语文人教版五年级上册落花生导入.docx
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语文人教版五年级上册落花生导入
《鸟的天堂》教学设计
包集镇高皇小学
蒲玉光
2016年9月
年级:
四学科:
语文课题:
《鸟的天堂》
一、课文分析:
《鸟的天堂》这篇课文是小学语文第七册第一单元中的一篇精读课文,这一单元的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系,进而了解文章的写作思路。
训练重点是引导学生认真体会有一定内涵的句子。
通过学习《鸟的天堂》这篇课文来检测学生对本单元学习目标的学习及完成情况。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
围绕这一中心,作者先写了第一次经过鸟的天堂时所看到的景象,着重讲了大榕树的长势。
然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象,着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。
最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
文章在表达上的特点主要表现为两个方面:
一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
通过这一课的学习,使学生感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。
由于学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。
其次,大多数学生没有见过榕树,对于榕树枝上又生根的特点非常好奇,因此体会榕树的特点有一定的难度。
正因为学生对鸟的天堂不了解,所以他们的求知欲望很强烈。
鉴于以上两点,我利用多媒体能够通过声,光,色,形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实的特点,在教学中利用多媒体超文本的教学软件,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。
课前为了上好本节课学生也作了充分的准备,如熟读课文,搜集查找资料等。
二、教学目标:
1、知识与技能:
理解“伸、堆、颤动、应接不暇”等词的意思。
通过有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力。
2、过程与方法:
认识大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的壮观景象。
使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解,提高整体语文素养。
3、情感态度与价值观:
感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。
三、教学重难点:
1、重点:
从不同角度感受“鸟的天堂”的奇特与美丽,增强保护生态环境的意识。
2、难点:
理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
媒体应用
一、导入新课
这节课我们继续学习第7课
齐读课题
二、回忆课文主要内容,引出文章重点。
请同学们打开书,快速浏览课文,回忆作者几次经过鸟的天堂?
每次是什么时候去的?
感受到了什么?
浏览课文
作者()次经过鸟的天堂,第一次是在()去的,只看到了()。
第二次是在()去的,看到了()。
他感到()。
指名回答问题,相机板书:
大榕树,鸟
回答问题
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
初步感知作者的写作情感。
这是个什么句子?
应该怎么读?
谁来试试。
作者当时就是要表达这种感叹与赞美之情,让我们带着这种语气再来读读这句话。
感叹句
读句子
齐读
通过质疑,激发学生的好奇心,引出难点。
从这句话中你有什么问题或发现吗?
这正是我们这节课要深入研究的问题。
鸟的天堂为什么能成为鸟的天堂?
一个鸟的天堂带引号,一个不带引号,它们有什么不同的含义吗?
三、让学生充分的思考,自读自悟。
养成边读书边批画的好习惯。
首先让我们来看看大榕树哪值得赞美。
默读课文5—8自然段,边读边划,然后说说你从哪些词语或句子中读出了什么?
默读课文,边读边划
现在谁来谈谈自己的体会?
在班内互相交流
互相交流体会,让学生再次与文本对话,生生之间形成互动,互相启发,提高学习效率。
重点从以下句子体会:
1、“一簇簇的绿叶伸到水面来”。
我觉得这句话中还有一个词写得特别好,你们再读读。
(当学生体会不到时,让他们作“伸”和“垂”的动作,“伸”要用力,好像大榕树浑身都是劲,充满了生机与活力。
而“垂”就是自然的耷拉下来,使人感到没劲。
)
对比读句子体会
“一簇簇”可以看出树叶的茂盛。
“伸”可以感到大树富有生命力。
读句子体会
作动作体会
一簇簇的绿叶伸到水面来。
一簇簇的绿叶垂到水面来。
2、这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。
“许多”“茂盛”体会榕树的大,枝叶繁茂。
通过不同形式的读帮助体会
直观再现榕树的真实景象,体会榕树的大、奇。
3、“当我说许多棵榕树的时候,我的错误马上就被朋友们纠正了。
一个朋友说那里只有一棵榕树,另一个朋友说那里的榕树是两棵。
”
“一棵”“两棵”体会榕树的大。
4、“我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树还是第一次看见”。
读出自己的体会
“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。
读书
5、这到底是多少棵大榕树呢,这次我有机会看清它的真面目了。
接读课文
什么叫枝上又生根?
你从这段中读出了什么?
让我们一起来看看大榕树的真面目吧
大、奇特、罕见
看图片、录像
放图片、录像
激发兴趣,与后面的真实情况对比,感受榕树之大。
现在请你猜想一下这棵榕树有多大?
这棵大榕树的占地面积到底有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
课下老师丈量了一下操场和教室的面积,经过计算一万多平方米相当于6个操场,18间教室那么大。
想像一下,你有什么感受?
(板书:
大)
想像
10000多平方米
想像
谁能用一个恰当的词语来形容大榕树?
看到这罕见的大榕树作者能不惊喜吗,我们能不惊喜吗?
