牛寨小学一年级语文上册课程实施方案.docx
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牛寨小学一年级语文上册课程实施方案
牛寨小学一年级语文上册课程实施方案
牛寨中心完小：
周绍群谢良敏
一、语文学科发展现状分析
我校一年级共有二个教学班，语文教师二人，教师队伍都是中老年教师。
我们是一所农村学校，学生的学习环境经过这几年的建设还理想。
随着课程改革、高效课堂、学校内涵发展的不断深入，我校教师的教学观念在不断更新，关注学生的发展，关注学生的体验，关注综合性学习，注重课程资源在教学中的整合。
新课标倡导的教学理念与教学方式，在教师的课堂教学、整合实践活动、撰写的各类文章中均有体现。
课程改革在我校取得了一定的成果，但教师个体之间存在着很大的差异，有的教师还走进课改的误区。
这就需要建立一整套的机制，增强教师追求自我发展的意识和动力；引导教师在课改的洪流中找准方向，稳步发展。
虽然教师们的观念新了，课改意识浓了，但是，面对调研考试的压力，家长的质询，升学的比拼，仍然是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，教学中的形式主义、功利主义明显，甚至有“穿新鞋，走老路”的现象出现。
有一部分语文教师虽然在改变自己的教学方法，但对学生的“读、背、抄、默、考”丝毫不放松；教师们仍然以考试分数作为衡量学生好坏的标准。
教师课堂上存在如下情况：
（1）重人文性，轻动手性；
（2）缺乏整体性的把握，包括教师
对文本的把握，对学生的把握；
另外，语言交际训练在我校还没有得到足够的重视，说话、写话教学中老师的课时目标不明确，指导方法单一，说话、写话中忽视评价的作用，这些都影响了学生对语文学习的热情，阻碍了我校语文教育前进的步伐。
以上种种情况，充分说明制定我校语文学科课程实施势在必行。
二、语文学科发展目标
根据课程改革的要求以及我校语文教育教学的实际情况，我们将在课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定具体目标，希望通过这些发展目标的实施，加强语文学科基础建设，促进学生全面、持续、和谐地发展，促进教师素质的进一步提高，推进并深化我校课程与教育教学改革。
结合我校的实际和发展情况，制定学生三年内的发展目标：
1.激发学生识字、写字的兴趣，学掌握汉语拼音和基本字词的使用。
2.同时以说、读、听、写、拼训练为重点，切实提高认字量和词汇量的积累，认字量应逐步达到国家规定的1600-1800个左右。
3.在完成课程标准所规定的在写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面在要求的同时，应扩大学生的阅读量，课外阅读量应不少于50万字。
三、一年级语文教学目标
第一模块：
现状分析 1. 周课时：
7课时 2. 现行优秀率：
15％，合格率为66％，不及格率为19％。
3.存在问题：
有些学生在拼音上还不是很清楚，会把两个拼音弄混淆 优势：
书写、口语交际 4.作业：
主要是以教辅资料为主，老师进行全批全改，利用等级制，作业没有分层，通过面批的方式，对学生在作业中出现的问题进行及时的纠正。
5.试卷：
主要来源于教辅资料，难易比例为2:
8，通常是每单元结束后进行测试，对试卷的批改实行一个老师全批的形式，测试完后老师把每次测试的分数进行登记并写出质量分析。
6.教学方式：
教学拼音时是以教为主，教学汉字和课文时的教学方式是讲练结合。
第二模块：
发展目标 1 三年后的发展目标为：
优秀率：
38％，合格率为59％不及格率为3％。
2. 在该学科中可以把口语交际、阅读和习作作为校本研修课程。
3. 作业设计主要由教师自主设计，教辅资料为辅，根据学生实际合理安排作业。
4. 让各小组内相互监督完成，优生检测后进生的作业，老师进行抽查。
5. 教学方式由原来的讲练结合变革为教学互动。
6. 试卷的来源主要由年级老师共同出题，批改方式由年级的学科老师流水批改。
第三模块：
单元目标 拼音部分：
1．喜欢学习拼音，有主动学习拼音的愿望。
2．能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
3．能准确地拼读音节。
4．正确在四线格中书写声母、韵母和音节。
5．认识“妈、爸、我”等70个常用字。
6．能借助拼音独立认字、正音、学说普通话。
7．初步学会阅读（朗读）注音读物。
汉字部分 第一单元：
1认识9个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字。
认识基本笔画13种，认识田字格。
2、能用普通话正确地诵读课文，了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
3、初步训练学生健康的生活常规，了解公园里的景物与设施。
4、认真观察图画，能把图上的事物同所学的词语联系起来。
第二单元：
1、正确认读并按笔顺书写本单元的29个生字，26个字只识不写，认识5种新笔画，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
4、知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。
