关于小学三年级写事作文8篇.docx
《关于小学三年级写事作文8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学三年级写事作文8篇.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
关于小学三年级写事作文8篇
关于小学三年级写事作文8篇
小学三年级写事作文篇1
我一生中经历过很多事情，有一部分事我已经忘记了。
但这件事令我难忘，现在我来讲一下这件事吧。
一年前的一天，我和爸爸去淞南公园玩，等到其它玩厌以后，我们来到一块空地上休息。
大约过了一刻钟，我们看见有人在打球，我便向前走了几步，原来有三组打球的人。
第一组球技较好，无论打在哪个高度，哪个方向球都能接住，还能花式打球;第二组再球技一般，只能在同样的高度、同样的方向打来回，和普通人差不多;第三组中，一个人好象刚学会几招，就想和人比赛，另一个人已经是球高手了。
开始了，首先是球技很差的人发球，连发几球也发不好。
他一打，呵，给挡住了，另一个夺了他的发球机会，连发了七次球，他一次也没接住，其中三次球还打着了自己，我们笑了起来，他一听发火了，可没有表现出来。
这次他接住了一个球，有些得意，但接了三个球后，又重现了早先的场景，我们不停地笑着。
过了一会儿，我们离开了，但那人打球的滑稽样，我不直忘不了。
小学三年级写事作文篇2
姑姑家有一只黑贝，这只狗全身黑乎乎的，所以表妹给它取名叫“老黑”。
她刚被抱来的时候才一个多月，只有三十厘米，现在它已经十一岁了，有一米多长了。
老黑除了辣椒什么都吃，有时候竟连瓜子、雪糕也吃。
他还会吃西瓜，只吃瓜瓤，不吃皮。
有一次，老黑嘴刁，不怎么爱吃东西，所以姑父买来一只烤鸭给它解馋，一连几天它都在吃美食，可是后来美食被他一扫而光，给它吃其它食物便没了胃口。
姑姑说：
“这馋虫，饿它几天自然就会吃东西了。
”果然等老黑饿得饥不择食时，便狼吞虎咽地吃下了一个大馒头。
每次去表妹家玩，老黑见了我就会摇尾巴，两只圆眼睛笑眯眯的盯着我，好像在说：
“好朋友好久不见，真想你啊。
”但是若有陌生人靠近，它可没这么温柔了。
你听，这会儿它又狂吠不止，想必门外有人路过，怪不得乡邻都怕得远远躲开，绕道而行。
为此姑父封它为“保卫科长”。
真的，有了老黑家里就是一个月没人，也会寸草不丢的。
老黑小时候很淘气，一块砖头、一张纸都是他的玩具，甚至有时拿鞋子当玩具。
有一次，姑父新买来一双鞋子，还没穿就被老黑叼走当成玩具，这下好了，好端端的一双鞋就被老黑破坏了。
弄得全家人哭笑不得。
老黑很忠实，有一次，老黑外出撒欢儿走丢了，表妹一家找了两天都没找到，全家人愁眉苦脸的。
等到第三天早上，打开大门一看，老黑正趴在门口呢！
表妹欣喜若狂，看到它肚子饿得扁扁的，看来老黑是在新主人家不吃不喝，最后又逃出来的。
表妹赶快把她抱回屋，中国有句古话：
“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。
”这就是狗的品格。
小学三年级写事作文篇3
寒假里，妈妈给我买了四只可爱的小灰雀。
小灰雀非常讨人喜欢，全身长着灰黄色的羽毛，嘴是金黄色的，长着一双细长的腿，乌黑的尾巴，看上去，又活泼，又乖巧，我可喜欢它们了。
回到家里，我和爸爸迫不及待地把灰雀放进鸟笼里，由于灰雀太机灵，爸爸没注意，从他手里飞走了一只，就只剩三只小灰雀了，唉，真可惜!
我把剩下的灰雀们放进鸟笼后，它们可欢快了，在里面跳来跳去，叽叽喳喳直叫，好像在说：
“我们换新家啦。
”
第二天早上，我一起床，就来到鸟笼旁，向三只灰雀问好，只见有一只灰雀趴在中间，另两只紧挨在它的两旁，很亲热，我再仔细一看，不对，那只趴下的灰雀已经死了，我很惊讶，连忙把死去的灰雀拿出来，左看看，右瞧瞧，怎么也找不出是什么原因让它死去的，我呆呆地坐在那里，心里难受极了。
可就在这时，我发现刚才还活蹦乱跳的两只灰雀，又有一只趴下了。
我伤心极了，这是怎么回事?
它们怎么就这么死了呢?
是冷死的?
还是饿死的?
