手动变速器教学设计.docx

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手动变速器教学设计

-CAL-FENGHAI.-（YICAI）-CompanyOne1

手动变速器教学设计

《手动变速器的结构与工作原理》教案

教材

东北师范大学出版社《汽车底盘构造与维修》

授课班级

汽修16-11班

课时分配

4学时（160分钟）

授课地点

仿真实训室、底盘实训室

课题

手动变速器的结构与工作原理

课型

理实一体化

章节

项目三活动一手动变速器的结构与工作原理

学情

分析

学生

特点

有一定的拆装基础，好奇心强，乐于接受新事物，勤于实践，善于动手。

但理论学习热情不高；学习没有耐心，急于求成。

教材

分析

地位

作用

《汽车底盘构造与维修》课程是学习汽车维修专业一门必不可少的基础课程，设在一年级第二学期学习，为后续课程《汽车故障诊断》的学习奠定基础。

教学

目标

知识目标

1.掌握手动变速器的组成结构及其工作原理。

2.能分析手动变速器的各档传动路线。

能力目标

1.正确地使用工具和设备。

2.能按技术要求完成手动变速器的分解、零件清洗。

3.按技术要求装配、调整手动变速器。

情感目标

1.养成良好的学习习惯以及严谨的做事态度。

2.增强职业素养，树立合作意识和职业思想。

教学重难点

重点

1.手动变速器的组成结构。

2.手动变速器的工作原理。

难点

1.手动变速器的各档传动路线。

2.手动变速器的拆装、调整。

教法

学法

教学

方法

以任务驱动教学法为主，演示法、小组讨论法为辅。

学习

方法

自主探究学习法、小组合作学习法。

教学教具

蓝墨云班课、ppt、仿真实训室、景格教学平台、手动变速器台架、拆装工具等

信息化

方法

采用信息化技术手段，将枯燥的知识生动化提高学生学习兴趣。

利用蓝墨云班课上传微课，学生通过手机自学相关的内容并对教学进行评价反馈；运用景格教学平台的三维动画、仿真实训功能增强教学效果。

课

堂

教

学

流

程

图

导入：

小游戏检查自学效果

演示：

景格教学平台仿真功能操作

教师巡视指导

小组讨论、分工，制定拆装方案

小组间比赛装配

教学

环节

教学内容及过程

教师活动

学生活动

时间分配

（一）

自

学

（二）

课

堂

实

施

（二）

课

堂

实

施

（二）

课

堂

实

施

（二）

课

堂

实

施

【布置学习任务】

用蓝墨云班课发布自学手动变速器内容的学习任务。

【学习资源】

1.蓝墨云班课中教师制作的齿轮传动原理、手动变速器结构组成、三轴式变速器动力传动路线等微课。

2.景格教学平台里各种零部件结构及工作过程的三维动画，手动变速器拆装的讲解视频。

【理论知识】

利用PPT交替展示手动变速器的壳体、操纵机构、传动机构、第一轴、同步器、中间轴的图片，让学生举手抢答，说出零部件的名称，检查学生的自学效果怎样（回答正确，电脑出现一个微笑的表情和发出“恭喜你答对了”的声音；回答错误，电脑出现一个难过的表情和发出“失败”的音效）。

