美术课时目标设计的具体化.docx

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美术课时目标设计的具体化

美术课时目标设计的具体化

[摘要]：

如何清楚、准确、具体地设计教学目标，是课程设计中的一个关键问题。

新课程提出了“三维目标”的要求，关注学生“知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观”等品质的全面进展，我在学习新课改的进程中学到了许多新的理论知识。

本文就课时目标设计的具体性和注意点和我近两年在教学中碰到的现象问题，发表一些观点。

[关键词]：

三维目标课时目标设计具体化

[正文]：

设计教学目标的要紧目的是提高目标在教学中的清楚度和可操作性，便于教师更好地依据目标指导教学，评判教学；也使学生能够明确学习目标，使学习更为主动、自觉。

课时目标是一个单元里一课时的目标，因此比起单元目标来需要加倍细化、具体化。

美术教学目标设计的步骤：

一、分析教材内容

这一节课的教学内容，是造型表现范围，仍是设计应用范围，是欣赏评述范围，仍是综合探讨范围，结构如何，各章节之间的关系如何，还需要了解以前是不是曾学过与之相关的内容，对以后的教学是不是有引导作用，以确信本节课的位置、大体内容、要求、重点、难点等，做到能从整体上把握这节课的大体结构，为成立教学目标奠定基础。

二、分析学生已有的学习状态

这节课的内容与学生的知识水平、心理进展水平和成熟状况，和学生的态度、爱好、爱好和学习的偏向性等个性因素之间的关系，都需要在确信教学目标时予以认真考虑、分析。

另外还要考虑到群体与个体的不同，以制定相应的进展目标，使每一个学生都取得充分进展。

三、确信教学目标

如何清楚、准确、具体地表述教学目标，是教学目标设计中的一个关键问题，传统教学目标常以教师为本位，比较抽象、笼统的语言来表达，例如：

“提高学生的绘画技术”，“培育学生的审美情感”等。

这种表达方式的最大短处就在于不够明确，具体，缺乏操作性，难以测量评判，很难确信教学目标是不是确实达到。

我在刚进入工作职位的时候就犯了如此的错误，以后通过指导教师的指导和有关理论知识的学习（比如：

布卢姆行为目标的研究，ABCD模式），我了解了目标设计方面的知识。

比如说：

学习目标“熟悉中国画的表现特点”，具体可细分为：

说出中国画“线”的表现特点；说出中国画色彩表现特点；说出中国画造形特点；说出中国画的构图和空间表达特点；用中国画的材料摹仿并体会中国画的表现特点。

下面是目标设计的模式及其注意点：

一、知识与技术目标的设计

大体魄式是：

（学生能）了解**艺术语言和特点（知识）；用**材料、**方式做（画、设计、制作等）出**作业（技术），（表达自己的情感和思想，美化环境与生活）。

注意点：

（1）、知识与技术目标要切实可行，找准“

艺术语言和特点”。

（2）、作业要符合学生的特点，成心义、有趣和可行性。

（3）、改变材料和方式，往往能产生意想不到的作业成效。

二、进程与方式目标的表述

“进程与方式目标”包括“学习方式”和“学习进程”两部份。

大体魄式是：

方式：

（学生）以**、**（学习、操作、创作、合作、研究等方式），完成**（学习任务）；

进程：

**――**――**――**（学习活动）

注意点：

（1）、美术的学习和创作方式：

欣赏、摹仿、观看、写生、搜集、创作。

（2）、教学的活动或研究的方式：

尝试、游戏、竞赛、分析、讨论、体验、实验等。

（3）、不同性质的教学方式：

自主（独立）学习、合作学习、研究性学习。

3、情感态度与价值观目标的设计

情感、态度与价值观目标并非能单独实现，也不能说教，必需与“知识与技术”或“进程与方式”的活动结合，然后再试探具体的计谋和实施步骤。

大体魄式是：

情感：

（学生能）体验**艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；

态度：

（学生能）形成**学习、工作或生活等态度；

价值观：

（学生能）了解**艺术的有效价值或社会价值，及其所表现的某种深层的人文价值观念。

注意点：

情感态度与价值观目标比较上位，范围广、内容多，在一样课时教学打算中，要写出最有特色又能达到的目标，没必要求全。

另外在具体设计的时候，教师还要注意一些细节的描述，比如：

（1）、学生是学习的主题，教学目标开头应是“学生应该……”、“学生能够做到……”，而不该写成“使学生……”、“教给学生……”“培育学生……”等以教师作为行为主体的表述。

