人教部编版《古对今》精品教案.docx
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人教部编版《古对今》精品教案
人教（部编版）一年级语文下册教案：
识字
（二）6.古对今
年级学科第（）单元年月星期
课题
6.古对今
审核人
主备者
执教者
课时
2
总课时
课型
主备人设计
个性设计
教学
目标
1、知识目标：
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标：
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
1、学会本课的生字、新词。
2、了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学
用具
生词卡片、课件。
教学
方法
迁移法，引导法
教
学
过
程
一、课堂导入
师：
上节课我们不仅朗读了对子歌，还认识了生字，现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听，边听边想你们从课文中还知道了什么？
（多媒体课件出示课文录音）
二、探究新知
1、学习四字词语。
（1）在这首对子歌里，还藏着许多四字词语呢，看，这个词语你们会读吗？
（和风细雨）
教师指名读
（2）像这样的词语在每个小节中都有呢，我们一起来读一读，把他们找出来。
师生共同得出：
严寒酷暑、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香。
（3）课件出示大自然美丽图片，让学生观察，然后想一想用哪个词形容最恰当。
三、课文详解。
1、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：
对子。
（4）师：
课文的对子中写了哪些事物？
生：
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：
你见过这些事物吗？
它们是怎么样的？
（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？
四、背诵课文
自由试背，同桌互背。
分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？
作业
设计
课前
课中
课后
板书
设计
教后
反思
古对今（第1课时）
一、教材分析
《古对今》是部编教材中第二次出现的一首对韵歌，读起来琅琅上口，语言典雅，富有文化内涵。
这也是一年级下册第五单元的一篇识字课文，落实识字写字的任务是首当其冲。
本课第一课时的设计，在教学形式上力求“趣”，看一看，连一连，画一画，读一读，摆一摆等，让学生快乐学习，符合一年级学生的学习特点。
在教学效果上力求“实”，突出识字写字的中心地位，通过各种方法识字，确保课堂写字任务的落实。
在教学重难点的突破上力求“巧”，化抽象为形象，通过观察图画，联系实际建立学生与汉字之间的联系，强化识字，感受到对韵歌的节奏之美。
在文化视野上体现“味”，适当渗透汉字演变、诗词诵读等，为课堂学习注入精神营养。
二、教学目标
1.通过观察图画、联系实际读对子歌，认读生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕”，书写生字“古、细、凉”。
2.通过朗读，认读词语“严寒酷暑、古今、朝霞、和风细雨、夕阳”，并借助图片或联系生活实际理解词义。
3.朗读、背诵1－2小节，感受自然之美、四季之美。
三、教学准备
1.生字卡片——圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕；
2.词语卡片——晨、朝霞、暮、夕阳、和风、霜、雪、细雨；
3.教学PPT，田字格三个。
四、教学过程
（一）揭题，学写“古”
1.揭题：
今天，我们一起来学习一首新的对韵歌——《古对今》。
2.写“古”。
（1）观察字形：
“古”字你用什么办法可以记住它？
（2）师范写：
一笔横，横写长，二笔竖，竖微斜，下半部分是个口，口字小小要稳当。
（3）生练写：
描一个，写一个。
（4）生评写：
自已评一评，横平写长，做到了一颗星。
竖微斜，做到了加颗星。
口字小小要稳当，做到了再得一星。
再写一个，争取比刚才写得更棒。
【设计意图】本课教学简单导入，在孩子注意力最集中的时间开展写字教学，从观察到书写，再到评价，突出第一学段的学习重点。
（二）读通对韵歌，初识生字词
1.自读对韵歌，整体感知。
（1）自读对韵歌，不认识的字借助拼音学一学。
（2）对照生字条，圈出生字，再借助拼音读一读。
2.分小节朗读，适当正音。
【设计意图】突出学习的整体意识，给予学生整体感知，自主学习的时间，并辅以方法指导。
（三）学习第一小节
1.学习“古对今”
