五年级语文线上与线下教学衔接计划方案.docx

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五年级语文线上与线下教学衔接计划方案

五年级语文线上与线下教学衔接计划方案

语文，是语言文字、语言文学、语言文化的简称。

语言包括口头语言和书面语言。

口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。

而语文中的文章不仅有文艺文（文学、曲艺等），而且还有很多实用文（应用文）。

下面是本站为大家整理的五年级语文线上与线下教学衔接计划方案，供大家参考。

五年级语文线上与线下教学衔接计划方案

一、

上好开学第-课

学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常规的训练，习惯

的培养，上好生命教育第一课至关重要。

可收集相关疫情资料，让学生对疫情

发生、发展有一个整体认知。

也可以普及自我防护的知识，学习在校内如何正

确戴口罩及正确洗手，教育学生保持良好心态，养成良好的卫生习惯，也是给

学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。

我们专门找了一个适合学生看

的开学第一课的视频，觉得很不错。

二、

分析学情，诊断评估

开学之后我会对班的学生进行学情分析，因为学生学了多少，掌握了多少，

掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。

先在班级中进行一个谈话小调查，初步

了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的

方式了解线上学习情况。

摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析,

找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样

才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。

三、

趣味复习，查漏补缺

其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。

作为学霸，也许不构成

影响，还给了他们锻炼自学能力的机会;作为学习困难户，绝对是一-头雾水，

学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。

所以查漏补缺，有针对性地学习非常

必要。

在新课之前的4-10钟安排一定时间进行己学知识点的复习梳理，其实复

习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我认为采用课文背诵接龙、听写小达

人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，这样不耽误上

新课，也能提高上新课的积极性。

而且在新课教学中，我们也可以适当关联，

对旧知进行巩固。

对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽量做到省

时高效。

四、关注差异，有的放矢

将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些笔头上的检

测，语文老师力求做到题目有针对性。

当然检测下来肯定会有特别弱的学生，

对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议他复听微课，巩固学习，如果

是基础不扎实，学习能力较弱的同学，我们也会在班级中单独为他们进行有的

放矢的指导，当然这并不会单独给学困生增加笔头作业，增加他们的学业负担,

而更多的是一些口头练习，比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文,

比比谁读得更流利，更有感情。

也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自己学习的薄弱或疏

漏环节。

鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产

生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

到校复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于

行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然可以合理运用网

络资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。

教学环境的变化在刚开始肯定

会让大家产生不适应感，但是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式，相信

大家肯定可以快速适应复学后的生活。

五年级语文线上与线下教学衔接计划方案

小学语文在线教学总体情况分析

（一）线上教学对学生语文学习的积极影响

我校在线上教学期间一直跟随扬州智慧学堂和高邮小语公众号的脚步，学生在家所学的都是各校名师执教的精彩课程，再加上大部分学生是初次接触线上教学，他们觉得新鲜且有趣，据调查了解，在父母复工前，大部分学生的线上学习效果还不错。

（二）线上教学中学生语文学习存在的问题

线上学习虽然有着很多优势，但由于老师和学生是隔空的，学生层次和家庭环境也有所不同，故存在着一些问题。

我校是农村学校，学生群体的大部分是留守儿童，部分家长重视培养孩子，能为孩子提供好的学习环境和条件，部分家长不重视教育，连线上学习的网络都不予孩子装配。

再加上孩子的自律性也参差不齐，所以线上学习的效果出现了明显的两极分化。

小学语文线上线下教学衔接举措

线上教学虽然有着很多优势，但我们也发现了其中的不足。

为了实现线上线下教学的平稳过渡，我校语文组经过组内研讨，制定了如下线下教学的计划：

1.上好复学第一课。

经历了这场新冠肺炎疫情，每个重新走进课堂的学生，心情难以做到轻松和淡定。

让学生尽快平复心情，是我们语文老师复课后的首要任务。

我们充分挖掘出这场疫情的课程资源，为孩子上好复课后的第一课，这将对学生个人的健康发展产生深远的影响。

由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。

我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。

从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。

在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。

同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。

这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，我们地区的确认率始终为0可以看出，学生们依旧够回到教室上课;我们感到庆幸的同时，为感染疫情的地区有着深深的祝福。

