教学理论与方法复习题.docx

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教学理论与方法复习题

《教学理论与方法》复习题

一．单项选择题

1．学校教育最基本的途径是（　　）。

A.教学　B.学科教育　　C.课堂教学　D.课堂活动

２.教学是学校教育工作的（　）部分。

A、主体　　B、客体　　C、中介　　D、范式

3.教学过程中教师与学生是（　　　）。

A.中心与边缘的关系ﻫB．主导与主体的关系

C.主体与特殊客体的关系ﻫD.交互主体的关系

4.学校中一切教育、教学活动的出发点和归宿是（　　）。

A.教育目的　Ｂ.教学规律　C.教育方法D．教育法规

5．以下的哪一选项不是教学工作必须完成的任务？

（　　　）

A.培养思想品德　Ｂ.传授文化科学知识

C．提高升学率　D．形成健康的审美情趣

６.学校全部教学工作的中心环节是（　　）。

A、备课　Ｂ、上课　C、作业　　D、课外辅导

7.成为教学活动根本因素的是（　　）。

Ａ.学生B.教师　　Ｃ．课程　D.方法

8.最早总结出“教学相长”教学原则的是（　　　）一书。

A.《教育学》B.《论语》　C.《学记》D．《演说术原理》

９.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）

Ａ、量力性原则B、直观性原则

Ｃ、启发性原则D、巩固性原则

１0．在我国最早提出并实施因材施教的教育家是（   　　  　）。

A．孔子 B.孟子 Ｃ.荀子　　　 D.朱熹

１1.“精神助产术”的确立者是（   　　　 ）。

 　　Ａ.苏格拉底 　　B.亚里士多德 　Ｃ．柏拉图   　  D.黑格尔

12.　世界教育史上最早论述教学理论的专著是（　　）。

A. 《论语》B.《学记》   C.  《理想国》　D．《大教学论》

１３.　在西方教育史上,第一个倡导教学理论的是（）。

A.捷克的夸美纽斯   B．　我国的蔡元培         

　Ｃ．德国的拉特克  　  Ｄ．德国的赫尔巴特

１4.（　　）标志着独立教学理论初步确立。

Ａ．夸美纽斯的《大教学论》   

B.我国的《学记》         

C.拉特克的《改革学校和社会的建议书》    

Ｄ.赫尔巴特的《普通教育学》

15.理论化、系统化教学论确立的标志是（　　）。

Ａ.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《教育漫话》

16.（　　　　　）标致着独立教学理论的形成。

　A.夸美纽斯的《大教学论》   

B.　我国的《学记》         

　C.拉特克的《改革学校和社会的建议书》    

D.赫尔巴特的《普通教育学》

1７.　被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是（　　　）。

A.《爱弥尔》　　　B.《大教学论》

C.《民主主义与教育》　　D.《教育漫话》

18.历史上第一次揭示“教学的教育性”规律并把教学与道德教育统一起来的教育家是（　）。

A.夸美纽斯B.卢梭C．洛克D.赫尔巴特

１９．　由（　　　　）提出并由他的学生发展了的“五段教学法”曾经统治欧美教育界并影响到中国和日本。

ﻫA.杜威　　　　B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特　D.卢梭

20．　把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（    　）。

A.杜威       　B.洛克 C．凯洛夫       　Ｄ．赫尔巴特

21.　赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（　　　）。

Ａ.复习Ｂ.呈现　C.拓展　D.方法

２2．布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和（　　　　　）。

A.情感领域　B.思维领域　C.意志领域Ｄ．思想领域

23.　布鲁姆等人的教育目标分类学包括（　　　　　）。

A.认知领域、情感领域、动作技能领域ﻫB．智力技能、认知策略、言语信息ﻫC.智力技能、态度、动作技能

Ｄ.认知领域、态度、言语信息

２4.　明确提出教学目标分类课题的是（　　）的教育家。

A．中国B．美国　　C.苏联　　　Ｄ．德国

２5.“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（　）。

