部编版一年级语文下册《静夜思》教案设计.docx

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部编版一年级语文下册《静夜思》教案设计

部编版一年级语文下册《静夜思》教案设计

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．熟读《静夜思》，预习生字。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：

一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮，许多人都会思绪万千。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

4．板书课题，学习生字夜、思等。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

（3）引导学生说说认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗？

是怎么认识的？

能给它们找找伙伴吗？

（4）教师根据学生口头组词相机板书：

安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：

这是什么时候？

谁在干什么？

（1）学生看图说一说图上的内容。

（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：

这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：

猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。

上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。

从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：

我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

（1）出示生字卡片：

夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字静、夜，请小老师领读。

②自读床、光、望、乡，说发现。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。

）

③相机理解举：

请学生把铅笔举起来；请举手。

④通过反义词的方法理解低。

⑤联系诗句内容望明月，理解望是看的意思。

⑥用加一加识字法学习故。

介绍偏旁攵。

教师相机引导学生理解故乡，知道学生们的故乡在哪儿。

6．做摘星星的游戏。

（1）课件出示情境图，教师激趣：

小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过，星星妹妹说：

我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。

（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。

7．做把字宝宝送回家的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：

组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过摘星星把字宝宝送回家的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？

（停顿）

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？

小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解霜：

你在哪儿见过霜？

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

）

8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：

对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。

通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）相机指导：

明月光是怎样的月光？

（明亮的月光。

）

（3）多媒体创设情景：

明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

（1）指名读整句诗。

（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识霜，并与月光下的景象对比。

（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上________好像是________的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

）

4．学习第三句古诗。

（1）看多媒体理解举头的意思。

请举头（做动作），举头还可以说成什么？

（2）说说诗人在干什么。

（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（诗人抬头望着天上明亮的月亮。

）

5．学习第四句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）引导学生用动作表示低头的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人。

）

设计意图：

鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：

在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻，他的心情是怎样的呢？

（难过、伤心）

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？

（播放乐曲）

4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！

下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月（生双手放在背后合拢，深情吟诵。

）

8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：

通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。

让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学：

一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：

介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

（1）你发现了什么？

（2）你认为哪几个字比较难写？

2．教师范写。

重点指导思、前、故的写法。

3．学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：

一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

教学反思

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。

通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解霜这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。