有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。

引导学生升华一个认识：

这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。

让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。

同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。

2.行为习惯的纠正很重要。

老师们要先让学生改变在家时线上学习的一些陋习以及不好的习惯，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。

3.摸清底细找出问题，做好知识内容衔接。

经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。

要做好线上线下教学内容的衔接，我们首先做好线上教学情况摸底。

老师们要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，排查学生是否有缺课情况。

其次，我们要开展线上学习效果检测活动，通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，做好知识内容的承接，摸清底细，查缺补漏，才可进行新课教学。

语文是实践性课程，重点培养学生“听说读写”的能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。

线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。

4.摸清底细后，要对每班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。

要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

我们学校对线上教学的内容不从头重讲。

本学期仅有10周左右教学时间，也不允许重头再讲。

因此，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，我们要求老师专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。

对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。

同时，在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，做好各类资源的有效整合，并将其提供给学生，助力学生的线下学习，从而实现从线上教学顺利地过渡到线下教学。

五年级语文线上与线下教学衔接计划方案

小学语文在线教学总体情况分析

（一）线上教学对学生语文学习的积极影响

1.执教者经验丰富，课堂教学精彩纷呈。

此次网课执教者都是扬州各校的名师、骨干教师，呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。

课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，同时，我们高邮市小学语文学科中心组积极响应，集结城区众多名校名师，围绕每日课程编写了系列助学资源，这样学生在学习时有解读，有拓展，使得学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。

2.教学方式独特，学生学习兴趣浓厚。

对学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。

课上老师语言生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。

结合前期调查结果反馈，在被调查的家长和学生中，对这特殊时期采取网上学习方式表示赞成，大部分家长认为能接受，而且学习积极性很高。

3.回放功能灵活，随时可以巩固回味。

网课学习除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。

语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。

（二）线上教学中学生语文学习存在的问题

在线学习有着很多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。

1.线上教学时间不足

小学部制定线上课程时间是15分钟一节课，中途休息20分钟，而传统教学中，学生在校学习40分钟一节课，现在时间这么短，很难达到和在学校一样的效果，课文中的一些重难点很难讲解到位。

2.网上学习效果参差不齐

由于大部分家长已经复工，学生都是在家自己看网课，自己完成老师布置的作业，从老师们反馈的作业质量来看，学习效果参差不齐。

尤其是高年级学生，自觉性高的，有家长问的，会越学越好。

反之，则相反。

3.师生互动有限，缺少生成思维

网上教学时间为15分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多。

学生隔着屏幕听课，师生互动有限。

老师讲课的内容，基本上都是课前预设好的，在传统课堂中，一些文章的理解需要通过师生间言语互动，生成新的想法，产生思维碰撞的火花。

而在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影响了学生积极思考的积极性和学习内容的深度以及广度。

小语线上线下教学衔接举措

总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。

我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。

为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：

1.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬完成所有新课的教授，保证复习时间。

2.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

具体举措如下:

1.梳理线上教学内容，理出教学重难点，教学疏漏点。

开学前三周针对线上教学重难点和疏漏点，进行复习巩固教学。

2.整理学生线上作业，筛查存在问题，找出个体差异。

通过对学生居家学习作业的检查整理，把握全班学生整体学习情况。

通过听说读写分组互动、个别学生面授的方法，筛查并解决学习中存在的共性及个性问题。

3.精心设计教学活动，实现知识性与趣味性、基础性与灵活性的融合。

教学前充分了解学情，创设生动多样的课堂情境，以课标为准绳，优化教学设计，让教学有效、高效。

4.利用好《补充习题》《练习与测试》等语文作业，夯实基础，提升能力。

采取课上集中练习，针对难点进行集中教学释疑。

个别学生课下面批辅导，找出疏漏环节，进行查漏补缺。