把惊喜之情读出来
独木成林
读文
体会榕树的茂盛与充满活力
让我们继续读课文,你还体会到了什么?
读文
帮助学生想象感悟。
重点体会以下句子:
1、“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
”
读一读
2、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
……仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
“全部生命力”体会榕树充满生机和大自然的神奇力量。
“堆”“一点”体会枝叶茂盛
“明亮地”“新的生命”体会榕树生机勃勃。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
范读
你感到了什么,读出来。
闭眼想像
读文
看到这奇特的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹。
(板书:
美)
再次齐读这句话让老师感受到榕树的美。
这美丽的南国的树!
读句子
四、学习鸟的部分
过渡:
大榕树枝繁叶茂朋友说这里是鸟的天堂,可我却没看见一只鸟,这里是鸟的天堂吗?
是
通过声画情境,让学生有身临其境之感,确实感到大榕树是鸟的天堂。
从而解决难点。
增强学生对文章内容的感悟。
哪段描写鸟了,给大家读一读。
指名读文
从他的朗读中你体会到了一种什么样的景象?
鸟多、壮观、热闹
你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场面?
(放录像)
看录像帮助学生体会
(放录像)
这种热闹的气氛从哪些描写中可以体会到?
重点从两个“到处”,排比句“有的……有的……有的……”体会鸟的大小不一,颜色多样,形态各异。
这么多的鸟我的眼睛都看不过来了,课文中那个词语说明了这一点?
应接不暇
谁能通过读把这种语气表现出来?
读句子,评读
最后作者还具体描写了一只画眉鸟。
读一读,你有什么体会?
指名读句体会鸟的可爱、机灵和富有生气,以及作者当时愉快的心情
写作方法的指导,提高学生的写作能力。
小结:
作者在描写大榕树时,抓住了榕树根、枝、叶的形状、颜色、数量来写,这是静态描写。
在描写鸟时抓住鸟的声音和活动来写,这是——
这一静一动互相映衬,写得生动活泼,富有变化,让我们仿佛身临其境。
希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。
动态描写
自己回答课前的质疑,使学生有成就感。
面对这奇妙的景象,作者不愿离去,不禁从心底发出赞叹……
现在你能说说两个鸟的天堂有什么不同的含义吗?
再读,读出赞美的语气
齐读
加引号的鸟的天堂指的是大榕树,第二个鸟的天堂指的是鸟生活最幸福最快乐的地方。
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
扩大学生知识面,激发学生的写作热情。
许多游客来到鸟的天堂都被这里神奇罕见的景象所陶醉,写下了一篇篇优美的诗句。
这是1963年著名剧作家田汉来此写的。
(师配乐朗诵)
田汉的诗
五、加深对文章的理解感悟,锻炼写作能力。
此时此刻,我想同学们也一定有许多肺腑之言,请把它写在课文的结尾。
让我们来听听大家的学后感言。
老师为你们的精彩发言喝彩。
动手练笔
互相交流
配乐
大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
六、总结全文,进行思想教育。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂,它是人与自然和谐相处的产物,作为我们人类也要保护动物,保护环境,保护大自然,用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。
七、作业
积累词汇
有感情地读课文。
背诵课文第8、12自然段。
五、教学策略
《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体”。
本课的教学将以“学生”为中心,在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者,利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。
因此,我设计了“抓住重点、提出问题、借助媒体、读中感悟、升华情感”的学习思路,促使学生积极主动地探究,自主合作地学习。
《鸟的天堂》这篇文章有动有静,动静结合;有情有景,情景交融;有声有色,声色兼美。
对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。
为此在设计教学过程时,我采取了理清观察顺序、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情,这一教学方法。
利用现代多媒体教学缩短学生的认识与客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
通过录像的播放唤起学生情感的共鸣,再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
让学生用心去看,用心去听,用心去感受。
六、自我评价:
我觉得这节课上得比较成功。
(一)教学过程能始终抓住“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这个重点句去思考、去体会、去感悟,教学过程很完整。
课前就让学生提出这个重点句并观察质疑,激发学生求知的欲望。
课中能围绕这个重点句以学生为主体,让学生去自读自悟,读中感悟,体现了学生与文本的对话,更好地理解文章。
课后又回到了这句话上,此时学生已能自己回答出课前提出的问题,并对这句话有了更进一步的理解,与课前相比读起来更有感情。
(二)体现了教师是学习活动的组织者和引导者。
例:
在体会“一簇簇的绿叶伸到水面来”这句话时,有的学生不能从“伸”这个字体会出榕树的充满活力,我就让学生做“伸”和“垂”的动作帮助体会,学生一下就感觉到了。
再如结尾部分,我利用有感情的配乐朗读激了学生写得欲望,使学生写下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。
(三)电教媒体的运用起到了画龙点睛的作用。
在学习了榕树的大、美和鸟的多、欢后,适时地播放录像让学生有更为直观更为真实的感受,使学生仿佛身临其境,既帮助学生理解了课文又激发了学习知识的兴趣,真可谓一举多得。