附录Ⅱ 相对原子质量表.docx
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附录Ⅱ相对原子质量表
“附录II相对原子质量表”教学设计
【一】教学内容分析
“附录II相对原子质量表”是人教版（2012年6月第一版）上册化学第三单元课题2中的部分内容。
本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整！
本课时是先从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观，再通过对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础，最后通过对附录II的相对原子质量表的深入学习，让学生从情感的角度对化学这么学科有严谨的态度和浓厚的兴趣！
让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
【二】教学对象分析
通过前面的学习，学生已经进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。
在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的出发点。
学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。
同时，学生对化学这门学科还不够了解，通过对附录II的学习，让学生再一次从情感的角度对化学这么学科有更加严谨的态度和更加强烈的兴趣！
【三】教学设计思想
1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。
从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。
通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。
2．重视科学观念的形成。
通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
3.通过以附录II穿针引线，让学生再一次从情感的角度对居里夫人，张青莲教授等伟大的科学家的敬仰，通过对四个空白元素的补充，激发学生内心向往化学探究的欲望！
【四】教学目标
（一）知识与技能目标
1．能应用概念计算原子的相对原子质量
2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系
3．会查相对原子质量表
4．了解附录II中相对原子质量的基本含义科学家为之所付出的巨大努力！
（二）过程与方法目标
1．学习用相对值代表实际值的方法
2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法
3．自主查询相对原子质量的测定史，组织部分学生角色扮演，朗诵相关科学家的故事，激发学生内心对化学家的敬仰和学习！
（三）情感态度价值观目标
1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识，通过相对原子质量的测定史，对学生进行化学严谨性和科学性的教育，以及敢于向权威质疑的科学精神。
2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
通过相对原子质量的测定史，对学生进行化学严谨性和科学性的教育。
【五】教学重点和难点
1．教学重点：
相对原子质量的概念和计算，对学生化学研究的情感培养。
2．教学难点：
相对原子质量和原子的实际质量的比较。
【六】教学过程
教学
程序
教师活动
学生
活动
设计
意图
技术
应用
时间安排
知
识
准
备
1．
原子的质量主要集中在，原因是。
3、填写表格并说明填写依据
原子种类
质子数
中子数
电子数
氢
1
0
碳
6
6
氧
8
8
钠
12
11
铁
26
30
思考并交流上述问题
回顾有关原子的知识，为本节课的学习做好知识迁移的准备
投影
1分钟
过
渡
引导：
原子弹爆炸视频以及移动核电站的建造视频，激发学生兴趣！
原子很小，但也有一定的质量。
根据上表中给出的五种原子的构成，猜想：
不同种原子的质量是否相同
在五种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大？
你是怎样推测出来的？
思考、讨论并交流上述问题
认识原子的质量，不同种原子质量不同，将原子与原子质量联系起来
PPT
3分钟
创
设
情
境
引
入
新
课
设疑：
科学家们经过实验，测定出五种原子的实际质量（作为前面表格的第五栏出现）：
氢1.67×10-27kg
碳1.993×10-26kg
氧2.657×10-26kg
钠3.818×10-26kg
铁9.288×10-26kg
思考：
原子质量的大小比较与我们的猜测是否相同？
以小数的形式书写氢原子的质量
你对原子的质量有何感受？
观察原子的实际质量，
不用科学计数法表示原子的质量，感悟原子的质量很小