【理论知识】

知识点一：

齿轮传动原理

齿轮传动原理是介绍变速器如何实现变速变矩的理论；此知识点枯燥无味，将此知识点制作成微课上传到云班课让学生自学。

教师课堂上总结手动变速器传动原理：

以6档变速器为例。

1.1档—4档，减速档，传动比i>1，减速增扭；

2.5档，直接档，传动比i=1；等速等扭；

3.6档，超速档，传动比i<1，增速降扭。

知识点二：

变速器结构组成及工作原理（重点）

手动变速器结构组成及工作原理是本次课的重点，从以下3个方面突出重点。

1.制作微课视频介绍变速器由壳体、操纵机构和传动机构三个总体部分组成，让学生自学。

2.理实一体化教学：

利用景格课程包教学平台丰富的三维动画资源详细讲解手动变速器所有的零部件及工作原理；同时拆解一台手动变速器，给学生展示所讲解到零部件的实物，理实结合。

A.操纵机构结构及原理动画

B.传动机构总成结构动画

C.同步器结构及工作原理动画

一般一个同步器控制两个档位。

3.让学生进行仿真拆装和实操拆装，加深对零部件的认识和熟悉。

知识点三：

变速器动力传动路线（难点）

手动变速器动力传递路线是一个很抽象的知识点，但对了解和掌握变速器如何实现换挡变速至关重要。

1.借助生动的三维动画进行展示各个档位的传动路线。

2.在手动变速器台架上找出对应档位传动零件组合进行演示动力传动的过程。

总结出三轴式动力传递路线：

输入轴→中间轴→中间轴档位齿轮→同步器（输入轴档位齿轮→结合套→花键毂）→输出轴。

如一档动力传递路线为：

输入轴→中间轴→中间轴1档位齿轮→1/2档同步器（输入轴1档位齿轮→1/2档结合套→1/2档花键毂）→输出轴。

3．二、三、四、五、六、倒档的动力传动路线让学生进行分析：

写出档位动力传动路线并在台架上对应的零件组合在一起。

通过三维动画展示、教师总结及实物演示讲解、学生自己实际分析等手段解决难点。

【仿真练习】

为使学生顺利地实操拆装手动变速器，利用景格课程包教学平台虚拟实训功能让学生进行仿真练习拆装手动变速器，熟悉拆装工具和拆装流程。

1.教师演示整个仿真拆装的操作流程（账号登录→课程中心→科目→教学包→虚拟实训考核→视角调整→工具选取→拆装步骤→安装步骤），并强调主要事项。

2.学生操作，先采用演示模式观看整个拆装流程，然后采用考核模式进行仿真拆装练习。

考核模式只有每个环节正确才能进行下一步，系统根据拆装的完整性及工具选取情况直接打分，只有仿真练习得到满分才能进行后续的实操拆装。

教师巡视指导有疑惑和困难的同学。

【总成拆装】

活动一：

讨论制定方案

根据班级人数将学生分成4小组。

小组内根据仿真练习体验过程及参考《汽车底盘实训指导书》讨论制定拆装方案。

角色分工：

工具准备、操作讲解、拆解、安装讲解、安装。

设备：

柳微小型货车手动变速器台架

工具清单：

普通工具（组合工具、扭力扳手、锤子、铜棒）、专用工具（拆装工具组件、拉拔器）。

耗材清单：

通用润滑脂。

拆装步骤：

拆解步骤+安装步骤。

活动二：

分工拆装

学生按规定的工位站立，5名学生一组，按方案进行分工协作、实行角色轮换制进行操作。

要求每个学生对所有的零部件认识并熟悉，熟练组装传动机构总成。

教师讲解相关注意事项，下达操作口令；巡视、检查、指导和纠正操作中的错误。

活动三：

组内比赛

每位学生至少完成一次拆装练习后，进行组内传动机构总成组装比赛。

将传动机构总成的所有零件（第一轴、输出轴、档位齿轮、结合套、同步环、花键毂）拆散打乱，各组内每位学生轮流将散乱的零件正确组装起来。

规则:

a.零件组装是否完整b.零件组装顺序是否正确；c.零件组装方向是否正确；d.采用计时方式。

组装完全正确且用时最少者作为小组代表参加小组比赛；组装效果最差者要再完成一次拆装手动变速器。

活动四：

组间比赛

将四台变速器传动机构总成的所有零件拆散混合在一起并打乱，比赛选手从混乱的零件堆找出对应的零件组装成一台完整的变速器传动机构总成。

每小组选出一个代表参赛。

组装正确且用时最短者获胜。

此活动具有一定的难度，全面考验学生对零件的认识程度和拆装熟悉程度。

竞赛模式激发学生学习的积极性及参与度。

明确学习任务并检查学生查看任务情况。

引导学生自主学习；提供学习资源，创设自主学习环境，随时答疑。

PPT展示

提问学生，根据回答情况了解学生的自学情况；创设情境，增加课堂趣味性。

总结归纳复杂问题简单化

制作微课，上传平台督促学生自学；利用动画资源结合实物讲解分析，虚实结合，理实一体化教学

演示讲解

总结归纳

动画实物配合，虚实结合，举例分析，学生练习，解决难点

操作演示，巡视指导

帮助答疑

巡视指导

监督制定完成拆装方案

巡视、检查、指导、纠正错误

检查每小组比赛情况，了解学生学习情况

监督、裁判

维持活动秩序

利用手机蓝墨云班课接收学习任务

学生利用手机观看教师制作的微课，利用教室平板电脑观看景格教学平台相应的动画及视频；有疑惑在云班课中提出。

集中精神听课，准备好随时抢答。

认真做笔记，有疑惑提问

利用手机进行自学微课。

举一反三，完成教师布置的课堂任务

认真进行仿真练习操作，熟悉整个拆装操作流程

人人参与活动，人人有任务

角色轮换，轮流操作，互相指导，相互学习，熟悉拆装步骤，熟识所有零件，熟练组装传动机构总成

人人参与比赛，巩固所学技能

展示自我，互相交流，互相学习，取长补短

课

余

时

间

5分

5分

10分

20分

40分

10分

35分

12分

8分

（三）

课

堂

评

价

采取小组评价、师生评价的多元化评价方式。

利用手机软件评价直接反馈出结果，学生针对任务实施过程做出自我总结，进行自评和互评，教师结合实训效果进行整体评价。

最终实训成绩参照任务评价表，根据实训过程表现和实训成果以及任务完成情况综合生成。

统计评价结果，给学生打分

利用手机进行课堂教学评价

5分

（四）

课

堂

总

结

手动变速器的结构与工作原理的学习从学生自学、课堂实施、评价总结等活动中，学生认识手动变速器的结构组成，掌握手动变速器总成拆装的技能。

通过总结自已在整个学习工作过程中的收获，从而寻找不足，了解自己以后学习中努力方向。

8分

（五）

课

后

拓

展

扫二维码，了解常见五大变速器优缺点。

2分

教

学

反

思

本次课采用“任务驱动”让学生“有事可做”，仿真教学，给学生新鲜感，增加学习兴趣，利于对知识的理解；分组实践操作，让学生相互学习，相互帮助，增进同学情谊。

课堂中采用多元化评价方式。

过程化考核，学生努力得到及时认可，学习兴趣和工作热情得到提升。

整个教学过程，秉着以学生为主体、以能力为本位职教理念，切实做到“做中学，做中教”。

较以往传统教学，学生学习质量提高，自主学习能力提升，降低了实训损耗和学时数，有效解决了教学难题，实现了预期教学目标。