英语儿歌教学在小学英语教学中的应用分析毕业论文.docx
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英语儿歌教学在小学英语教学中的应用分析毕业论文
课题名称：
英语儿歌教学在小学英语教学中的应用分析
课题摘要
小学学习英语的目的之一是培养学生对于学习英语的兴趣，在英语课堂中抓住学生的注意力成为了每一位英语老师必不可少的技能。
枯燥乏味的跟读英语单词；索然无味的背读课文显然不能使学生很好的进入课堂，跟上老师的节奏。
在英语课堂之中除了创设情境，应用游戏之外，英语儿歌不失为一种不错的教学方法。
英语儿歌因其富有童趣性、朗朗上口的特点为小学生所喜闻乐见。
英语儿歌大多为节奏类儿歌，同时也加入了一些表演与游戏等元素，在英语儿歌教学中教师可以为学生调节情绪，营造氛围，帮助学生掌握语音语调、巩固记忆。
因此，英语儿歌教学在小学英语教学中起着重要的作用。
但英语儿歌教学在实际情况中的运用并不常见，教师在运用中存在一些问题。
本课题从教学案例进行分析探究现阶段小学英语儿歌教学存在的问题及原因分析并给出建议以便帮助教师更好的运用儿歌进行教学，使儿歌教学法突出其价值
关键词小学英语，儿歌，英语儿歌教学运用现状，原因分析，优化建议
Abstract
OneofthepurposesoflearningEnglishinprimaryschoolsistocultivatestudents'interestinlearningEnglish.Graspingstudents'attentioninEnglishclassroomshasbecomeanessentialskillforeveryEnglishteacher.ItisboringtofollowEnglishwords;itisobviousthatreadingthetextwithoutatastewillnotmakethestudentsentertheclassroomwellandkeepupwiththeteacher.InadditiontocreatingsituationsandapplyinggamesinEnglishclasses,Englishchildren'ssongsareagoodteachingmethod.Englishnurseryrhymesarepopularamongelementaryschoolstudentsbecauseoftheirchildlikeandcatchyfeatures.MostoftheEnglishnurseryrhymesarerhythmicnurseryrhymes.Atthesametime,someelementssuchasperformancesandgamesareadded.IntheteachingofEnglishnurseryrhymes,teacherscanadjusttheemotionsforstudents,createanatmosphere,helpstudentsmasterthetoneofvoiceandconsolidatememories.Therefore,theteachingofEnglishnurseryrhymesplaysanimportantroleinprimaryEnglishteaching.However,theapplicationofEnglishnurseryrhymeteachinginpracticalsituationsisnotcommon,andteachershavesomeproblemsintheapplication.ThistopicanalyzesandexplorestheproblemsandreasonsofprimaryschoolEnglishchildren'ssongsteachingfromtheteachingcase,andgivessuggestionstohelpteachersmakebetteruseofchildren'ssongsforteachingandmakechildren'ssongsteachingmethodshighlighttheirvalue
Keywords:
PrimaryschoolEnglish,Nurseryrhymes,CurrentsituationoftheuseofEnglishnurseryrhymes,Reasonanalysis,Optimizationsuggestions
目次
1.引言
《英语课程标准》指出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
”对于小学生来说，学习英语的关键是吸引他们对于英语这门学科的兴趣与积极性，对于他们来说，兴趣就是最好的老师，所以在课堂之中，有的学生会积极跟上老师的节奏上课，有的学生就会昏昏欲睡、开小差等。
在教师教学的过程当中，应当选择能够激起学生兴趣的教学方式，采用适合的辅助手段。
英语儿歌教学则是一种非常适合小学阶段学习英语的一种教学方式。
英语儿歌把枯燥的词、句变成欢快、愉悦的旋律，使学生在歌词中学习英语，让他们轻松的学习英语。
在我国，英语儿歌的教学在英语课堂上并不被重视，甚至有的学生在学习几年英语之后不能完整的唱出一首英语歌曲，这说明教师在使用英语儿歌进行教学时存在一定的问题。
2.英语儿歌教学简介
2.1英语儿歌教学的定义
儿歌是少年儿童传唱的歌谣，词句音韵流畅，易于上口，节奏轻快，它在语言学习中起着启迪的作用，是孩子们学习语言的一种有效工具。