A.赫尔巴特　　Ｂ．斯宾塞　　Ｃ.夸美纽斯　D.卢梭

26.　杜威提出以儿童主体性活动的经验为中心组织来组织课程。

这种课程类型称为（　　　　）。

Ａ.分科课程 Ｂ．综合课程 Ｃ.经验课程　D．学科课程

27.杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（　　　）。

A．经验 B．活动C.做中学　　D．主动作业

28.　杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（ 　   ）

A.从做中学     Ｂ．反省思维 C．主动作业     D．问题教学

29.在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”,可称为（）。

ﻫA.直线式课程　B.螺旋式课程C.显性课程　D.隐性课程

30.在中国最早采用班级授课制同时也是中国近代第一所新式学堂是（　　）。

A．天津西学学堂B.京师大学堂　　

C.　天津水师学堂　D．京师同文馆

３１.我国最早采用班级授课制是在（　　　　　）。

A．186２年Ｂ．１901年　C.1９11年　　Ｄ.１9４9年

3２.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家（　　　　）。

Ａ.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔Ｃ．赫尔巴特　　Ｄ．夸美纽斯

33.班级授课制的最大缺点在于（　）。

A.对基础差的学生不利

Ｂ．对基础好的学生不利

Ｃ.对教学任务的高质量完成不利

Ｄ．不利于实施因材施教

3４.教师指定参考书和布置作业、学生独立学习教材后完成作业，通过后再继续下一步的学习,这样的教学组织形式称为（　）。

A.文纳特卡制　B．特朗普制　C.道尔顿制D.贝尔——兰喀斯特制

35.道尔顿制的创立者是（　）。

A.帕克赫斯特　B.华虚朋　Ｃ.凯勒D．杜威

36.设计教学法的创立者是（　　　　）。

A.帕克赫斯特　B．华虚朋　　C.凯勒　　D.杜威

3７.被称为导生制的教学组织形式是指（）。

　A.道尔顿制　　　B.班级授课制

C.贝尔兰喀斯特制　　　　D.文纳特卡制

38.一名教师采用同一内容、同一方法教授全体学生是指（　　　）。

Ａ.分组教学　B.班级教学Ｃ.性别教学　　Ｄ.体能分组

39．下面属于普通教学媒体的是（ 　　    ）。

A.模型 　　B.计算机 　　Ｃ．幻灯 　　D.投影

40.关于教学模式,下列说法不正确的是（　）。

Ａ.　教学理论与活动实践的结合体　　

Ｂ.教学内容结构与功能的统一体　　

C.教学活动局部与整体的共同体

D.教学过程中一成不变的独立体

４1.第一个比较完备的现代教学模式是（　　）。

A．夸美纽斯的班级授课模式　Ｂ.赫尔巴特的阶段教学模式　

Ｃ.杜威的活动教学模式　Ｄ.布鲁姆的掌握学习模式

42.　学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（　　）。

A.直线式课程B.螺旋式课程C.显性课程　Ｄ．隐性课程

43.第一次把教学与道德教育统一起来的是（　　　）。

A．赫尔巴特的“阶段教学”理论ﻫＢ.班杜拉的社会学习理论ﻫＣ．罗杰斯的人本主义教学理论

Ｄ.裴斯泰洛齐的“基础教养论”

44.教学模式最早由（　　）提出来。

A.奥苏贝尔、布鲁纳　　　Ｂ．乔伊斯、韦尔

C.皮亚杰、西格尔　　　Ｄ．　杜威、塞林

４5.下列各项中（    　　）不属于建构主义教学模式。

 　A.随机访问教学      B.情境教学 C.支架式教学       D.问题教学

46．区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（　）。

A、行为发生是否是有意的　

B、新的Ｓ-R联结是否形成　

　C、强化物是否出现在新的反应前　

D、以上都是。

４7.　斯金纳的程序教学模式的理论基础是 （　　　）。

A．经典性条件反应和强化原理 

Ｂ．经典性条件反应和平衡原理

C．操作性条件反应和强化原理 

D．操作性条件反应和平衡原理 

48.　斯金纳根据操作条件反应的学习理论,将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序,借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。