（1）出示组图：
根据图片连一连，说说理由。
（古今建筑、古人今人、古今交通工具、古今文字）
（2）在这些图画里藏着一句对子，你会说吗？
（古对今）。
【设计意图】“古”和“今”是两个表示时间的词，此环节的设计力求用孩子会运用的连线形式，化抽象为形象，帮助学生理解词语的意思。
2、学习“圆对方”
（1）画一画“圆”，“方”。
生活中哪些东西是方的？
哪些东西是圆的？
（2）学读“圆”：
卡片认读：
这是一个整体认读音节，跟老师读，注意口型的变化。
汉字演变：
篆书中的“圆”——草书中的圆”——楷书中的“圆”
【设计意图】“圆”这个生字的学习采用“链接”的方法，链接生活——说说生活中的“圆”，链接演变——讲讲汉字的故事。
3.学习“严寒对酷暑”
（1）出示“冬天”图：
冬天到了，小朋友们穿着（大棉袄），戴着（厚帽子）。
为什么要穿这么多呀？
（天气冷）“寒”就是冷的意思，拼读“寒”，很冷很冷就可以用一个词语来形容，读“严寒”。
（2）出示“夏天”图：
冬去春来，转眼到了夏天，小朋友跟着爸爸妈妈一起去游泳。
这个季节，除了游泳，你还喜欢干什么？
对呀，天气太热了。
“暑”就是热的意思。
它是一个翘舌音，谁能读好它？
“暑”是热的意思，那“酷暑”是什么意思呢？
（很热很热）一起读读这个词语。
（3）读对子、读词：
找藏在图画中的对子，（严寒对酷暑）读一读。
把中间的对字去掉，就成为一个四字词语，读词。
（严寒酷暑）
【设计意图】用图画带动联想，根据季节特点来理解词语的意思，将生字的音形字结合起来。
4.学习“春暖对秋凉”
（1）看图猜对子：
春暖对秋凉
（2）学生字“凉”：
“凉”字是个后鼻音，谁再来读一读。
“凉”是什么结构的字呢？
凉字左边的偏旁，你认识吗？
在哪个字里见过它？
（“次、冰”里见过它。
）右边也是一个字，你认识吗？
（京，北京的京）两点水加京就是凉，加一加的办法能让我们记住它。
【设计意图】生字的识记，力求突出结构、偏旁、部件的观察，有效渗透识字方法。
（3）拓展读词：
春暖花开、春风送暖、春去秋来、凉风习习、天凉好个秋。
【设计意图】此处的拓展既是对生字的复现巩固，又巧妙融入了语言积累。
5.小结：
一年又一年，春去秋来，四季变换，大自然就是一位神奇的魔术师，总能令我们深深陶醉。
（四）学习第二小节
1.出示图学字词：
晨暮朝霞夕阳
早晨太阳升起来了。
读“晨”，拼一拼读一读（翘舌音，前鼻音）。
太阳升起来的时候，把周围的云染红了，这些漂亮的云彩，就叫（举卡片）“朝霞”，读一读。
看图想一想，“朝霞”就是什么时候的彩霞呢？
（早晨天空的彩霞。
）
一转眼，到了傍晚。
刚才我们说“晨”就是早晨，那“暮”指的是什么时候呢？
（傍晚）
你看到太阳怎么了？
（快要落山了），这时候快要落山的太阳，就是（出示）“夕阳”，读“夕”。
看到“夕”，想到了哪个字？
（多，多的一半就是“夕”。
）
2.师配乐讲述故事，板贴词卡：
晨朝霞暮夕阳和风霜雪细雨
【设计意图】在情境中扎实有趣进行识字学习，通过观察图画，联系实际感受自然之美、四季之美，将“趣”与“情”巧妙融合。
3.摆一摆，读一读
（1）摆一摆
对韵歌弄乱了，找不到自己的好朋友们了。
对照课文的第二小节来帮帮忙。
（2）读一读
用朗读检查。
一个字对一个字，一个词对一个词，这是对韵歌最有趣的地方。
【设计意图】摆一摆，读一读，感受语言形式的节奏之美。
（五）读背1－2小节
1.拿起书本，齐读。
2.看屏幕，和老师分工读一读。
3.填空读：
古对（），
圆对（）。
严寒对酷暑，
（）对秋凉。
晨对（），
（）对（）。
（）对细雨，
朝霞对夕阳。
【设计意图】填空式读文，出现的字词恰是本课的生字，这样有效地对一节课要求识记的生字进行了巩固。
同时也为课堂要求完成的背诵任务降低了难度，进行循序渐进的练习。
4.拍手读。
5.背诵两小节。
（六）写字：
“细”“凉”
1.出示“细”：
（1）这是什么字？
在哪个词语中见过它？
（“细雨”、“和风细雨”）除了细细的雨，你还见过细细的什么？
（线、头发……）
（2）这个字你有什么办法记住它？
（3）观察一下，写这个字的时候，要注意什么？
（左窄右宽，左高右低，田字第一笔竖在竖中线上，中间一横在横中线上）
（4）师范写“细”
2、出示“凉”：
（1）观察，写“凉”字要注意什么？
（左窄右宽，左低右高，京的第一个点从竖中线起笔）
（2）师范写“凉”。
3、生写。
描一个写一个。
4、评价复写：
你认为他可以得几颗星？
为什么？
再写一个，争取写得更好。
【设计意图】将本课左右结构的两字生字放在一起进行写字，有利于学生寻找写字规律。
以学习过程中，强调观察、范写、练写、评价、复写等环节，突出写字教学的中心位置。
（七）总结：
这节课我们学习了两小节对韵歌，下节课我们还要学习第三小节，感受春夏秋冬四季轮回中的自然之美。
板书：
晨暮
雪霜
和风细雨
朝霞夕阳
（右边三个田字格，分别范写“古”、“细”、“凉”）