英语儿歌教学利用其特点帮助学生在学习语音语调、词汇巩固、培养语感等阶段提高学习英语的兴趣并掌握所学知识。
2.2英语儿歌教学的特点
英语儿歌语言浅显，小学阶段的学生大部分都是刚接触并开始学习英语，虽然社会高速发展，英语越来越为重要，但对于小学生来说，英语依旧是一门外语。
小学对于学习英语的过程中是一个关键的阶段，此时的孩子学习的英语语句简单，语法结构单一，词汇量也不多，因此，语言浅显的英语儿歌可以很好的结合小学生所学习的语句及单词，并将此结合起来形成规范的英语语音语调。
在英语儿歌教学中，儿歌着力于描绘事和物，有时会结合肢体动作等，提升学生的课堂积极性、调动课堂氛围如：
Daddyfingerdaddyfinger
HereIamhereIam
Howareyoutoday
VerywellIthankyou
Runawayrunaway
Mommyfingermommyfinger
HereIamhereIam
Howareyoutoday
VerywellIthankyou
Runawayrunaway
Brotherfingerbrotherfinger
HereIamhereIam
Howareyoutoday
VerywellIthankyou
Runawayrunaway
Sisterfingersisterfinger
HereIamhereIam
Howareyoutoday
VerywellIthankyou
Runawayrunaway
Babyfingerbabyfinger
HereIamhereIam
Howareyoutoday
VerywellIthankyou
Runawayrunaway.
2.3英语儿歌教学的作用
一、在旋律中增强记忆，巩固单词。
传统的教授单词的方法是老师读一遍单词，学生跟着读一遍单词并进行拼写。
此方法枯燥无味并容易使学生产生疲劳感甚至对英语的厌恶感，英语儿歌可以利用音乐的旋律来刺激学生大脑神经的兴奋点，以儿歌作为单词的载体来记忆单词，如儿歌《Fromheadtotoe》使学生在音乐中轻松的学习并记忆单词。
二、规范语音语调，培养语感。
人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，即布罗卡区（Broca`sarea）。
布罗卡区在2-4岁时开始发育，12岁时发育成熟，然后灵敏性开始下降。
等到十几岁再去攻外语，大脑已无法把外语直接贮存在布罗卡区，只能在记忆区新建一个记忆结构。
因此，4-12岁是英语学习的黄金期。
9-12岁是孩子建立英语思维的最后机会。
在学生学习英语儿歌的过程中也是教师潜在的帮助学生培养英语语感的过程，学生也能从儿歌中更好的学习英语的发音，规范自己的语音语调。
三、激发学生学习英语兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说过“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”每一门学科教学的关键都是抓住学生的注意力，提升学生学习的兴趣。
在英语课堂中，因为英语是一门外语，学生在接触时可能会听不懂教师所上的内容，于是缺乏学习积极性，导致学生上课开小差或睡觉。
英语儿歌恰好可以抓住学生的注意力，使学生跟随者老师的节奏走，更好的学习英语。
3.小学英语教学中运动儿歌进行教学的案例分析
3.1教学案例一分析
TeachingAims
Studentswillbeableto
●Hear,readandwriteletters:
0o,Pp;Qq,Rr,Ss,Tt,andreviewthealreadylearnedlettersandlearntosingChant.
●Perceivethepronunciationofsixlettersinaword,andbeabletoaccuratelyreadoutexamplesofrelatedletters.
●Beabletolistentothephoneticsandidentifywords,andusethephoneticknowledgetograduallyestablishtherelationshipbetweenthesound,meaningandformofthewords,andrecognizethewordsasawhole.
Teachingkeypointsanddifficulties
●Keypoints:
Masterthestandardwritingofletters;understandthecommonpronunciationofsixlettersinwords.
●Difficulty:
Feelingsusetherulesofletterpronunciationandusetherulestoidentifythefirstletterofaword.
TeachingAids
●Lettercards.
●Letterrefrigeratorstickers.
●Studentworkbook.
Teachingprocedures
Step1Warmingup
●Greeting
Goodmorning.
Howareyou?
●Let’ssing
Firstlet’ssingABCSong
ABCD,EFG
HIJK,LMN
OPQ,RST
UVW,XYZ
NowIhavemyABC,whatdoyouthinkofme.