这种教学模式称为（　　　）。

A.机器教学　B.程序教学C.强化教学D.编程教学

49.20世纪60年代以后，许多教育家和心理学家不仅在理论上强调教学理论必须以现代心理学为基础,而且直接参与教学方法改革与创新的实验研究。

如美国心理学家斯金纳提出的（）就是其中之一。

Ａ.程序教学法　B．发现教学法C.暗示教学法Ｄ.范例教学法

50.　小刚一按时做完作业，家长就不再批评他,使他逐渐养成按时做作业的习惯。

这是运用了行为原理的（　　　）。

A、正强化　B、负强化　Ｃ、呈现性惩罚D、取消性惩罚。

51.小林总是上学迟到,为此老师取消小林一次春游特权,以后他很少迟到。

这是运用了（　　）行为原理。

A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚

5２.被称为教育史上的一次产业革命是（　　　）热潮的兴起。

A.程序教学　　B.结构主义教学　

C.　信息加工教学　　　Ｄ．非指导性教学

5３．斯金纳程序教学中提出的教学原则不包括（　　）。

A.小步子原则　Ｂ．　自定步调原则　　

Ｃ．积极反馈原则　　D.　逐级分化原则

５4．在斯金纳的操作条件反射学习中,特别强调了学习中（　　　）。

A.刺激 　B.动机 　C.反应Ｄ.强化

５5.　加涅把学习的结果分为智力技能、认知策略、运动技能、态度和（　　）五个类别。

A.高级规则　B.具体概念　C.价值观念　　Ｄ．言语信息

５6.学习“层级”理论的提出者是（   　　　　 ）。

 A.杜威      Ｂ.柏拉图 C.加涅            D.布鲁纳

57.计算机辅助教学、人机对话、视听教学等多种教学模式的理论基础是（　　　）。

A.行为主义心理学　　B.皮亚杰发生认知论

　　C.马克思主义认识论　D.信息加工理论

58.短时记忆中作为某些知觉特征的信息被转换成为概念或有意义样式,为长时记忆贮存做准备的过程被称为（）．

A、选择性知觉B、语义编码C、检索D、注意

59.在加涅看来,斯金纳的操作性行为形成过程就是（　）过程。

A、信号学习　　Ｂ、刺激-反应学习

C、连锁学习　　　Ｄ、言语联想学习

60.　加涅按照学生的学习结果,把学习分为五类，它们是（ 　　　）。

Ａ.意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习

B.辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习　

C.信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习ﻫD.理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度