5、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
6、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
第三单元：
1、认识本单元57个生字，能按笔顺规则正确书写27个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
3、能有感情地背诵课文，认识秋天的一些特征，懂得朋友间要相互关心的道理。
4、通过多种形式，激发学生兴趣，让学生反复朗读、背诵，增加语言积累。
第四单元：
1、认识32个生字，能按笔顺规则正确书写18个生字。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
4、了解地方里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
5、通过多种形式，激发学生兴趣，让学生反复朗读、背诵，增加语言积累。
第五单元：
1、正确认读并按笔顺书写本单元19个生字，24个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《大海睡了》。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不要妄自尊大。
4、体会诗句所描绘的大海美景，认识冰花的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
第六单元：
1、正确认读并按笔顺书写本单元14个生字，16个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《怀素写字》的第二自然段。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
4、初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
四、学科课堂教学模式的建立
尽管我们都知道教无定法，语文教学应根据不同的教学内容，不同的学生，不同的学习情景，不同的课型，采用不同的教学模式。
我们追求一种本色的课堂状态，不作假，不搞花架子，让老师和学生都变得“厚实”起来。
我们提倡“整体引领，注重反馈”的课堂教学模式。
所谓“整体引领”即：
（1）围绕文本设计主线问题，引领整堂课的教学；
（2）分解重难点，有层次地组织课堂教学；（3）注意教学环节之间的有效过渡；（4）精心设计板书，总结整堂的教学内容。
所谓“注意反馈”要注意：
（1）对预设范围内的回答要给予合理的评价；
（2）对课堂生成的资源要巧妙运用。
在此基础上，我们提倡语文教学分课时采用不同的教学模式。
第一课时：
（课前预习）导入新课——初读感知（检查了解预习）——再读质疑，了解内容——理清脉络，再读回顾。
第二课时：
复习导入——自学质疑——细读研讨——交流汇报——练习运用——拓展延伸。
五、教材优化与学生作业设计
1.教材的整合、取舍。
1.1对现有课程进行二度开发。
教材中的课文都是通过编者精心挑选的，但我们不能盲目地照搬教材，要根据学生的实际情况，对现有的教材进行重新开发和设计，优化结构，更好地让学生掌握知识，发展能力。
1.2依托学科开发综合性学习。
语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”的学习方式的重要途径。
它重在学习内外的练习，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，应该积极提倡。
2.作业设计规划内容及实施方案：
作业设计要体现认知水平的层次性，要关注学生的个体差异和发展要求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。
要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生实践探究。
切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。
要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。
尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。
2.1课时书面作业设计。
书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。
凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间。
每课时一页，共50分，25分钟完成，全批全改。
作业库随时更新，紧密与生活结合，第一个课时以基础为主，第二课时适当增加难度，培养学生能力，体现梯度性，增设阅读、写作等题型。
2.2口语交际作业。
布置话题，在上课前学生根据主题自我发挥，要鼓励编制口语交际作业。
形式多样，课前五分钟，每位学生每天轮流自主选择。
从内容、流利程度，发音等方面评价学生。
2.3单元检测。
每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。
2.4阶段性检测。
阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固。
