴

　　•lookattheblackboard

　　•watchTV/agame

　　•seeamovie/adoctor

　　•visit/callonsomeone

　　•takecareofthechildren

　　•Watchout!

　　•dependontheweather

　　•justtastethis

　　•haveatry

　　•seemhappy

　　2、句

　　熟悉句子的基本框架结构

　　•主+谓

　　•主+谓+宾

　　•主+谓+双宾

　　•主+谓+宾+宾补

　　•主+连系动词+表

　　例一：

主+连系动词+表

　　Tobe

　　Heisastudent.

　　Heisamiddleschoolstudent.

　　MyfriendLiMingisamiddleschoolstudent.

　　LiMing,oneofmybestfriends,isamiddleschoolstudent.

　　LiMing,whoisoneofmybestfriends,isamiddleschoolstudent.

　　例二：

Tobeconsidered

　　人物YaoMingisconsideredoneofthegreatestbasketballplayersinNBA.

　　景点TheGreatWallisconsideredoneofthewondersintheworldlikethePyramids.

　　事物Computerisconsideredoneofthegreatestinventionsofthelastcentury.

　　例三：

句子扩展

　　Igotoschool.4

　　LastyearIwentbacktoschool.7

　　LastyearIwentbacktoschooltovisitmyteachers.11

　　DuringSpringFestivalIwentbacktothemiddleschooltovisitmyformer

　　DuringSpringFestivalIwentbacktothemiddleschoolwhereIhadstudiedfor6yearstovisitmyformer

　　例四：

句子扩展

　　Iseeacar.

　　Theotherday,whileIwaswalkingalongtheroad,Isawacarrunningfast.

　　Yesterdaymorning,whenIgottoschool,Isawmanypeoplesittingatthebackoftheclassroom.

　　例五：

复合句

　　WhenIsing,shedances.

　　ShedanceswhenIsing.

　　Whenshedances,Ising.

　　Isingwhenshedances.

　　IfIsing,shewilldance.

　　Ifshedances,Iwillsing.

　　句子练习1

　　1）Wehavemadesomeprogress.

　　Westillhavealongwaytogo.

　　Wehavemadesomeprogressbutstillhavealongwaytogo.

　　2）Thehouseisnotbigenoughforus.

　　Itisfarfromthetown.

　　Thehouseisnotbigenoughforus,andfurthermore,itistoofarfromthetown.

　　句子练习2

　　3）Theskywascloudless.

　　Thesunwasshiningbrightly.

　　Theskywascloudlesswiththesunshiningbrightly.

　　4）Therewereovertwohundredpassengersonboard.Aboutonethirdofthemwereforeigners.

　　Therewereovertwohundredpassengersonboard,aboutonethirdofwhomwereforeigners.

　　句子练习3

　　5）Thegirlbegantolearntoplaythepianowhenshewasachild.

　　Hermotherwasafamouspianist.

　　Thegirl,whosemotherwasafamouspianist,begantolearntoplaythepianoasachild.

　　3、篇章写作

　　英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。

　　如果老师在课上带着学生一起写，边写边讨论，让学生理解课文语言的运用，了解英语的文体结构，学生自然就知道写作的方法，从而逐渐提高写作兴趣和能力。

　　下面给大家介绍一个写作案例，老师和学生共同写作，老师在前面用电脑打字，学生们一起说，老师把学生所说的句子依次打出来，再让学生不断调整，修改，添加。

下面我们看看整个写作和修改的过程：

　　Travelbyairorbytrain

　　Iliketravellingbyair.WhenItravel,Ialwayschooseflying.Itisfasterthanbytrain.Trainsareslowandnoisy.SoIliketravellingbyair.

　　Travelbyairorbytrain

　　Iliketravellingbyairbecauseitisfastandcomfortable.WhenItravel,Ialwayschooseflying.Itismuchfasterthanbytrain.Trainsareslowandnoisy.SoIprefertakingflighttogoingbytrain.

　　Iliketravellingbyairbecauseitisfastandcomfortable.TakingatripfromBeijingtoGuangzhouforexample,ittakesonly3hoursbyairwhileifItravelbytrain,ittakes13hours.Traintravelisalmostalwaysslowerthanflying.Sometimestrainsmakeunexpectedstopstoallowothertrainstopass.What’smore,Youcan’tgotosleepwiththenoise.Mostairlineshavemealserviceandtheyofferdrinkswithseveraloptionstochoose.

　　SoIprefertakingflighttogoingbytrain.

　　对比范文：

　　Whenwegoonatrip,wewillbefacedwiththechoiceoftravelingbytrainorbyplane.Asforme,Iwouldliketravellingbytrain.

　　Firstofall,therailwaystationisnotasfarastheairportsoitiseasyandquicklytogettherebybusortaxi.Second,inatrainwecanenjoythebeautifulsceneryofthecountryside.Whileinaplanewecanonlyviewsomeclouds.What’smore,atraintickerischeapsomostofuscanaffordit.However,aplaneticketisabouttwiceasexpensiveasatrainticket.Besides,itissafertotravelbytrain.Ifthetraingetssometrouble,wesurvivebyjumpingoutofit.Onthecontrary,ifwetravelbyplane,wehavetoaskGodtoblessus.However,ittakesuslongertimetotravelbytrainthanbyplane.

　　Therefore,itdependsonwhichtransportationtoolweshouldchoose.Ifwejustwanttosavemoney,wewilltravelbytrain.Butifwewanttosavetime,wewillturntotheplane.

