7讲座提纲.docx

7讲座提纲.docx

《7讲座提纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7讲座提纲.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

7讲座提纲

浅谈大学生职业发展教育

河南大学就业指导中心崔进军

第一部分职业发展教育概述

一、基本概念

职位：

一个组织中个人所从事的一组任务，是由一系列重复出现或持续进行的任务相伴随的一个工作单元。

工作：

在一个特定的组织中，有一个或多个具有一些相似特征的人所从事的带薪职位。

职业：

不同行业和组织中存在的一组相类似的职位。

事业：

为之而乐，为之而能，为之而忘的职业（事情）。

生涯：

个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一段时间的生活方式。

广义的生涯是人一生各个方面的总合。

职业生涯：

一个人的一生中，由于心理、社会、经济、生理及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。

也有人把与职业相关的生活中的个人、集体以及生活的方方面面称为职业生涯。

是一个人的终生职业经历。

职业规划：

是一个人找到适合自己的职业而进行的设计。

生涯规划：

是一个人对自己人生历程的设计。

职业生涯规划：

一个人为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。

职业教育：

即某类职业从业所需要的知识、技能等方面的教育。

职业发展教育：

以职业规划、就业指导和创业教育为主要内容，以培养提升学生就业竞争力和职业发展力为目的教育活动总和。

职业成长教育：

针对大学生职业成长开展的教育内容、教育活动的总称。

二、国外职业发展教育现状

（一）概况

1.起步早：

起步于上世纪50年代

“职业生涯”的概念最早出现在美国生涯理论家舒伯1957年出版的《职业生涯心理学》中，职业生涯规划教育和辅导在国外一些发达国家，如美国、英国、加拿大、日本、前苏联等各级各类学校中得到普遍认可和广泛开展。

2.理论体系完整：

以美国生涯理论家舒伯1957年出版的《职业生涯心理学》为标志，历经50年发展，理论体系已十分完善

3.职业发展教育贯穿幼儿园到成人的整个教育过程

西方发达国家现在的职业生涯教育贯穿幼儿园到成人的整个教育过程，是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。

它的要义是培养学生的劳动观、职业观，是高度重视每个人天生具有的创造性，发展人的个性教育。

旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力。

要求从幼儿园至成人的整个教育过程中，都要将传授知识与学生将来的工作方式和生存方式相结合。

4.在发达国家和地区广泛开展

美国的“生计教育”、日本的“进路指导”、俄罗斯的“我的选择”课程、奥地利的“前途导向教育”，以及我国香港、台湾地区的“生涯定位教育”等所取得的成功经验为我国实施职业生涯教育提供了借鉴。

（二）特点

　　1.早期性许多国家从小学、初中开始就有职业设计辅导课程；

2.个性化各高校根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长，分析社会职业的性质，引导学生如何对自己进行评价，确立职业目标；

　　3.服务性学生在大学阶段接受大学就业指导部门为其就业提供的全方位的服务；

　　4.实用性大学就业指导部门对大学生的就业技能进行评价；

    5.专业性设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作；

　　6.连续性大学就业指导部门推行四年职业规划项目。

（三）实例

美国：

美国视职业发展教育为一种教育改革运动，而不是简单的为促进学生就业而进行；美国的职业发展教育是以政府主导展开的

特点：

1.美国视职业发展教育为一种教育改革运动，而不是简单的为促进学生就业而进行。

从曾任美国教育署长的马兰博士（Sidney　P.　Marland，Jr.）于1971年提出生涯教育的新构想开始，在美国联邦政府鼓励下，职业发展教育逐渐发展成一次范围广、影响深的教育改革运动。

2.美国的职业发展教育是以政府主导展开的。

美国联邦政府有一个国家职业信息协调委员会（ NOICC ），这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，它由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长的强大阵容组成，足见政府对职业发展的重视。

这个机构的职能是指导发布职业和培训计划信息，制定职业发展指导规范和职业教育规范。

该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《 国家职业发展指导方针 》（ National Career Development Guidelines，简称《 指导方针 》）。

先后参与制定《 指导方针 》的150多位专家来自教育部和其他全国性的团体和机构。

这部近200页的指导方针对全国不同年龄段的人的职业发展指导作出规范，是权威的职业指导文件。

目前，美国各职业咨询机构、学校、职业发展专业咨询人员，有关职业规划的出版物，都以这个《 指导方针 》为纲行事。

日本：

强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于一生的职业教育；实现了从“T”型人才到“大”型人才的转变

日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同配合实施。

比如，由2005年开始，对于积极进行人才培养的企业的教育训练费用，按一定比例从法人税额中扣除。

根据日本学者的论述可归纳为：

职业发展教育是培养学生动劳观、职业观的教育。

日本国立教育政策研究中心认为，学生的劳动观、职业观应该由四个方面构成：

人际关系的形成能力（自己与他人的相互理解、交流能力）；信息活用能力（对与人生道路、职业等相关信息的收集、探索能力和职业理解能力）；对将来的设计能力（对生活、工作状态的认识、把握能力和对人生道路的设计、实行能力）；计划与决定的能力。