（2）、要用明确的动词：

画出、做出、分辨、解决、比较等，少用含糊的动词：

明白、了解、欣赏等。

下面我以自己前后两次对初一上学期13册《身旁的物品》这节课的课时目标举例，以便参考比较：

课时目标设计一：

知识与技术：

了解静物画的表现形式和艺术特点，并能尝试运用各类工具，从多角度表现物品。

进程与方式：

通过对静物画的欣赏，练习，让学生摆一组静物进行创作。

情感态度与价值观：

培育学生擅长发觉美，感受美的能力，提高学生的审美乐趣。

课时目标设计二：

依照目标设计的模式和注意点，结合美术教学三维目标分类体系一览表设计如下：

课题：

身边的物品班级：

初一课时：

1

水平1

水平2

水平3

水平4

知

识

与

技

能

技

能

模仿

协调

熟练

创新

用不同表现工具画线条，体会不同的线条表现效果，尝试临摹。

尝试用自己喜欢的线，写生身边的一件简单的平常物品如：

书本文具。

（5分钟）

用素描的方法写生一组静物，要求构图完整，注意角度的变化以及结构、比例、透视关系。

（20分钟）

学生可以利用别的线形工具比如：

粉笔在黑板上进行创作。

知

识

记忆

理解

掌握

应用

记住不同的绘画形式的造型特点（水粉、素描……）懂得用线或结构造型不同于明暗造型方法。

辨别线的表现功能：

轮廓、结构、空间、疏密变化等。

掌握素描（线描、结构素描、明暗素描）用线造型的基本特点，巩固用线造型的知识。

过程与方法

发现

练习

想象/思维

创造

通过尝试不同工具发现线的不同特性

分析图例并按步骤练习：

a构图

b线造型

c逐步刻画，细节处理

d调整

想象并讨论如何用素描的多种方法综合性的来创造如：

创作美术作品、装饰环境、设计应用……

情感态度与价值观

接受

兴趣

审美

个性化

感受静物素描的表现力和艺术魅力。

体会素描的乐趣，表达对不同风格素描作品的感受。

留心生活中不同的造型形态如：

树枝、建筑及艺术品等。

发展有个性的表现能力，并积极探索有关的作品的人文价值与社会价值，比如：

文艺复兴时期优秀的静物素描。

目标设计从简到难，由浅入深，层次一步步的推动且彼此联系，有利于教师在教学进程中思路清楚，参照执行教学环节，有利于对整个课堂的评判，一节课所有的具体目标有无完成，哪个目标没有落实到位，

哪些目标还需要依如实际情形进行修改，如此一来教学目标与教学进程循环呼应，有利于整个课堂的提升。

在设计一个一个具体目标环节的时候，教师还要注意目标设计的细节部份，比如一个动词“抢答”，就能够够明白某个教学环节的教学方式，教师能够利用一些辞汇的连贯，做到胸有成竹，把握整个课堂教学的走向。

依照各课教学内容（重知识仍是重技术，重方式仍是重情感）的不同，咱们能够改变三维目标分类表中的水平行的时期性辞汇，比如：

某课强调方式与技术，能够将进程与方式中的“练习”改成“活动”，将“想象”、“制造”改成“交流”、“自主”，如此学生通过自主操作和自我探讨学到了方式又学到了技术。

本课的教学方式通过教学目标清楚的表现。

课时教学目标是从单元教学目标中分解出来的，因此，有时从一节课来看，教学目标是有偏重的，乃至不能涵盖技术、制造等各个领域，某些有联系的表述能够归并，某些与本课题教学任务关系不大的或水平太低、太高的项目能够空缺。

在平常教学简案中也可能写得比较精练一点，可是在教师的心目中必然要能考虑到这一全面的“目标群”，因为只有这种全面的“目标群”才能表现出素养教育的精神。

参考资料：

教育部2001年《全日制义务教育美术课程标准（实验稿》

尹少淳：

《美术学科课程标准解读》，北京师范大学出版社

王大根：

《美术教学论》，华东师范大学生出版社

杨建滨：

《美术学科教学概论》，湖北美术出版社