磨杵成针教学设计.docx
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磨杵成针教学设计
这是磨杵成针教学设计,是优秀的四年级下册语文教案,供参考学习。
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思,初步感受文言的精致与典雅。
教学重点:
选择自己喜欢的诵读方式,反复诵读,熟读成诵。
教具准备:
多媒体
课时安排:
一课时
教学过程:
一、温故引新
⒈李白诗歌,比赛诵读。
同学们,大诗人李白的诗,大家背了不少吧,你最喜欢哪一首,背给大家听一听。
今天,我们来学习一篇与李白有着的小古文,请看课题。
(出示:
17、铁杵磨针)
⒉揭示课题,理解铁杵。
⑴读一读
指名读,读后评议。
(读得很正确,很流利,可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针,这样来读,有什么感觉?
对,有了节奏,感觉很有味道,别人听了,会认为你是一个很有学问的人。
)
⑵猜一猜
看看部首,“杵”可能是什么意思?
那么“铁杵”呢?
(理解汉字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜这个字与木有关,“杵”是什么呢?
是木头,是木棒?
对,是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢?
⑶看一看
请看图片,这就是铁杵,一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本,标好停顿。
磨针溪,在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中,未成,弃去。
过/小溪,逢/老媪()/方/磨铁杵,问之,曰():
“欲作针。
”白/笑其拙()。
老妪()曰:
“功到/自然成耳。
”太白/感其意,还()/卒()业。
⒉学生自读,读准字音。
⒊教师引领,慢慢诵读。
(重点指导读好下面两句话:
相同语句,不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中)
⒋标出停顿,自由朗读。
⒌同位互读,互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语,重点正音。
⑴示词语,指名朗读下面词语:
磨针溪眉州弃去
欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读,读出节奏,读得连贯。
⑶学生齐读,读得整齐,读得响亮。
⒉看看部首,猜猜字义。
老媪老妪
(看“媪”“妪”的部首,跟“女”有关,联系前面的“老”,可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读,纠正断句。
(指名朗读全文,重点纠正断句。
)
⒋学生齐诵,诵得整齐。
四、细读感悟
⒈观察字形,说说“曰”字。
⑴找一找,“曰”字在文中出现了几次?
读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句,观察“曰”字字形,说说“曰”的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。
)
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼,不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的?
找一找。
(李太白白太白)
⑵辩一辩:
为什么不都称呼李太白?
这样称呼有什么好处?
(避免重复,表达更简洁。
)
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句,说说“其”字。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议:
李白笑谁笨拙?
太白感受到了谁话中的意思?
(老媪、老妪,所以,“其”在这里指老妪、老媪。
)
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事,组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山,山有一个好听的名字,叫象耳山。
山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。
磨针溪这外名字是怎么来的呢?
世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书……听出来了吗?
这里的“世”就是?
对,世间、世上;“传”呢?
对,传说。
你们发现了吧,古文中的一个字,如果用现代的话来说,就是一个词。
你们来看看,“过小溪”的“过”,组个词,“路过”可以,“经过”也很好,“跃过”,也可以,“趟过”,这个词最好了;“笑其拙”的“拙”呢?
笨拙;功到自然成,功?
功夫;成?
成功。
古时一个字,现在一个词,所以说古文语言简洁、凝练。
)
⒌调调顺序,感受句式。
⑴看,下面这三句话,读一读,说一说,意思相同吗?
表达的顺序有什么变化?
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
(意思一样,可是表达的顺序不一样,第一句强调的是“山中”,第二句强调的是“读书”,第三句多了一个字,是现在的说法,感觉是大白话,语言不简练了。
)
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字,一字一句。
⑴之,指的是问谁,问什么?
(老婆婆,你磨铁杵做什么?
之=问谁?
问什么?
老婆婆,你磨铁杵做什么?
⑵读一读带有“之”字的语句。
五、变幻朗读
⒈变成诗歌,更加醒目。
磨针溪,
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中,
未成,
弃去。
过小溪,
逢老媪
方/磨铁杵,
问之,曰:
“欲作针。
”
白/笑其拙。
老妪曰:
“功到/自然成耳。
”
太白/感其意,
还/卒业。
⒉打着节拍,开心诵读。
⒊娓娓道来,如讲故事。
⑴教师讲述:
磨针溪呀,在眉州象耳山下。
世传哪,李太白读书山中,未成,弃去,嗨……就这样,娓娓道来,谁来接着讲?
⑵学生讲述,讲后评议。
(一个故事大王诞生了,一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……)
⒋抑扬顿挫,像说评书。
(教师引领,一句一句说评书。
话说,磨针溪,在/眉州象耳山下,世传李太白/读书山中……
⒌教师吟诵,音韵悠悠。
(这篇小古文,语言凝练,语句像诗一样,不但可以读,而且还可以唱。
如果有古琴来伴奏,那就更好了,你听——(教师吟诵)
⒍总结归纳,提炼方法。
一篇小古文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书,还可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多样,读得开心,读得陶醉!