我心疼地看着最后一只灰雀，心里默默地祈祷着：
“你千万不能死呀，你死了，我会更伤心的。
”我给它喂食和水，它也不吃，在那里跳来跳去，好像在寻找它的伙伴。
过了一个小时，最后一只灰雀也跟着它的同伴走了。
我伤心地哭了，我想：
是我害死了小灰雀，我不应该把它们关起来，应该放它们回到大自然去。
嗨，这一天真是让我伤心透了。
小学三年级写事作文篇4
昨天，我养了一只小鹦鹉。
有的同学问我：
“你的小鹦鹉那里买的呀，好漂亮呀！
”我听了心中喜滋滋的，因为这只小鹦鹉根本不是我买的，而是我亲手抓的！
打完羽毛球，我走在回家的路上，忽然发现在一棵小叶女贞树上有一只小鹦鹉，它的羽毛五颜六色，头上是黄的，身体是绿的，腹部是红的，尾巴是蓝的。
啊！
多漂亮呀！
我真想把他带回家养着。
于是，我给妈妈说：
“妈妈，你把球袋打开，我把这只鹦鹉用衣服抓住，然后放到球袋里。
”说完，我就把他吓到地上，然后想把它用衣服包住。
想到的是，我扑了个空，摔了一个“狗啃屎”。
这时，妈妈一把抓起我的衣服，双手把衣服拽的平平的，然后使劲往地上一扑。
令我没想到的是，妈妈居然把这之小鹦鹉抓住了，我喜出望外，抱着妈妈亲了又亲，说：
“妈妈，你太厉害了，居然把这只鹦鹉抓住了！
”妈妈笑了笑，说：
“好啦，别亲啦，这么多路人看着呢！
”我这才从他的怀里跳出来，继续走上了回家的路。
今天真是太幸运啦！
抓到了一只小鹦鹉！
小学三年级写事作文篇5
老师说：
“做什么都要光明正大的去做，不能在背后做一些见不得人的事。
”
就拿我们班的小小来说吧！
你们别看她长得胖乎乎的，看上去挺招人喜欢，可是她当面一套背后一套的做法让同学们相当的反感。
就如那天上午来说吧，我们班里进行大扫除，同学们都忙得焦头烂额的，而她就像与她无关似的，却在一旁看。
可是，她不干不要紧，反而，破坏别人的劳动成果，把吃完的包装袋一扔，让别人再给她打扫。
别人说她，她反而说又不是我让你扫的。
我们实在是看不下去了，就对她说：
“你不能这样。
”她不但没搭理我们，还给了我们一个白眼。
过了一会儿，班主任来了，她就像变了一个人是的，又是扫垃圾又是擦桌子的，还一边干一边说：
“看你们怎么干的，这儿还有很多垃圾没有扫呢！
只知道在那里拉呱。
”我们知道她想让老师表扬她。
果然，不明真相的老师说道：
“你们看看小小，同样是女生，却不怕脏，不怕累的，你们一定要向她学习。
”
这不，老师一走她就把卫生工具一扔，挺直了腰板，又拍拍手又擦擦皮鞋上的脏东西，说到：
“你看看你们，再看看我，我干了多少，老师不是让你们向我学习吗？
怎么还不好好干……
是的，虽然她受到老师的表扬，但是，就如人们所说的“路遥知马力，日久见人心”。
或许她认为是对的，可是我们都觉得她不应该这样做。
小学三年级写事作文篇6
暑假里，我随爸爸去奶奶家玩，我们坐在客车上，透过玻璃，欣赏窗外的风景，柳树发芽了，大雁从南方飞回来，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，好像在说：
“春天来了，春天真美啊!
”一路上，我和爸爸有说有笑，不一会儿就到奶奶家了。
吃过奶奶精心准备的饭菜，奶奶便带着我和爸爸到菜园里种菜了，奶奶拿着一包包种子，我指着一种粉红色的种子，说：
“奶奶，这是什么种子啊?
”奶奶笑呵呵的说：
“这是水萝卜种。
”“哦”我应了一声。
奶奶把我领到垄沟头，教我种菜，奶奶边教边说：
“种瓜得瓜，种豆得豆，种什么就得什么，过几个月你们再来，蔬菜就好了!
”这时，我突然萌生了一个想法：
种钱会不会得钱呢?
我摸摸裤兜，正好有两元钱硬币，我高兴的在地上挖了一个坑，把钱轻轻的放在里面，然后学奶奶的样子，买了点儿土。
奶奶看见了，说：
“大孙女，你干什么呢?
”我骄傲的说：
“我种钱呢!
”奶奶说：
你种钱干什么啊?
”我说：
“您不是说，种瓜得瓜，种豆得豆，种什么就得什么吗?