特点：

1.强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于一生的职业教育。

目前，在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。

日本的小学教学大纲，强调通过学校的整体教育活动对小学生进行生活方式的指导，培养他们的劳动观和职业观，形成充满希望和目标的生活态度、基本的生活习惯、身心健康安全的生活意识。

初中教学大纲强调指导学生适应集体生活，提高学生的判断、选择能力，克服青年期的迷惘不安和苦恼，理解和尊重自己与他人的个性，确立良好的人际关系，理解学习的意义，以积极态度选择未来。

小学和初中的教学大纲对“特别活动”课、道德课、生活课、家庭课、社会课等的内容都作出了具体规定。

高中阶段要求让学生从被动的学习状态转变到自我选择、自我管理、自我负责的自主学习，培养学生在社会上自立的精神、做适应变革的社会合格一员，形成自己的人生观、职业观，培养他们具有职业人的基本素质和能力。

2从“T”到“大”.日本厚生劳动省与文部科学通过调查发现，，“T”字型人才受社会欢迎（“T”字的横表示教养，竖表示专业能力），但如今仅具备这两项是不够的，需要的是“大”字型的人才（“大”字一撇的下部表示专业，一撇的上部表示创造力，一捺表示外语，一横的左半部表示教养，右半部表示沟通能力），所以，日本的人才结构已经完成了从“T”字型向“大”字型的发展。

三、我国职业发展教育现状

（一）概况

1.基础教育、中等教育十分薄弱

2.高校职业发展教育处于起步阶段（标志：

1995年，原国家教委下发《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》。

）

3.职业发展教育理论建设刚刚兴起现行的职业发展教育带有很强的就业指导的烙印。

4.我国的教育理念、就业制度体系社会价值体系和就业服务体系等方面不能适应职业发展教育需要。

（二）对就业工作的不利影响

1.就业工作机构不健全

2.职业发展教育教学、工作体系不完整（基本上属于理论移植和方法借鉴范畴，实际工作仍以就业指导为主要内容）

3.职业发展教育本土理论体系没有形成

4.职业发展教育队伍建设滞后

5.就业就业指导方面还存在“三多三少”现象（即指导形式上，知识传授多，技能培养少；指导信息上，就业信息多，职业信息少；指导人员的构成上，校内教师多，社会专业人士少）

（三）对学生就业的不利影响

1.普遍没有进行大学生涯和职业生涯规划

2.职业所需的知识准备过于理论化

3.职业素质准备不足（职业心理、职业道德、职业技能等）

4.就业技术准备不足（如就业政策、相关法规、择业技巧等）

最终导致：

求职择业成功率较低

第二部分职业发展教育基本内容

一、基本内容概要

大一（职业启蒙）

树立发展理念；建立动力系统；

掌握规划知识；学会内化资源。

大二（职业探索）

深化自我认知；开展职业探索；

职业目标定位；规划实施行动。

大三（职业体验）

培养通用技能和专业技能,全面介入职业能力的训练空间。

大四（就业准备）

职前辅导教育+职业适应指导

二、具体内容及目的

（一）第1学期：

理念启航

帮助大学生认知职业发展，树立科学理念。

通过探索性的教育活动开展引导，把握大学生关注的话题和困惑的问题，结合实例开展榜样教育、理想教育、目标教育、规划教育。

让学生明白以下关系：

学业与职业发展

专业与职业发展

就业与职业发展

（二）第2学期：

规划基础

该部分在大学一年级下期实施，帮助学生完成对职业生涯规划的知识认知和技能获得，包括自我探索、职业探索、目标定位、行为规划、反馈调整等方面的最基本的内容和方法，建立初步的职业目标，设计与此匹配的大学生涯规划；同时，在此基础上开始向职业探索过渡。