6古对今
文本分析
本课采用对韵歌的形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图，用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：
每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重难点
字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。
课时安排
2课时
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2.将对韵歌读正确、读流利。
正确认读生字；正确、流利地朗读对韵歌。
一、激趣导入，揭示课题
1.玩“反义词对对碰”的游戏。
如我说“前”，你说“后”；我说“左”，你说“右”；我说“高兴”，你说“伤心”；我说“难过”，你说“高兴”。
师生互动玩游戏，比一比谁说得快。
2.教师谈话，揭示课题，板书课题，引入新课。
师：
词语对对碰，字数相同，词义相同或相对，可真有意思！
这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文——《古对今》。
（1）哪位同学知道“古”和“今”的意思？
（指名说，教师提示：
“古”指古代，“今”指现在，“古”和“今”是一对意思相对的词）“古”和“今”意思相对，古人把这样的词写成对子。
（2）师生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.学生借助拼音拼读课文，圈出不认识的字。
2.（课件出示词语）学生自主拼读，同桌互读互纠。
ｆāｎɡｙｕáｎｙáｎｈáｎｋùｓｈǔｑｉūｌｉáｎɡｚǎｏｃｈéｎ
方圆严寒酷暑秋凉早晨
ｘìｙǔｚｈāｏｘｉáｘīｙáｎɡｙáｎɡｓｈù
细雨朝霞夕阳杨树
注意：
“晨、暑、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑｎ，“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑｎɡ。
3.去掉词语的拼音，学生自由认读；再去掉没加色的汉字，同桌互读。
4.识记字形。
（1）字源识记。
简体字
金文
字义
寒
一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。
朝
太阳从草丛中升起，而残月还未消失。
（2）字谜识记。
◇多减一半——夕◇“亚”字多条小尾巴——严
◇记者站在太阳下——暑◇辰时日在上——晨
（3）熟字加偏旁识记：
员+囗＝圆京+冫＝凉田+纟＝细告+酉＝酷
（4）创编儿歌识记：
有木杨树青，有水汤鲜美，有土场地广，有手叶飞扬。
（5）图文结合识记：
（课件出示冰天雪地、杨柳图）学生观察图片，教师出示词语“严寒、杨柳”，认读“严、杨”；还可以结合学生的姓氏认读。
（6）创设语境识记。
生1：
无论严寒还是酷暑，语文老师每天都会提前三十分钟到学校。
生2：
无论朝霞还是夕照，无论细雨还是狂风，大自然的风景永远美丽。
（7）组词巩固识记。
杨（杨树）（白杨）（杨柳）霞（晚霞）（云霞）（红霞）
凉（凉快）（凉风）（凉水）细（细小）（细心）（仔细）
晨（早晨）（晨风）（晨光）朝（朝气）（朝阳）（朝夕）
（8）在学生能背诵的基础上，可以在对韵歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，认读余下的词语：
严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香。
5.多种形式读课文，读准生字的字音。
三、指导书写，巩固提升
过渡：
经过合作学习，我们不仅认识了12个生字，还会流利地读对韵歌了。
下面的7个字，你会正确、美观地书写吗？
1.（课件出示生字）学生开火车认读并口头组词，看谁组的词语多。
2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形、间架结构，再合作分类。
（“古、李、香”为上下结构的字，“细、凉、语”为左右结构的字，“夕”为独体字。
）
注意：
引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。
3.指导分类写字，教师范写，学生书空。
上下结构。
首横宜长，“口”上宽下窄。
上下等宽。
“木”的竖要短，写在竖中线上，撇、捺舒展且收笔低于竖；“子”的弯钩与“木”的竖正对，重心才平稳。
上部舒展，包住下边。
“禾”的竖要短，写在竖中线上，撇、捺舒展且收笔低于竖；“日”要与“禾”的竖正对。
左部提有力，过横中线；右部“京”的首点和竖钩的竖相对，两点左右相对。
左窄右宽，顶部左高右低。