六、尝试背诵
⒈看着填空,尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪,在。
世传,未成。
过,逢老媪,问之,曰:
“。
”白。
老妪曰:
“。
”太白,。
⑵自由背诵。
⒉乐于展示,我来背诵。
⒊眉飞色舞,齐声背诵。
七、拓展延伸
⒈出示谚语,大家诵读。
这个故事,可以浓缩成两句谚语,看:
铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
⒉指名朗读,
⒊齐声诵读。
八、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文,初步学会了如何断句,如何理解字词,如何开开心心地诵读,俗话说,只要工夫深,铁杵磨成针。
愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文!
下课。
一、教学目标
1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.
2.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3、能用自己的话复述成语故事
二、教学重难点
1.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程
(一)导入新课:
1、师:
同学们,中国是世界上历史最悠久的'国家之一,在漫漫的历史长河中,产生了大量的神话传说和历史故事,后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼,便形成了许多脍炙人口的成语。
下面,让我们一起来感受下中华语言文化的精华,背诵下我们积累的成语。
)
2、学生起头,背诵成语接龙。
(在今后的学习中我们还会积累更多的成语,希望同学们继续保持这种学习精神。
)
3、导入:
成语是我国语言文化的精华,它们有的庄重严肃,有的机智幽默,而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。
今天老师给大家带来个有趣的成故事,大家想不想看?
这个成语故事的名字叫做铁杵成针。
(板书课题:
铁杵成针)不过,老师有个要求,希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4、出示阅读提示,指名读要求
(二)、学习成语“铁杵成针”
1、欣赏故事
2、小组讨论交流
师:
故事我们已经看完了,下面就请同学们结合学习提示和故事内容,把你的发现和你小组内同学说一说
3、汇报
①这个故事讲了一件什么事?
②李白在学习上遇到了什么困难?
后来又是什么事情使他改变了对学习的态度?
你对他了解吗?
(指名背李白的诗,出示李白的资料的课件)
③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思?
铁杵是什么意思?
(学生说后,观看课件,板书成语意思:
将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。
学生齐读)谁能用铁杵成针说句话?
④看了这个故事,你最想说些什么?
师:
只要同学们坚持学成语,日积月累,就会掌握很多词条,你的语言表达能力就会不断提高,这就好比铁杵成针。
(三)表演铁杵成针(李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的,然而,铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的,下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事
1、小组内先分工排练
2、全班汇报
(四)“铁杵成针”告诉我们的道理是:
?
谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事
(五)练习题
1、看图猜成语,说意思
2、成语计算题
(六)总结
师:
李白被人们成为“诗仙”,是个很有才华的伟大诗人,但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习,那么普通人不就更需要努力了吗?
因此同学们,无论我们的才华、天资如何,都应该努力学习,无论做什么事都应该持之以恒,这样才能成功呀!
语言领域铁杵磨针
活动时间:
活动目标
1、萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。
2、尝试用不同的语气表现不同的人物。
3、理解成语内容,明白成语寓意,丰富词汇“杵”。
重难点分析
重点:
了解故事内容。
难点:
明白成语寓意,在生活中能恰当地使用成语。
活动准备
1、请幼儿收集李白诗作,了解诗人相关知识。
2、故事录音《铁杵磨针》〉;表演用道具(“绣花针”“杵”)
活动过程
(一)导入
请幼儿背诵李白的诗,激发幼儿参与活动的兴趣。
师:
“李白能成为著名的诗人,与他小时候发生的一件事非常有关系,你们想听一听这个故事吗?
”
(二)展开
1、幼儿完整欣赏故事录音一遍。
师:
“故事中有谁?
老婆婆在干什么?
她想把什么磨成绣花针?
如果你来做你觉的能实现吗?
2、串讲故事,理解内容。
师:
“李白问了老婆婆什么问题?
老婆婆怎么回答的呢?
‘只要功夫深,铁棒就能磨成针’,谁能用自己的话说说这句话的意思?
李白从这件事中受到教育,产生很大的变化,说说他有哪些变化?
”
3、表演故事,体验角色。
引导幼儿利用道具,用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。
4、为故事起名字,简单了解成语的特点。
(1)引导幼儿给故事起名字。
师:
“你能为这个故事起个像,《郑人买履》一样简短的名字吗?
”
(2)简单了解成语的特点。
师:
“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语,它们大多由四个字组成,是我国人民在长期的语言交流的固定短语,它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。
”
5、讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。
师:
“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理?
”
小结:
不论做什么事,只要有恒心,肯下功夫,就一定能成功。
(三)结束
引导幼儿再次看图讲成语,讲评幼儿表现,自然结束。
《弄巧成拙教案》:
弄巧成拙教案第1篇 教学目标 1、走进成语故事,了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事,理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句,培养学生阅
《飞向蓝天的恐龙教案第一课时》:
飞向蓝天的恐龙教案第一课时第1篇 【教学目的】 1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象
《四下飞向蓝天的恐龙教案》:
四下飞向蓝天的恐龙教案第1篇 【教材分析】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:
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