６1.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（　　　　）。

A、加涅　　B、桑代克　　C、苛勒　　D、奥苏贝尔

6２、将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（　）。

Ａ、机械学习Ｂ、意义学习　　C、接受学习　D、发现学习

63．学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做（　）。

A、概念的学习　Ｂ、符号学习　

Ｃ、命题学习　D、并列结合学习

64.学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于（　）。

Ａ、符号学习B、概念学习Ｃ、连锁学习　D、命题学习

65．小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是（　）。

Ａ、言语信息　B、态度Ｃ、动作技能D、智慧技能。

6６.小明原来见了陌生人就躲避。

上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类，这里发生（　　　）的学习。

A、言语信息　Ｂ、智慧技能C、动作技能　D、态度。

６7．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作（　　 ）。

A.《课程与教学的基本原理》 B．《教育过程》

C.《怎样编制课程》 　　　D.《课程》

６８.以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是（　）。

Ａ.课程开发科学化运动 　　B.学科结构运动

C.教育心理学化运动 　　D.进步主义运动

69.与课程教材的结构体系相匹配,在教学上，布鲁纳主张（　　　　）。

A.接受学习Ｂ.发现学习Ｃ.有意义学习D．解决问题学习

 ７０．布鲁纳主张的教材内容组织方式为（　　）。

Ａ.层级式组织     B．直线式组织 C.螺旋式组织      D.综合式组织

71．认为认知结构的组成单元为图式，相当于个体已有的认知经验的教育心理学家是（　）。

A.冯特      Ｂ.皮亚杰 C.阿莫纳什维利         D.维果茨基

72.　将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。

用这种方式组织起来的课程称为（　　　　　　）。

A.直线式课程 B.螺旋式课程C.显性课程 　D.隐性课程

73．　目前,在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是（　　　　）

Ａ.圆周式课程　B.螺旋式课程　Ｃ．层级式课程　　D．直线式课程

74．布鲁纳在（　　　　）一书中提出发现教学法。

A.《教育目标分类学》B．《教育过程》　

C.《教学过程最优化》　D．《大教学论》

75．布鲁纳提出促进学生智力发展的教学原则不包括（　　）。

A.动机性原则    　 B.结构性原则

 　C.程序性原则     D.小步子原则

76.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（　）

A.奥苏贝尔B.赞科夫C.布鲁纳　　Ｄ.皮特斯

77.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复。

用这种方式组织起来的课程称为（　）。

A．直线式课程　B．螺旋式课程C.显性课程D.隐性课程

78.奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（　）。

A.接受学习　B．发现学习C.有意义学习D.解决问题学习

7９.奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是 （ ）

Ａ.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则ﻫB.说明性组织者原则与比较性组织者原则ﻫC.上位学习原则与下位学习原则ﻫD．逐渐分化原则与综合贯通原则

８0.奥苏贝尔认为,意义学习的心理机制是（ 　　　　）。

A．顺应　 B．同化　C．联想　 D.平衡

8１.提出“先行组织者”教学模式的教育家是（　　　　）。

A.奥苏贝尔　B．加涅Ｃ.杜威　　D.布鲁纳

82.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念,新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用,这类学习是（　　　）。

Ａ.上位学习　B.下位学习　　Ｃ.并列学习　D.结合学习

８3.　从规则到例子的学习实质上是一种（）。

Ａ、上位学习　　B、下位学习C、并列结合学习　Ｄ、发现学习

84.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（　　　）。

A、强调直观教学　　　　　

B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。

C、激励学生的学习动机　

D、引导学生的发现行为

８5．机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。

A、学生是否理解学习材料　　

B、学生是否主动学习　

C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D、学习目的是解决问题或是获得知识。

86.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：

（B　　）

Ａ、机械学习　　Ｂ、意义学习　　C、接受学习D、发现学习

87．小学生在英语课上学习“书”的英语单词“bｏok”。

按奥苏伯尔的学习分类,这里的学习属于（　　　　）。

A、表征学习Ｂ、概念学习　C、命题学习D、发现学习。

88.　奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（　　　　　　　　）。

A．高速度原则Ｂ.高难度原则C.小步子原则D．逐渐分化原则

89.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（　）。

ﻫA.比较组织者　B．陈述性组织者

C.说明性组织者　　　　　D.先行组织者

9０．提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（ 　　）。

A.奥苏贝尔 Ｂ.加涅　C．杜威D.布鲁纳

91.　儿童在熟悉了“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念之后，再来掌握“蔬菜”这一概念,这种学习类型是（　　　）。

A.并列结合学习　B．归属学习C．下位学习D.上位学习

92.人本主义教育家在教育目标上为之心仪的目标是（　）。

A.创造性发展　B.潜能的发挥Ｃ.人格的完善D．自我实现

93.“非指导性教学”的教育目的是使学生（    　　）。

 A.一般发展     B.自我实现 C．全面发展       D．情感发展

9４.在“非指导性教学”中,教师是作为（    　）存在的。

 　Ａ.先知者     B.管理者 　C.促进者　 D.指导者

95．非指导性教学的学习观是（　）。

Ａ.有意义发现学习Ｂ．有意义接受学习

C.有意义经验学习　D.有意义机械学习

96．　在非指导性教学中，教师的身份是（　　）。

A．先知者B.管理者　Ｃ．促进者D．指导者

97.　五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，（　 ）是其中之一。

A．行为主义教学论　　　B．人本主义教学论

Ｃ.尝试教学论 　D．发展性教学论

98.与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（　　）。

A.一般发展　　B.特殊发展　C.全面发展D.个性发展

 9９.“教学不仅应当以儿童的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”，这一观点所符合的教学理论是（　）。