“田”第一笔竖写在竖中线上。
“讠”的点和横折提的折段正对；“五”最后一笔横长，大部分写在横中线上，“口”的首竖在竖中线上。
夕撇和横撇的撇段基本平行，注意倾斜角度。
横撇的横段要短，点在撇和横撇的连接点的下面。
4.学生描红、临摹，教师巡视指导。
5.学生交流评议，教师选出最佳书写作品，利用投影仪展示并集体点评，点评指向关键笔画和关键部件，然后学生再练写。
6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。
古今古人凉风凉水细小细心夕阳前夕李子李花
语气耳语香气花香
四、课堂回顾，作业设计
1.教师引导学生回顾本课时所学知识。
师：
同学们，这节课你们有哪些收获？
（学生交流）对啊，这节课，我们用多种方法认识了很多生字，还会读对韵歌，收获真多啊！
2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
朗读、背诵对韵歌；想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
一、温故知新，导入新课
1.读一读，找朋友。
教师出示词语卡片，学生开火车认读。
然后，教师将词语卡片发给学生并出示对应图片，说：
“它的朋友在哪里？
”拿着对应词语卡片的学生走上来说：
“它的朋友在这里。
”并双手举起图片和词卡，领读词语三遍。
圆球严寒酷暑凉风清晨朝霞杨树夕阳和风细雨
2.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的汉字并口头组词。
3.教师谈话，导入新课。
4.多形式朗读课文，师生共同评选出“朗读之星”。
（1）师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换读。
（2）集体拍手读、同桌对读、齐读。
（3）师生评选出“朗读之星”，并让其当小老师领读，其余学生跟读，感受课文的音韵美、节奏美。
二、朗读课文，想象画面
1.学生自读课文，同桌互读互听互评。
2.教师范读，引导学生注意节奏、韵律，教师指导朗读。
（1）读正确。
（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图）学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读；再让学生观察插图后说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语，学生认读。
在此基础上，学生自由读。
（2）读出节奏、韵律。
在学生读正确后，教师示范读第1节，读出节奏，让学生模仿着读。
接着，学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。
然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说它们的韵母是什么，从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ，读起来更有韵律。
（3）指导划分朗读节奏，感受对韵歌的韵律。
古对今，晨对暮，桃对李，
圆对方。
雪对霜。
柳对杨。
严寒/对/酷暑，和风/对/细雨，莺歌/对/燕舞，
春暖/对/秋凉。
朝霞/对/夕阳。
鸟语/对/花香
3.多种形式反复朗读，熟读成诵。
小组内互背互纠。
其后指几对同桌上台表演读，读出韵律和节奏。
三、重点探究，感受美好
1.学习第1节：
气势之美。
（1）（课件出示句子）古对今，圆对方。
①指名朗读，画出反义词。
（古——今；圆——方。
）
②思考：
从古到今，从圆到方，这是从哪个角度来写的？
（时空。
）
③拓展：
出示一组词，如“正、明、清、上、前、好”，小组或同桌间按照“古对今，圆对方”的句式对出反义词。
如：
正对反，明对暗，上对下，前对后。
（2）（课件出示句子）严寒对酷暑，春暖对秋凉。
①指名朗读，画出反义词。
（严寒——酷暑；暖——凉。
）
②（课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图）学生观察图片，用一个词语描述图片内容。
③思考：
这一句是从哪个角度来写的？
（时间。
）
④引导学生明白：
“严寒”与“酷暑”相对，其中“严”对“酷”，“寒”对“暑”；“春暖”与“秋凉”相对，其中“春”对“秋”，“暖”对“凉”。
（3）指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节：
自然之美。
（1）（课件出示句子）晨对暮，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
①思考：
这一小节主要写的是什么？
（四季的物候。
）写了哪些物候？
（风雨阳光、阴晴霜雪。
）