　　除了老师和学生共同写作外，还可以让几个擅长写作的学生到黑板上去即时作文，其他学生可以一边写，一边参考借鉴，然后全班当场分析，指出优点，点出不足。

这种做法可以课堂气氛活跃，体验过程写作，减少出现的错误，掌握写作技巧。

　　在培养学生语言提升方面，我们可以怎样做呢？

　　在展示范文中，有意识地让学生总结划出好词好句，或者让学生加入新鲜的词汇或句型，使学生敢于评价范文、超越范文。

还可以鼓励学生从高一开始准备一个积累本，从课文中、课外阅读中收集好词好句，每周定期交流分享。

Eg.Thepictureremindsmeofacommonsocialphenomenonthat…“对......有害”：

bebadfor/doharmto/beharmfulto/havebadeffectson…三、高中英语写作教学设计

　　下面是我们要讲的第三个问题，写作课的教学模式有哪些？

我们结合高中英语写作教学给大家介绍几个写作教学设计案例。

　　这里想让听课的老师们停一下，给大家5分钟的时间相互讨论一下自己在教学中常用的方法，并记录下来。

　　下面来对比一下你的方法和下面的模式一样吗？

　　传统写作教学模式：

给出题目——提出要求——课上完成——教师批改。

这几个环节都是由教师决定的，写作教学内容或话题由教师决定后强加给学生，以致无法激发学生的表达欲望和兴趣。

写作要求也是教师提出来到，在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用；教师只给学生有限的时间，教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。

练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去兴趣。

教师们对学生失望的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。

　　还有的老师只是让大家背诵范文。

结果学生还是不知道如何去写，因为不知道一篇好文章是怎样写出来的。

所以如果只是单纯让学生阅读课文、背诵范文，而没有理解文章的意思，自然很难应用课文和范文中学到的语言表达信息。

因此我们提倡的写作模式是过程写作法。

　　新课程下的过程写作法倡导在完成写作过程中，教师使用多种活动和练习形式来组织写作教学，把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，让学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题。

利用头脑风暴让学生有话可写，通过小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略，写后让学生自我评价和同伴评价，把学习的主动权交给学生。

学生在写作活动中的积极参与和互动，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的积极性。

　　这里给大家介绍杨生栋老师写的一篇文章《美国学生写作课带给我们的思考》

　　美国的学生上作文课和中国有很多不同之处，其中有一条就是不要求学生当堂完成写作任务，他们可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学生充分思考和准备的余地。

作文命题也很广，关注人生，关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且追求真实和实用。

相反，中国的学生要按写作要求行文，如所写内容必须在话题范围之内，不能超出话题，不得抄袭，字数不少于60字，但也不能超出太多等等。

　　下面我们看看美国写作课上的一道文题：

　　“我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。

”

　　这道写作题的材料很短，但对学生的写作要求却很高，同时也能锻炼学生多方面的能力，概括起来有以下几种能力：

　　1.自主抉择能力：

经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；

　　2.独立思维能力：

如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力；

　　3.综合写作能力：

即写一份“针对未来的职业”的文字报告；

　　4.处理人际关系的能力：

学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；

　　5.口头表达能力：

要求学生班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。

　　这样的写作形式，最大的特点是立足学生的发展，将写作和学生未来的生活有机结合起来，同时把学生的做、写、说、想的能力有机地结合起来。

　　我们的写作课常常是高考考什么我们就练什么，至于对学生的发展能起多大的作用很少有人关注。

还有的老师出题随意性很强，没有精心设计，例如，学习了我们的未来生活后，给学生留的题目是Whatwillyourlifebelikein100years.未免离学生现实太远了点。

还有的老师采用小组合作写“Mymother”，这样的活动就更离谱了。

每个人的母亲都不同，怎么可能合作写出一个妈呢？

所以教师的指导作用对写作课的精心设计就很重要了。

　　•头脑风暴——学生有话可写

　　从写作前的准备，教师让学生讨论的内容，如讨论写作的具体目的、书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构和内容、表达中可能出现的语言知识和现象、写前让学生列写作提纲和规划写作内容、对写作过程及步骤的指导等，可以让学生有话可写。

　　•小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略

　　设计开放创新的写作任务

　　教师可设计灵活多样的写作任务

　　1）可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。

　　2）可以叫学生改写课文。

　　3）可以给一个文章的开头，叫学生续写文章；或给一个结尾，写开头。

　　4）可看英语电影，写影评。

　　5）可听一首英语歌后，写感想。

　　6）可根据所学单元的话题设计一个写作作业。

如学完Unit14FreedomFighters,可设计如下一个写作作业：

以“Ihaveadream”为题写一篇演讲稿并在班上演讲。

　　7）以组为单位制作英语小报、海报、广告。

　　这些书面作业既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又能使他们积极地主动地去学习。

发挥学生创造力。

　　•PWP

　　•如何通过对话练习写作

　　•如何通过阅读练习写作

　　•如何通过听力练习写作

　　•如何通过其他材料练习写作

　　Pre-writing可设计的教学活动

　　1．激活灵感；

　　2．激发兴趣；

　　3．明确目的和读者对象；

　　4．讨论主题；

　　5．搜集素材；

　　6．语言准备；

　　7．阅读范文

　　8．写提纲。

　　While-writing可设计的教学活动1．填空2.看图写话3.连句成文4.提示作文5.听写6.把图转换成文字7.仿写8.续写9.口头作文

　　Post-writing可设计的教学活动

　　1.自我修改；

　　2.相互修改；

　　3.小组或全班面批；

　　4.再次修改，注意逻辑、用词、润色；

　　5.张贴展示，相互学习

　　如何通过对话练习写作

　　•听录音——对话——表演——编写相似对话——把对话改写成短文。

　　•改写时要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系。

　　如何通过阅读练习写作

　　舒伯特在“readingiswriting”中指出：

　　“阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。

”

　　因此要把写作贯彻于阅读教学中，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。

　　在阅读教写作中可以进行以下活动：