A.赞可夫的发展性教学理论ﻫB.瓦根舍因的范例教学理论

C．奥苏贝尔的有意义学习ﻫD.罗杰斯的人本主义教学理论　

100.　提出“最近发展区”理论假设的是（    　　）。

 Ａ.赞科夫   　   B.巴班斯基 　C.维果茨基         Ｄ.列昂节夫

101.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是（　　　　　）。

A.潜在发展区B.实际发展区　C.最近发展区D.现有发展区

102．儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（　　　）。

A．实际发展区　B．潜在发展区

　C.过渡发展区　Ｄ.最近发展区

10３.维果茨基认为,好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造（　　）。

Ａ．实际发展区 　B．潜在发展区

C．最近发展区 　D．远景发展区

104．下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（　）。

A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展

Ｂ．一般发展不等于全面发展

C.一般发展不等同于特殊发展ﻫD.一般发展排斥特殊发展

１05.赞科夫发展性教学理论的教学原则是（　）。

A．艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一,教师主导与学生主动统一，集体与个别统一

B．直观原则,兴趣原则，活动原则，因材施教原则,可接受性原则ﻫＣ.高难度,高速度,理论知识起主导作用,使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展ﻫD.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一

106．下列不属于赞可夫提出的教学原则是（　　　　）。

A.高难度原则　Ｂ.高速度原则

C.逐渐分化原则　　D．　理论指导原则

10７.　提出“没有分数的教学体系”,主张用实质性评价取代分数的教育家是（　）

A.赞可夫      B.　巴班斯基 Ｃ.阿莫纳什维利      D.维果茨基

.10８.　“教学过程最优化”的理论是由前苏联教育家（　　）提出来的。

Ａ.凯洛夫　B.巴班斯基　　C.赞科夫Ｄ.达维多夫

1０9．“教学过程最优化”提出教育任务不包括　（　　　　　　）。

　A.基本知识和技能教育　B.道德教育　

Ｃ.劳动技术综合教育Ｄ．审美教育

１１0.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（　　）。

Ａ、谈话法B、讲授法　Ｃ、演示法Ｄ、讨论法

1１1.言语讲授的基本要求可以一言以蔽之：

采用（　　　）。

A．组织学生的表象　Ｂ．联系学生的经验

C．推动学生的参与　D．启发式

１12.—皮亚杰:

什么是谎言

_　—七岁童:

当你说得不对的时候，就是谎言

_—皮亚杰：

２+2=5是一个谎言吗?

—七岁童：

不,那不是。

那是错误

_—皮亚杰:

错误和说谎是一回事吗?

＿　—七岁童:

不

＿　—皮亚杰:

有什么差别?

_　—七岁童:

错误就是你说的不对，而谎言是真的,只是你没有说它

　请问,这是采用（　　）教学法。

A.讨论　Ｂ．谈话　C.演示　Ｄ.暗示

113.教师对一个完整的课题进行系统分析、论证，并做出科学结论的教学方法,称之为（　　　　）。

A.讲述法B.讲读法　　C．讲解法　D.讲演法

114．　通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（　　　　　）教学法。

A.演示B.呈示C.展示D.暗示

115.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法,被称为（　　　）。

A.实验法B.演示法　Ｃ．　暗示法D．练习法

1１6．在教师指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、商讨而获取知识的教学方法是（）

A、讲授法Ｂ、谈话法　Ｃ、讨论法D、参观法

1１7．范例教学模式的倡导者是德国教育家、教学论专家（　）。

A.蒂宾根 Ｂ.斯藤策尔　　Ｃ.德博莱D.瓦根舍因  

１18.范例教学的三个基本特性是（　）。