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”？
（早晨。
）夕阳是什么时候的太阳？
（傍晚。
）
B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？
（微风。
）“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近？
（小雨。
）
（2）指名朗读，读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节：
生命之美。
（1）指名读，其余学生边听边想象课文描绘的美景。
（2）（课件出示句子）桃对李，柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子？
引导学生结合生活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
（3）（课件出示句子）莺歌对燕舞，鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语，你们能找出来吗？
这两个成语描绘了怎样的景象？
（“莺歌燕舞”，黄莺唱歌，燕子飞舞；“鸟语花香”，鸟儿叫，花儿飘香。
这两个成语都是形容春天美丽的景象的。
）
②引导学生明白：
“莺歌对燕舞”中，“莺歌”与“燕舞”相对，其中“莺”与“燕”名词相对，“歌”与“舞”动词相对，十分工整。
③多媒体出示图片，欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象，感受生活的美好。
（4）多形式朗读：
同桌对读，男女生对读，全班拍手读。
4.朗读全文，练习背诵。
（1）动画展示和课文对应的图片，引导学生边看图边说出对应的词语，感受大自然的美好。
（2）学生齐读全文。
（3）诵读游戏：
“小手盖一半”。
游戏规则是用手将每行文字的前半部分和后半部分盖上，进行对对子读课文。
（4）自由练习背诵，同桌互背。
四、实践活动，作业设计
1.找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。
2.收集对子，读背对子。
有条件的地方，可以让学生上网或阅读课外读物，收集对子歌并背诵，比一比谁收集得多、背得多。
最后，将学生收集、背诵的对子摘录并打印成册，再请学生依据对子内容配上精美的插图。
3.对对子。
可以由教师说前面部分，让学生对后面部分。
如：
长对（），远对（）。
春风对（），山高对（）。
4.完成本课对应训练。
本课新词较多，都是学生熟悉的自然现象，比较书面化，学生理解有一定难度。
教学中，我充分利用相关的图片，引导学生联系生活，想象画面加以理解。
在学生理解词意的基础上认识生字，促进学生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
这时，我再放手让学生自主学习，自主交流识字方法，教师重点指导。
学生在自由愉快的氛围中掌握了学习方法，品尝到了学习的乐趣。
课题
6.古对今
课时
1/2
教学目标
1.认识圆、严、寒等12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生朗读课文，随文识字，体会课文内容，指导写字。
3.体会对子韵律和谐美，激发学习对子和收集对子的兴趣。
教学重点
认识“圆”、“严”、“寒”等12个生字。
教学难点
会写“古”、“凉”2个生字。
教学方法
引导法
课前准备
课件、生字卡片、检测纸
板书设计
6.古对今
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1.游戏导入
2.今天我们一起来学习对子歌《古对今》（教师板书课题《6.古对今》）
二、讲授新课
（一）借助拼音初读课文，自主识字
教师教读；
（二）学习会认的生字
1.教师用多媒体课件出示课文，其中生字用红色标记、
教师教读并口头组词。
2.巩固生字
教师出示生字卡片
（三）学写生字
1.教师出示：
“古”、引导学生观察在田字格中的位置；
教师范写；
2.教师出示：
“凉”，引导学生观察在田字格中的位置；
教师范写；
三、巩固提高
在田字格里正确书写“古”、“凉”两个生字。
四、课堂小结
这节课你都有什么收获？
五、作业
1.把课文读给爸爸妈妈或好朋友听。
2.练习册第23页第一题。
学生玩拍手游戏
学生齐读课题《古对今》
学生认读
学生跟读，同桌对读，开火车读
学生齐读课文
学生认读生字
学生跟读
学生认读生字
学生认真观察
学生认真观察每个字的笔画顺序，书空练习
学生自主练习书写
学生认真观察
学生认真观察每个字的笔画顺序，书空练习
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