13穷人说课稿.docx

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13穷人说课稿

穷人

说教材

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

课文段落分明，结构独具匠心。

全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：

渔夫是否平安回家?

渔夫回家后能否同意收养孩子。

两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。

这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

说教学目标

知识与技能：

1.学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。

2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3.了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

4.练习续编课文，展开合理的想象。

情感、态度与价值观：

通过本课的教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。

教学重难点：

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。

教学准备：

课前搜集资料课件

说学情

大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。

通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。

在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。

学生的团队的意识和集体的观念较强。

并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。

学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。

说教法和学法

教法：

《语文课程标准》指出：

“学生是学习和发展的主体。

”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。

在教学时，我还采用分组讨论学习，紧扣“自主——合作——探究”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

学法：

通过拼读、开火车读词语等达到掌握本课的生字与新词。

为了更好地理解课文主要内容，体会作者情感，与作者产生共鸣。

教给学生学习的方法。

引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。

充分发表自己的见解。

把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力

说教学过程

一、欣赏歌曲，导入新课

1.欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。

谈感受：

人与人之间要有爱心

2.生活中处处有爱心，处处见真情。

穷人有爱心吗?

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。

”果真是这样吗?

今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

板书课题

3.学生交流搜集的资料。

了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜?

卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。

二、初读课文，了解课文大意。

1.自读课文，读准字音，读通全文。

2.检测字词：

我会读

3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

）

4.理清课文的叙述顺序

可以分为三段。

第一段（1-2自然段）：

渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-11自然段）：

桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12-27自然段）：

渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。

让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。

三、自读课文，理解文意。

穷人（物质上的贫穷）

1.课文中的穷人指的是谁?

（桑娜、渔夫、西蒙）他们的穷体现在哪些地方?

用——标出有关句子。

2.分组学习，讨论问题

3.交流（屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件）

【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道:

桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

在教学时，我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、自主探究直奔中心

1.有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”你们支持这种观点吗?

为什么?

你是从作者的哪些描写中感受到的?

用……划出有关的语句，在旁边做上批注。

2.小组交流。

3.全班交流：

品析句子体会品质

【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。

明确学习的任务，教给学生学习的方法。

引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。

充分发表自己的见解。

把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。

课件出示：

1.描写环境的句子

（1）“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

”

①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。

重点理解“温暖、舒适”。

②有感情地朗读。

（2）对西蒙家场景的描写。

（体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。

进一步感受穷人的善良。

）

（3）学习作者的写作特点

（通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。

）

2.描写心理活动的句子

（1）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢?

这是闹着玩的吗?

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?

……不，还没来!

……为什么把他们抱过来啊?

……他会揍我的!

那也活该，我自作自受……揍我一顿也好!

’”

①体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

理解“忐忑不安、自作自受”。

【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。

这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

②理解省略号的作用。

③指导朗读。

（师范读、指名读赛读）

（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

）

（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”

（体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用“非……不可”说话。

）

（3）学习作者的写作特点

（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

）

3.描写人物对话的句子

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）课件出示：

“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

‘嗯，是个问题!

’他搔搔后脑勺说，‘你看怎么办?

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!

哦，我们，我们总能熬过去的!

快去!

别等他们醒来。

’”

①让学生从“熬”及渔夫“严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。

②指导朗读。

（读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。

）

（3）学习作者的写作特点

（通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

）

4.质疑：

读完后，你有什么疑问?

（重点理解两个“沉默”的含义）

（第一次，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

）

师结：

其实他们是最富有的人。

5.出示当堂检测

五、总结全文，拓展延伸。

1.课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。

2.课外延伸

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。

同时也体现了学生的综合素质。

3.作业设计

展开想象，续写《穷人》这个故事

说板书设计

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。

知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。

我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。

　学习知识要善于思考，思考，再思考。

——爱因斯坦

　镜破不改光，兰死不改香。

——孟郊

　生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

—

　做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。

好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。

——陶铸

　研卷知古今；藏书教子孙。

——《对联集锦》

　凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。

——《礼记》

　知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。

——泰戈尔