2.5反馈、矫正：
部分学生面批面改，小组讨论纠错。
精讲精练典型错误。
六、备课、上课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求
为了促进教师水平的不断提高，以适应新课程改革下的教育形势。
根据课程标准和教学大纲，全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，也为了培养出适合时代发展需要的身心健康有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
根据我校的实际情况，在备课、上课、作业布置与批改、课外辅导等方面制定出符合本校情况的制度和评价标准。
1.备课
1.1教师要做到充分理解把握教材的重点、难点，对知识的本身及其相关联知识要有了解，也就是要求教师要有丰富的知识。
1.2要认真写好教案，教案是体现教师上课的主思路教案质量的高低直接影响到教学效果，所以要把握我校教案检查的评分标准来认真书写。
1.3教师要对学生有全面的了解，即要备学生，只有充分了解每一位学生，才能做到有的放矢，因人施教。
2.上课
课堂教学是整个教学的重要环节，其质量的好坏直接影响到教学效果，为此要做到：
2.1课堂教学必须重点突出，难点分散、启发思维、激活兴趣。
2.2要体现出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为主攻，以创新为主轴的原则。
2.3要做到教材组织的优化，教法学法的优化，课堂结构的优化，练习训练的优化，课堂气氛的优化。
2.4教师在课堂教学中还必须落实精讲、善导、激趣、精练、引思。
3.作业布置与批改
作业是检验训练学生掌握所学内容的重要手段，也是教师了解学生学习的重要途径，教师要做到：
3.1合理布置作业，作业量要适中，要有针对性。
3.2及时批改作业，对作业中出现的问题要有记录，掌握第一手材料。
3.3无论布置作业或批改作业一定要精选细批，批语要中肯具有鼓励性。
4.课外辅导
课外辅导作为课堂教学的一种辅导手段也是不可缺少的一部分，它是对课堂教学的补充，并且对激励学生学习的兴趣有重要作用。
4.1开展第二课堂，建立兴趣小组，让学生掌握课本以外的知识，从而激发学生学习的积极性。
4.2个别辅导，对学生在学习中出现的问题进行个别解答，鼓励他们去探索，引导他们去获知备课、上课、作业布置与批改、课外辅导的管理制度。
七、学生评价标准和实施方法
1.评价标准。
1.1突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
应避免语文评价的繁琐化。
1.2形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
1.3定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
1.4实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
2.评价方法。
2.1笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如"听"和"说"就需要通过口试的方式进行测查。
2.2分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
比如作文考试既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。
2.3评价等级：
A好B较好C差
2.3.1课堂评价：
课上能认真听讲，积极参与小组活动，积极举手回答问题，课堂作业准确，等级为A，课上听讲不认真，但能参加小组活动，回答问题，等级为B，不能好好听讲，也不参与活动，回答问题，等级为C。
2.3.2朗读：
能正确流利朗读课文，并有感情，等级为A，能正确朗读课文，但不够流利，等级为B，不能准确朗读课文等级为C。
2.3.3写字：
汉字书写标准，笔顺、占格正确，书面干净，等级为A，汉字书写准确，但占个或笔顺不对，等级为B，字的书写，笔顺、占格都不准确，等级为C。
2.3.4生字、词及时听写，并根据分数进行等级评价，100分为A，90分以上为B，90分以下为C。
2.3.5小本本，包括两项内容，抄写好词好句，或搜集材料，字迹工整，书面干净，装饰得当，图文并茂为A，字迹工整，无图或装饰为B，字迹不工整，书面也不干净为C。
小笔头，内容丰富，符合要求，书面干净，装饰得当，图文并茂为A，书写工整，内容平淡为B，内容不符合要求为C。
2.3.6单元分析和期末总评
八、教学评估指标体系
提高教师的专业发展水平，是促进学科的发展的关键。
我校力争以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过2—3年的努力培养出一批学科带头人和骨干教师。
1.提高学历层次。
2.提高教师专业发展水平。
教龄在15—20年的青年教师要争取获得校骨干教师或学科带头人称号。
积极撰写论文、案例等，每人每学年至少有一篇以上。
所有教师在提高自身整体素质的基础上，努力培育和发展一到两项专业特长，适应小学语文教育教学工作要求。
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