Step2Presentation
●Welldone!
ABCD...Sowhichoneisright?
AorB?
ChooseandteachO-Tlettersoundsandtheirorderinthealphabet.Andwritingontheblackboard.
●ShowthepictureofSarahandSam.TodayisSam’sbirthday.Look,hereisabirthdaycake.Nowlookcarefullyandanswer:
HowoldisSam?
（1）Teachthewordsix.ThenreadthewordandsummarizethepronunciationSs,Ss,Ss,/s/,/s/,/s/.
（2）Let’schant
（3）Teachwriting
●Theletter“O”
WeknowtodayisSam’sbirthday.So,herecomeJohn.Hebringsagift.Let’sguess”What’sinthebox?
Drawouttheorangeandthendrawouton
（1）PracticethewordandsummarizethepronunciationOo,Oo,Oo,/ɔ//ɔ//ɔ/
（2）Let’schant
（3）Teachwriting
●Goaheadandshowtheboxagain:
Let’sguessagain,whatothersinthebox?
Drawoutthepen.PenisbeginwithP,whatotherwordbeginwithP?
Thensumupthepronunciationasbefore,transcribechantandthenteachwriting
●JohnbringsanorangeandapenforSam.WhataboutMike?
Let’saskMiketogether:
What’sthat?
Drawoutthequeen.Showthepicture.Lookcarefully,whatwillqueensay?
Drawoutquiet.Thensumupthepronunciationasbefore,transcribechantandthenteachwriting
●Mikebringsaqueen.Look,ChenJieiscoming.Shebringsaredbox.Teachingred.Andguesswhat’sinit?
Rabbit.Thenlookatthepictureandsaythewordtodrawoutthericethensumupthepronunciationasbefore,transcribechantandthenteachwriting
●Now,Samsayslet’splayagame.Canyouguess?
Drawoutthetigerandcountthemanddrawtenoutthensumupthepronunciationasbefore,transcribechantandthenteachwriting
●Lookandsay.Whatletterisit?
●Listenandrepeat
Step3Practice
●Listenandcircle
●Let’swrite
Step4Homework
Chant
A-B-C-D-E.Clapwithme.
E-F-G-H-I.Touchthesky.
J-K-L-M-N.Showmeten.
K-M-N-O-P.Hoorayforme.
P-Q-R-S-T.Timefortea.
Hoorayforme.
Hoorayforme.
IcansayfromAtoT.
本教学案例取自青田县油竹实验小学，从此案例中可以清晰的看到教室运用了chant来复习学过的字母以及使用chant来学习新学字母，用情景教学法来引出Sam’sbirthday并在John、Mike、ChenJie的礼物中来教授字母，很好的融合了情景教学法与英语儿歌教学法。
3.2教学案例二分析
【教学目标】
▲★1听懂会说father,dad,mother,mom,grandfather,grandmother,grandpa,grandma,man,woman. 2Let'ssing.
【教学准备】
教师：
录音机、磁带，家庭照片。
学生：
课本、照片。
【教学过程】
一、Warm-up
1.唱第一册Unit6里关于数字的歌曲，简单复习数字。
2.日常口语练习。
T:
Hello,I'mfrom...Thisismyfamily.
A:
Who'sthatman?
T:
He'smydad.
I'm...Thisismyfamily.
T:
Who'sthatwoman?
A:
She'smymom.
然后请两人一组进行操练。
【设计意图】：
与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
二、Presenation
1.出示一张familytree的挂图
Myfamily
Grandfather（grandpa） grandmother（grandma）
father（dad） mother（mom）
I sister brother
教师指着家庭树说：
Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily.然后指着本课要学的单词教读，如：
granderfather,反复教读几遍，然后将其照片贴在相应位置上。
2.用同样方法教学grandmother（grandma）,father（dad）,mother,并将人物照片贴在相应位置。
3.听Let'slearn部分录音。
【设计意图】：
达到师生互动教学。
三、Practice
1.TPR活动。
教师说Showmethepictureofyourmom.学生立刻高举mom的照片。
举错的退出游戏。
2.让学生在familytree上展示他的家庭成员情况。
学生将照片放在相应位置，然后介绍。
3.放录音，听Let'ssing部分的歌曲，学生学唱。
【设计意图】：
通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、Homework
听Let'slearn部分录音三遍.
