大象版三年级下册科学教案.docx

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大象版三年级下册科学教案

第一单元：

猜猜猜

教材简析

《猜猜猜》属于探究过程能力训练单元，是系统培养学生猜想与假设能力的准备单元。

本单元承担的二级目标是让学生“初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别”。

为更好地促进学生“猜想与假设”能力的发展，特别设计了本单元作为“猜想与假设”的专项训练单元，包括《猜猜看》、《猜对了吗》和《猜猜猜》三组活动。

单元教学目标

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。

3、能利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。

4、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

5、培养学生重视实验和证明的科学态度。

单元重点

1、初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

2、了解猜想、假设和事实的区别。

单元难点

培养学生重视实验和证明的科学态度。

课时安排

3课时

课题

1、猜猜看

课型

新授课

教学目标

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力。

教学重点

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学难点

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学准备

多媒体课件

教学方法

小组合作讨论

教学课时

1课时

教学过程

课堂生成

一、大胆猜想

师：

同学们，在我们的生活中有很多神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。

现在老师这里有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？

课件出示问题与画面，学生猜想。

师：

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。

我们看一看哪一组做的最棒。

集体进行游戏活动，教师注意引导和组织课堂。

（在游戏活动中，可以对活动设置一些简单的规则，以规活动的进行，但在执行的过程中可根据学生的情况适度放宽或收紧。

）

二、讨论猜想的依据

师：

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。

刚才同学们提出了很多猜想，下面请同学们从中选择一个自己感兴趣的，在小组讨论交流：

你猜想的依据是什么？

（在学生回答时，教师应提醒学生尽量有条理的把自己的想法表达出来，猜想的依据不一定必须准确，但要鼓励学生敢于猜想的精神。

）

三、阅读科学家猜想的途径

师：

同学们说的真好，你想知道科学家是怎么猜想的吗？

下面请大家自主阅读课本第5页《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

四、课堂小结

师：

亲爱的同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

和你的同桌交流一下吧。

板书设计：

1、猜猜看

科学家们的猜想途径

猜想

猜想的依据

有水

卵石的形成离不开水

海洋

海生螺蚌或三叶虫生活在海洋里

教学后记：

课题

2、猜对了吗

课型

新授课

教学目标

1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。

2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3、培养重视实验和证明的科学态度。

教学重点

了解猜想、假设和事实的区别。

教学难点

培养学生重视实验和证明的科学态度。

教学准备

多媒体课件、酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。

教学方法

小组合作讨论、实验

教学课时

1课时

教学过程

课堂生成

一、激趣导入

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

课件出示谜语：

（1）上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。

生：

眼睛。

（2）麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。

生：

花生。

（3）身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。

生：

铅笔。

（4）小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突突叫着跑。

生：

摩托车。

师：

这几则谜语你猜对了吗？

生：

猜对了。

二、猜想和验证

1、大胆猜想

师：

你们想挑战更难的吗？

请同学们来猜想下面的问题。

课件出示猜想问题图：

（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

学生把猜想填入表格（教材第7页），教师指名，让学生说说自己猜想的根据。

2、学习使用酒精灯

师：

同学们，刚才我们进行了大胆的猜想，那我们猜的对吗？

下面我们就一起设法验证一下自己的猜想。

要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。

请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。

”

学生自主阅读。

师：

请同学们在小组互相说一说怎样安全使用酒精灯。

学生在小组互说，教师指名，让学生说一说怎样安全使

用酒精灯。

教师示安全使用酒精灯的方法。

3、分组验证

小组讨论需用实验材料。

小组长到材料超市选取实验材料。

分组实验，师巡视指导。

生填写实验报告单，汇报实验结果。

4、我进步我成功

课件出示：

在几次猜想中，我的猜想与实验结果：

（1）总是不一样（）嘿，没关系！

（2）有时不一样（）呵，再努力！

（3）总是一样的（）瞧，我真棒！

学生自主回答，教师及时鼓励。

5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

师：

猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课外延伸

师：

还想继续猜想吗？

下面我们来猜猜下面两个问题。

1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2、用一普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？

