张莉娜+读书心得+在平和倾听花开的声音.doc

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在平和中倾听花开的声音

-读《心平气和的一年级》有感

甘肃省临洮县第三实验小学张莉娜

去年十月份，我去西安培训时有幸聆听了薛瑞萍老师的讲座，并从讲座中知道了薛老师编写的《日有所诵》和《心平气和的一年级》、《我上二年级啦》、《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》《五

（2）班的语文故事》《教六年级的日子》等系列书，每一本书的名字都感觉非常有趣。

培训结束后，我便迫不及待的从网上购买了《日有所诵1》和《心平气和的一年级》这本书。

《心平气和的一年级》是长春出版社出版，薛瑞萍老师亲笔的一本书。

它不是高深的教育专著，也不是简单空洞的实际案例，而是一位活生生的老师在我们面前展示着关于一年级学生学习的点点滴滴，读来感觉受益匪浅。

书中详细记录了她为帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活、尽快建立学校秩序、尽快形成学习能力的所作所为。

心平气和──该是怎样一种难能可贵的境界？

教一年级还能心平气和？

在薛老师的字里行间中我受到了启发，心灵受到震憾，与之产生了共鸣。

2004年8月30日——2005年1月26日，多少个日日夜夜匆匆而过，多少件琐琐碎碎曾经发生。

薛瑞萍书的前两部分给我印象特别深刻。

第一部分“走向平和”是原生态的教育随笔，也是这本书的核心内容，教过一年级的老师都深有体会，一年级开始的日子，是和杂乱、焦虑、紧张这些词连在一起的。

然而，一年级，又是孩子学习生活的关键时期，在这个时期，如果班级没有养成良好的秩序，如果孩子的静心没有培养起来，如果家长没有和老师站在一起，可能，错过的，就永远错过了。

于是薛老师把一年级的基调定为“心平气和”，从2004年8月31日——孩子入学的前一天，到2005年1月21日——一年级第一学期结束，详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序。

在这些原生态的叙述中，你会发现，很多人认为的一年级简单、枯燥的教学内容里竟也焕发着如此美丽的光彩；你会发现，一个学期下来，老师和孩子发生了怎样的变化——这才是教育的真谛所在。

从九月开学到一月期末的来临，薛老师在孩子们初入学的五个月里，从开始的“闹”，到后来的“静”，从拼音学习，到写日记的开始，都采取了循序渐进的方法，使孩子们不惧怕学习，进而热爱学习，慢慢进入读书人的角色。

这一部分，薛老师用朴实的语言告诉我们，孩子的心需要细心呵护，任何急风暴雨式的方式都有可能挫伤孩子的学习热情。

第二部分“请跟我来”收录的是薛老师给家长的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分体现了一名优秀教师的责任感和爱心。

其中不少观点是非常有益的，如她告诉家长们：

要想让孩子们爱学习，自己必须先做读书人。

“如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母”、“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出来的”等等，这些都是从理解孩子和符合教育规律的角度提出来的，对每一个家长和教师都不无启发。

在这本原生态的教育教学随笔中，充彻了薛老师忏悔录式的自我控诉：

有罚站了学生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，有罚抄写数遍后的苦痛。

这些毫不掩饰的自我暴露，对于薛老师来说，是一种强烈的自我反省。

她在这种从不不间断的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平气和。

在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的距离，在读的过程中总会想，要是在带这个一年级之前，就看到这本书，我一定能做得更好。

但静下心来再想一想，即使不带一年级了，书中依然有很多，值得我借鉴的东西。

心平气和地管理班级

对于一年级的新生来说，什么课堂常规，什么时间观念，什么家庭作业，简直是天方夜谭，因此我们总会觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。

但薛老师不是这样。

开学初，薛老师的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。

就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。

等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。

样样都抓，必定样样抓不起来。

”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。

一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能在短时间内全部做到。

这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。

一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。

这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。

心平气和地学习语文

薛老师自己喜欢看书，看各种各样的书。

她阅读《论语》《孟子》《诗经》，阅读《细胞生命的礼赞》《人类的声音》《我的精神家园》，阅读狄更斯、泰戈尔……薛老师推崇黄庭坚的一句话——“一日不读书，则语言无味，面目可憎。

”同时，她引导她的学生也成为一个爱读书的人，她让学生在书包里放一本课外书，作业做好时就可以看。

她建议一年级的孩子学完拼音后读《365夜儿歌》，读读背背，增强语感。

她和学生一起阅读《你看起来好像很好吃》、《窗边的小豆豆》、《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》、《小狐狸买手套》……读书已经成为薛老师的生活方式，成为她教学素养中的有机组成部分。

她认为教材是一条小河，课外阅读是大海，而教学就是把孩子们这群小鱼引到大海放养。

薛老师说得多妙啊！

她说“语文就像生柿子，有课外阅读作暖窝，是可以慢慢捂熟的，”回想自己平时的教学过程中，如果遇到孩子屡教不会的情况，总会禁不住急噪起来，甚至大声斥责孩子的不用心，其实，加大分贝的声音只会让孩子心里更急，又怎能学得好呢？

还是得静下心慢慢来。

“写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的。

”毕竟，每个孩子的智力水平不同，不能一味地总去和别人比。

只要他努力了，只要他今天比昨天进步了，就应该受到我们的肯定和鼓励。

这样，孩子才会对学习充满热情，对自己充满信心。

其实，薛老师一年级的“心平气和”在我看来对于任何一个年级都适用，对于任何一个老师都应该有这样一个心态。

只要我们用欣赏的眼光来看孩子，我们的心就会平和下来，我们的声音也才会动听起来。

孩子们眼中的老师，才会是温柔的。

每个孩子的智质不同，不能一味地总去和别人比。

只要他努力了，只要他今天比昨天进步了，就应该受到我们的肯定和鼓励。

这样，孩子才会对学习充满热情，对自己充满信心。

用“心平气和”来感染学生

闲下来时，我偶尔会捧着《心平气和的一年级》，细细地读着，慢慢地在心中品味着书中那富有教育意义的话语。

当我读到第一部分中的“九月：

‘飘风不终朝’”，我的心中久久不能平静。

我也是一名小学一年级的语文老师。

多少次，我在盛怒之下，大声地呵斥，令孩子们惶然，心知不该却一犯再犯。

有时，我也在想：

如果是自己的孩子，我会这样吗？

我这是在损毁自己的形象啊！

谁会喜欢这样的老师啊！

我破坏了和学生之间的和谐呀！

同样带的是一年级，我为什么不能心平气和呢？

记得在书中看到书中讲到的蒙台梭利教育法的“寂静游戏”，“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。

现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。

薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。

不仅自己慢语轻声，还要求所有的孩子都能够做到。

只有静才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。

孩子们好习惯的养成源于我们老师的细心教导，慢慢培养。

当然从薛老师身上学到的远不止这些，但至少我清楚地明白了一点：

自己要学习的东西和完善的地方还有很多。

不断学习，不断反思，是我今后每天都必须坚持的。

教育是漫长而美丽的事情，一份耕耘必定会有一份收获，心平气和的心态对于我们很重要。

让我们在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。