本教学教案取自“为您服务教育网”人教三年级下英语教案。
此教案在warm-up过程时就引入了Let'ssing，用儿歌的形式让学生复习所学单词并活跃课堂。
在课堂学过所有单词后再次利用儿歌的特性来巩固单词，让学生能更好的掌握当堂课所学单词。
3.3教学案例对比分析
从两个不同单元的英语教学教案中我们可以看出两位教师都把英语儿歌用在了复习、记忆、巩固单词的过程中。
由此我们可以大致得出一个结论：
英语儿歌对于学生进行单词记忆有着很大的作用。
在第一个教学案例中我们也可以看出儿歌对于培养学生语音语调的作用，通过哼唱儿歌，学生在潜意识中已经把英语字母的发音记在了心里，并且通过ABCSong学生可以记住二十六个英语字母的顺序，在后面的学习中就不会那么费劲，帮助他们更好的进行学习。
这两个案例中在运用英语儿歌进行教学时都融合了情景教学法，说明教学方法应该根据教学内容和儿歌的特点等选择合适的教学法进行教学，而情景教学法为学生创建了一个轻松愉悦的情景，让学生在学习中感受乐趣，与英语儿歌欢快愉悦。
朗朗上口等特点相得益彰，使得学生会兴致勃勃的上英语课，第二个案例中使用的游戏也是同一道理。
但这其中也不免存在着一些问题。
在第一个案例中，笔者了解到，每一个字母之后的Let'schant的内容都是一样的，那么在学习O,P,Q,R,S,T这六个字母之后的六次Let'schant，学生会不会因为过于反复的chant而觉得枯燥？
在课堂中运用英语儿歌进行教学的目的是为了使学生不会因为英语单词的枯燥而分心，这是否有违英语儿歌教学的特点？
并且笔者也了解到教师在Let'schant环节播放的是音频并让学生跟着音频学唱，教师本身没有太多的让学生跟着自己来学唱chant，并且在课堂的最后老师也没有确认学生是否能够不看歌词来哼唱出chant，从而不能确认chant是否在这堂课上对学生记忆单词有所帮助。
在第二个案例中教师在课堂中的practice环节运用了儿歌来巩固当堂学过的单词，但笔者在翻阅教科书之后发现在let'ssing之前还有两首chant，分别是在学了father（dad）、man、mother（mum）、woman和grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、sister、brother之后的Let'schant环节，教师是否应该在教授完这些单词之后进行Let'schant这个环节使学生能够从chant中再次记忆单词呢？
4.现阶段小学英语教学中运用儿歌进行教学所存在的问题及分析
4.1小学英语教学中运用儿歌进行教学所存在的问题
一．儿歌教学使用次数较少。
笔者在从油竹实验小学的英语老师及江南实验小学的英语老师的询问中得知，英语儿歌在她们所在的课堂使用率并不高，尤其在高年级，在一个学期的学习中，使用到英语儿歌的次数屈指可数。
二．教师自身对于儿歌教学认识的不足。
笔者在向油竹实验小学的老师进行咨询时发现老师对于英语儿歌在英语教学中的帮助性时认识较少。
从而导致老师忽略了英语儿歌的一些特点以及功能性
三．儿歌在课堂中的使用较为固定。
在每一堂英语课中，每一个环节的设计都能突出教师的教学素养。
从收集到的两个案例中可以看出儿歌都运用在了导入与操练环节，在了解之后也发现教师多喜欢讲儿歌运用于导入环节以唤起学生的当堂兴趣以及活跃课堂。
但一堂课中的每一个环节都有其独特性，儿歌运用在每一个环节都有其不同的作用，教师应当尝试在别的环节中运用儿歌从而获得出其不意的效果。
4.2小学英语教学中运用儿歌进行教学所存在的问题原因分析
一．英语教学任务繁重。
在现在的小学英语课堂中，教师要传授给学生不仅仅是传统的英语知识，还要帮助学生建立高效的英语学习的方法，培养学生综合运用英语的能力。
在一堂四十分钟的英语课里，教师为了能够在有限的时间里教授最多的知识，促进学生对
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