师：

想知道你猜对了吗？

生：

想。

师：

那该怎么办呢？

生：

必须进行验证。

师：

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。

老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！

四、课堂小结

师：

时间过得真快，马上就要下课了！

亲爱的同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

板书设计：

2、猜对了吗

猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，

要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

教学后记：

课题

3、猜猜猜

课型

新授课

教学目标

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，引导学生积极参与头脑风暴活动。

教学重点

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学难点

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学准备

多媒体课件

教学方法

小组合作、讨论交流

教学课时

1课时

教学过程

课堂生成

一、大胆猜想

师:

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。

现在老师这里有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？

生:

想。

课件出示问题与画面，学生猜想。

师:

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，

一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。

我们看一看哪一组做的最棒。

二、小组合作讨论

师：

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，

还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已

有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。

下面请大家小组合作讨论，交流你们的猜想。

师：

通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，

并说一说你猜想的依据是什么？

教师要提醒学生尽量有条理的把自己的想法表达出来，猜想的依据不一定必须准确，但要鼓励学生敢于猜想的精神。

三、自主阅读

学生自主阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

四、课堂小结

师：

同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

板书设计:

3、猜猜猜

教学后记：

第二单元：

风啊，你吹吧

教材简析

本单元属于综合探究活动单元，由《起风了》、《风的测量》、《可爱又可恨的风》三组活动组成。

本单元以对风的认识为载体，配合竞赛、思考、观察、记录、辩论等多种形式的教学活动，在能力、情感、知识等各方面全面培养学生的科学素养。

本单元二级目标是“能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释”。

单元教学目标

1、能初步对事物或现象做出假设性解释。

2、会制作各种各样的纸风车。

3、知道有关风的基本概念，用测量仪器测量风力和风向。

4、会制作观测仪器，并适当进行改进。

5、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。

单元重点

1、能初步对事物或现象做出假设性解释。

2、知道有关风的基本概念，用测量仪器测量风力和风向。

单元难点

1、会制作观测仪器，并适当进行改进。

2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。

课时安排

3课时

课题

1、起风了

课型

新授课

教学目标

1、识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。

2、会制作各种各样的纸风车。

教学重点

识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。

教学难点

识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。

教学准备

多媒体课件

教学方法

小组合作讨论

教学课时

1课时

教学过程

课堂生成

一、问题导入

以“谁看了昨天的电视天气预报”、“天气气象有哪些”的问答形式，冬天的什么天气居多？

等问题来激发学生兴趣，让学生充分发表自己的看法，引出“风”。

二、交流探讨

怎样感受“风的存在？

同学们可以先分小组讨论活动方案，然后交流。

三、识别风的存在

识别风的存在。

了解学生已有的知识和希望弄清的问题，通过平时已知的现象去了解“风”的存在。

充分在小组交流。

组分享，班级分享。

四、制作纸风车

我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？

对，是纸风车。

纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。

纸风车的制作中检验同学们创造力的好机会。

其实，只要是风吹着转动的纸片都可以叫纸风车了。

这样，纸风车的形状、结构、叶片数量等都可以任意设计，让学生做出花样繁多的纸风车来。

学生动手自己做纸风车。

五、学生汇报展示

“自己的纸风车转得快吗？

”这是一个引导学生做假设性解释的问题。

不论风车转得快还是慢，不同的学生会从不同的角度、用不同的原因去解释它，只要是能说出道理的，教师就应该接纳，并鼓励他们去验证解释。

我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。

六、课外拓展

最后，布置学生记录气象台一个星期“风的预报”，为下一节课做准备。

气象台的天气预报中是怎样描述风的？

留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。

板书设计：

1、起风了

教学后记：

课题

2、风的测量

课型

新授课

教学目标

1、用简单的方法测定风向。

2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。

3、能初步判断风力的大小及等级。

4、经历测定风向和风力的过程。

教学重点

初步判断风向和风力的大小。

教学难点

根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

教学准备

多媒体课件、风向标，风车材料。

教学方法

小组合作讨论、实验

教学课时

1课时