主要内容：

职业发展教育必修课程

大学生涯规划竞赛活动

职业能力倾向测评活动

职业信息调研社会实践活动

（三）第3--4学期：

职业探索

该部分在大学二年级实施，帮助学生认识社会职场、了解行业职业、便于有计划地养成职业素质、发展职业能力。

要注意职业探索的途径和方法指导，包括对于探索活动的目标确立、计划制定、实施流程、预备方案、维权措施等，让学生掌握职业探索的多种方法并自觉规划完成。

通过职业探索教育辅导帮助学生了解：

如何在职业选择方面扩展知识

如何对职业信息进行调查分析

如何发挥媒介来搜寻职位资料

如何观摩人才市场与招聘活动

如何与意向领域的职业人面谈

如何通过体验建立对职场和岗位的直观认识

如何通过假期实习、社会实践、志愿活动等机会来积累工作经验，并通过实地考查来确定自己的职业偏好

如何利用外界资源扩展对所有的行业、职业的认识

（四）第5-6学期：

能力拓展

缩小职业选择范围，并与就业指导员讨论----对以前的决定满意吗

如果选择的职业需要更高的学位，那么开始准备读研

考查你所向往的单位及其工作环境。

锁定能提供适合你的职位的企业

开始试着与单位联系，扩展职业发展关系

积累与求职就业相关的工作经验和实践经验

根据需要考取职业资格证书

（五）第7学期：

求职应聘

如何找到可能提供工作机会的信息途径

如何归纳整理自己的工作经验和实践经历

如何结合意向设计求职信、简历和推荐信

如何在应聘面试现场展现正常的职业形象

如何掌握就业创业政策与规定

（六）第8学期：

职业过渡与职业适应

包括：

工作环境，人际关系，角色转换，生涯管理，终身学习等方面的过渡与适应。

第三部分辅导员应如何开展职业发展教育

※辅导员工作面临的新情况

学生规模空前，高等教育进入大众化时代

学生思想状况复杂，呈多元化发展态势

学生就业压力巨大，学生对职业发展教育、就业指导与服务的要求越来越迫切

大学生心理问题突出，心理教育任务艰巨

困难学生群体有逐步扩大趋势，解困、援助工作更加繁重

※职业发展教育是辅导员的主要工作任务之一

学生思想教育工作

学生日常管理工作

困难学生的资助工作

学生骨干队伍的培养工作

学生综合素质教育工作

学生党、团、群组织的指导工作

学生职业发展教育工作

做学生的生活导师

与本职工作相关的教学科研工作

一、做好准备

（一）思路要清晰

1.认清形势，关注学生切身利益

2.找准方向，明确业务主攻目标

3.把握机遇，提高自身专业素养

4.联系实际，解决学生实际问题

目标：

做专业化、专家化的学生工作者

（二）准确把握学生成长规律

1.掌握学生人生观、价值观的形成规律

2.掌握学生学业发展的基本规律

3.掌握学生各阶段心理变化规律

4.了解学生对职业的认识变化规律

只有把握这些规律，才能不失时机地实施有针对性的职业发展教育内容，才能做到有的放矢，起到良好的教育效果

（三）了解社会对毕业生素质的普遍要求

用人单位选才标准

专业水平33%

面试第一印象23%

社会实践能力17%

外语水平16%

计算机水平11%

据此指导学生合理分配时间与精力，确保综合素质全面发展

（四）准确把握人才市场的变化规律

随时了解毕业生就业政策的变化；及时了解相关专业的人才市场信息；初步预测市场需求变化趋势；分析学生职业素质、能力状况与市场需求间的差异；对不同学生的择业目标进行合理定位。

据此对学生进行有效的就业指导。

（五）必要的知识与技能

1.掌握职业发展教育理论知识

2.参加职业发展教育技能培训

3.学习相关理论知识：

心理学、人力资源学、法律学、社会学、管理学、行为学、市场学、创业教育、公关礼仪等

4.了解就业技术方面的有关知识

※职业发展教育相关技术：

职业测评与咨询——常用职业测评软件（北森、飞途）详细介绍、MBTI分析、正式评估技术、非正式评估技术

自我探索技术——职业兴趣、性格分析、价值观、职业技能等。

职业探索技术——职业体验和职业访谈技术、SWOT分析、职业信息分析

职业定位与职业生涯规划技术

大学生团体就业辅导技术

※国内就业、职业方面的主要刊物：

《中国大学生就业》、《职业》、《教育与职业》

※职业规划与辅导经典书籍介绍：

职业规划与发展理论：

把握你的职业方向、全球规划师培训教程、职业生涯发展与规划、改变一生职业生涯规划、职业生涯管理、职业锚

职业辅导与咨询技术：

生涯咨询与辅导、职业生涯咨询、高明的心理助人者、团体咨询的理论与实践、团体咨询的理论与实践、团体心理辅导与训练

职业选择与定位：

选准池塘钓大鱼、就业宝典、发现你的职业优势

职业素质修炼与提升：

时间管理、情绪的力量、知道更要做到、压力管理、时间终于多出来了、你可以不那么累

创业教育：

大学生KAB创业基础、大学生KABC创业基础

求职面试：

简历指导、面试指导

二、认真实施

（一）把握要点：

关键时间、核心内容、热点问题、难点问题

（二）运用合理方法

1.初期教育阶段

职业规划专家专题教育讲座；专业导师进行职业方向导航；我的职业理想演讲征文比赛；我的职业今天启航主题班会；大学新生职业发展调查问卷；探访身边职业发展学生典范。

2.中期教育阶段

职业生涯人物访谈；专业流向行业分析；供需洽谈市场观摩；各种模拟招聘活动；校友名师专题讲座；企业精神文化宣讲。

3.后期教育阶段

系列化选修课程；团队合作训练营；单项技能培训周；职业礼仪设计赛；结合就业开展实习；订单就业预约就业；岗位对接行业培训。

三、通过职业发展教育理论探索，提高自身业务素质

毕业生就业影响因子研究（社会环境因素、学校环境、学生个人因素）

毕业生就业过程中的现象研究（毕业生社会适应性、职业适应性、薪酬变化、就业成本、就业技术等方面的研究，毕业生就业过程中的劳动关系研究，以及弱势毕业生群体就业研究等）

就业工作研究（就业工作机制、理念、队伍建设、课程教学研究等）