交流对原子质量的认识
体会原子的质量很小，书写和记忆都很不方便，为相对原子质量的学习做好铺垫
PPT
3分钟
设疑：
古希腊人用角豆的种子来衡量钻石的重量。
能否找到一种方法简便的衡量原子的质量呢？
播放克拉的视频，来引导学生对标准的寻找！
国际上一般也不直接应用原子的实际质量，而采用原子的相对质量———相对原子质量！
由学生角色扮演成四位伟大的化学家，介绍相对原子质量的测定史，激发学生对化学的钻研精神！
通过熟悉的宏观世界中合理的选择单位，可以简化计量结果的事实，体会科学计量的重要性
渗透科学方法教育，激发学生的学习兴趣
板书
组织学生话剧表演介绍并朗诵对相对原子质量测量做出贡献的科学家们
6分钟
学
习
新
知
三、相对原子质量
思考：
什么是相对原子质量？
⑵你能用文字表示出相对原子质量的计算方法吗？
阅读课本，思考，交流
认识相对
原子质量
教材内容P49
4分钟
思考：
这种表示方式像原子的质量一样是真实存在的吗？
资料：
相对原子质量的标准的确定，经历了一个漫长的过程，曾经以氢原子的质量、氧原子质量的1/16作为标准，但因为具有一定的局限性，最终都没有被采用。
1961年，国际上正式通过了采用一个碳-12原子质量的1/12作为相对原子质量的标准来计量原子的质量。
阅读资料，思考，讨论交流
了解科学家的探索研究过程，知道相对原子质量是为了简便的表示原子的质量而人为规定的
PPT
4分钟
设疑：
看前面的表格，核内有6个质子6个中子的碳原子的质量是1.993×10-26kg。
用这种计算方法，你能算出碳12原子的相对原子质量吗？
你能用同样的方法算出其他原子的相对原子质量吗？
（完善前面的表格）
学生分组计算氢、氧、钠、铁的相对原子质量，填写在表格中
熟悉相对原子质量的计算方法
PPT
4分钟
原子
种类
质子
数
中子
数
电子
数
原子质量
相对原
子质量
氢
1
0
1.67×10-27kg
1
碳
6
6
1.99×10-26kg
12
氧
8
8
2.65×10-26kg
16
钠
12
11
3.81×10-26kg
23
铁
26
30
9.28×10-26kg
56
PPT
思考：
相对原子质量是否有单位？
与原子质量单位是否相同？
通过相对原子质量，能否比较原子质量的大小？
怎样比较？
与用原子质量相比，你有什么感受？
铁的相对原子质量是56，所以铁原子的质量是碳12原子质量的56倍。
对吗？
为什么？
相对原子质量表示的意义是什么?
例如：
氧的相对原子质量是16，表示的
意义是什么？
观察表格中的数据，从中还能发现什么规律？
观察表格，思考，讨论，交流
结合课本图片进行分析，讨论与交流
进一步理解相对原子质量，体会科学的计量为我们带来的方便，形成科学计量的意识
PPT
教材P49图片
10分钟
点拨：
1．氧的相对原子质量是16，表示氧原子质量是碳12原子质量的1/12的16倍
2．原子质量比=相对原子质量比
3．相对原子质量=质子数+中子数
将原子质量与相对原子质量联系起来
板
书
2分钟
归
纳
总
结
思考：
相对原子质量与原子质量有什么区别和联系？
填写下表。
原子质量
相对原子质量
含义
数值
单位
联系
思考讨论交流原子质量与相对原子质量的联系和区别
区分原子质量与相对原子质量，进一步加深对相对原子质量的理解
PPT
5分钟
了解相对原子质量的数值
点拨：
精确的相对原子质量，有效数字可达8位，一般化学计算采用它的近似值。
几种见原子的相对原子质量见P49表格，其余见书后附录。
现在国际相对原子质量委员会每两年公布一次修订的相对原子质量。
附录II中各元素的读法，相对原子质量的精确性，中括号的意义，通过视频介绍居里夫人的方式引发学生的爱国情操和钻研精神，四个空白元素的逐渐发现，让学生建立化学是一门日新月异的学科！
观察附录中的相对原子质量表，了解相对原子质量不是一成不变的
相对原子质量有更全面的了解，用发展的观点来看相对原子质量，培养学生对化学的兴趣，学习科学家的探究精神，以及公共居里夫人和张青莲教授介绍培养学生的爱国情怀！
教材P49表格和附录II
ppt和视频
3分钟
科
学
态
度
教
育
我国著名化学家、中国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献。
他于1991年测定的铟原子和1995年测定的铈和铕的相对原子质量，均被国际原子质量委员会采用为新值。
学习科学家严谨的治学态度
培养学生严谨治学的科学态度，
PPT
1分钟
课堂
小结
指导学生归纳本节课的重点内容
总结本节课的收获
学会知识的积累
板书
2分钟
【七】教学反思
本节课比较成功的让学生建立了原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点，也实现了通过相对原子质量的测定史，对学生进行化学严谨性和科学性的教育的目的！
学生的角色演讲尤其精彩，大大激发了学生对化学探究的兴趣与严谨性的认知！
课下需要落实有关相对原子质量的计算的问题！
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