”奶奶听了哈哈大笑，说：
“傻孩子，只有种子才能在地下发芽生长，钱是不会的!
”爸爸笑着走过来说：
“是呀，钱是国家发行的呀!
”我听了爸爸和奶奶的话，脸红了。
每当我到奶奶家帮奶奶种菜时，我都会想起这件事，这件事实在令我难忘!
小学三年级写事作文篇7
大自然是美丽既神秘的，但是我们不能接触他们。
就好比如一棵大树吧，它越高我们就越碰不到。
不过动物园就不同了。
大象给我留下的印象最深刻！
它长着一双大大的耳朵像两把大大的蒲扇，鼻子长长的像一根长长的水管，一直走来走去，似乎在思考着什么难题。
往里走去，我看到了“鳄鱼池”三个大字，我便往里走去。
只见池里躺着几十条鳄鱼，一动不动，像是雕像。
旁边还有同学说：
“这一定是假的，不可能是真的。
”突然，有一只鳄鱼动了起来，尾巴一甩，惊醒了旁边一条鳄鱼。
我说：
“原来都是真的呀！
”走着走着，同学们又来到了熊猫馆，里面有一只熊猫长得很可爱。
黑黑的眼圈像戴上了一副墨镜。
鼻子黑黑的，像一颗大黑豆。
他一天要花10到14小时来吃竹子呢！
接着我又看到了东北虎，她全身金黄，上面还有黑色的斑纹，看起来可威严了！
我们又来到了猴山，看到了猴子，灰色猴子尾巴特别长，他们用尾巴勾住树枝倒挂在树上，荡来荡去，像荡秋千一样。
当他们停住时，又像葫芦架上挂着的葫芦。
我还看到了鹦鹉，鹦鹉的嘴巴就像一把钳子，身体五颜六色的，像穿上了一身五彩的针织衫。
时间流失的好快，我就要离开了。
无锡动物园，我真舍不得你！
小学三年级写事作文篇8
教学目标：
（1）激发学生对生活的热爱，对写作的兴趣，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。
（2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。
（3）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重点、难点：
明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们的生活是丰富多彩的。
当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：
在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。
能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?
二、指导构思，教给习作方法
1.指导学生学会自拟题目
（1）启发谈话：
同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?
不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的`题目。
（2）教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：
记事类的__我们一般可以从哪些角度去确定__的题目?
在此基础上，教师揭示记事类__拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。
（3）让学生根据回忆的习作素材自拟题目。
2.帮助学生掌握“有序”表达的方法
（1）启发谈话：
同学们读过许多有关记事的__，想一想：
作者是按照怎样的顺序来安排材料的?
（2）教师归纳小结。
记事的__，作者安排材料的方法通常有以下两种：
顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。
先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。
（3）让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。
3.教给学生采用多种形式开头的方法
万事开头难。
学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。
因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。
（1）启发谈话：
一篇__如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看__总是从开头读起的。
但是，为了表达的需要，__开头的形式却是多种多样的。
想一想：
在你读的记事类__中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?
（2）教师归纳小结。
就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：
开门见山——直接点明__的中心。
如：
“劳动是最有滋味的事。
肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。
”
抒发感情——直接渲染__气氛。
如：
“我今年小学即将毕业了。
从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的往事啊!
在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。
”
说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。
如：
“金秋十月，故乡的柚子熟了。
旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。
第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。
”
提出问题——以吸引读者关注__的主要内容。
如：
“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。
可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。
谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。
钱到哪儿去了呢?
我的心里顿时升起了一团疑云。
”
展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。
如：
“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一件十分羞愧的往事。
”
开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据__的需要灵活运用。
可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。
（3）先让学生根据习作的需要写一个开头，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。
然后教师指名交流，再作适当的指导。
三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求
1、老师范读短文，同学们听的时候找出__的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。
2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。
3、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。
4、归纳写作时注意事项：
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。
四、学生起草，完成习作初稿
学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。
对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、指导修改，完善习作
1.教师讲述一两个古今中外名家修改__的故事，调动学生修改的积极性。
2.示例修改，突破难点。
学生写记事类的__，常见的毛病就是不能把事情的经过（即重点部分）写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
六、课后小结：
写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。
这样写出来的作文才能吸引读者。
（修改提示：
在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?
重点部分是否写得具体?
用“——”划出需要修改和补充的地方。
要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。
）
课后反思：
以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。
第一，突出了学生在习作中的主体地位。
从整个教学过程来看，学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。
教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。
第二，重视学法指导，让学生学会主体参与。
根据记事类纪实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。
这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的，从而实现了教与学的动态平衡。
第三，重视在习作训练中培养学生的个性。
首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。
其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。
升级会员 