积累知识重要的辩论赛.docx
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积累知识重要的辩论赛
“积累知识重要”的辩论赛
对方辩友专门善于语言文字的调整，然而真理并不是修饰出来的。
第一，重申一下今天的辩题，学生在校学习知识和塑造人格哪个更重要。
我方并不否认在校大学生完善人格的重要性,然而知识是人的精神粮食,只有不断的积存知识我们的思想才可不能陈腐,我们的人格才会得到更好的完善.
知识是能力发挥的基础！
在那个世界上，可能确实有专门多人没有读过专门多书，知识积存的专门不够的人，但他们凭借自己的闯劲和干劲积攒了令人仰慕的财宝和获得了令人瞩目的社会地位，但他们只是让自己得到了满足和社会价值的实现，或者他们惠及了为数不多的与之相关的人。
学习知识确实是明断的选择聪慧，学会重视强势知识，而淡化弱势知识，舍弃无用知识，同化知识，从而学会运用知识。
完善人格的目的无非是更好的运用知识制造财宝，从而推动生产力的进展。
人格在知识的运用中期的是指导作用，知识才是推动生产力进展的主体。
人类学习知识的全然目的确实是指导实践，进展生产力。
英国思想家培根说过一个文明遐迩的观点：
〝知识确实是力量〞。
现在进入〝知识经济时代〞，知识的重要性更加突出。
中国领导人邓小平也指出〝科学技术是第一生产力〞。
又有谁能否定知识的作用呢？
学生在校无非是学习知识和完善人格，然而好钢应该用在刀刃上，在学校那个知识的殿堂里，我们应该把握住机遇，努力的学习知识。
学生在校塑造人格确实是一个人格完善的过程。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，进展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
人格的塑造是建立在一定知识的基础之上的，完善的人格离不开知识的学习。
培根说过：
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑学修辞学使人善辩，凡所学者皆成性格。
学生在校不管是学习依旧完善人格都需要通过学习知识这一途径，可见学习知识更重要。
作为社会建设的后备军的我们，应该清晰得了解我们在每个时期的要紧任务。
大学是接触知识的前沿，知识前沿即是制造前沿，在前沿地带，往往聚拢了最优秀认识的思想精华和制造成果。
假如青年人的潜能能得到良好的培养，国家的以后科技将拥有牢固的基础，并可补偿国家科技和历史落后的面貌。
我们大学生作为祖国现代化建设的生力军，肩负着科技兴国的重要使命，应把握住大学这一学习知识的最好时刻，一定要努力学习知识，为富国兴民作好充分预备。
但我们明白，引导我们那个世界进展的永久是那些对知识有足够积存，对科学有足够领会力的人。
比如：
瓦特让世界进入工业时代；爱迪生让世界进入电器时代；莱特兄弟让世界的距离变得专门短等等。
能够阻碍世界进展的人永久是那些拥有大聪慧、深厚的专业知识的人。
即便是在其它领域，如经济领域的智脑级人物，政坛中对世界有伟大奉献的领导，哲学或者说人文界的康德、佛洛依德，再如苏格拉底、达芬奇等等等等，谁又不是引导世界进展，启发人类聪慧的顶尖人物呢？
假如没有足够的知识积存和制造力，那个世界会有我们看到的这么杰出纷呈，丰富多样嘛？
正是他们在各个领域和各个方向上的杰出成就，才为整个世界开拓出一个做够大的空间〔就像一个多边形，这些人和其用心的领域确实是多边形的点，这些点越向外扩张，形成的多边形面积就越大，那么人类的发挥空间也越大――不明白那个比喻是否容易明白得?
）,让那些所谓的有"能力"的人才有足够发挥自我的空间！
即便是那些我们认为有能力的人，假如没有足够的知识积存，他能发挥的空间太有限了，而且关于世界可不能产生阻碍。
人的能力大小因此重要。
但知识是发挥能力的基础。
有好多人，也许专门有能力，却因为文凭被好工作拒之门外。
有好多人，专门有能力，却因为知识的局限，无法发挥最大的能力。
知识的积存和能力都重要，但假如非要选个更加重要的，那因此是知识。
好多好多人，没有什么能力，但饱读书卷，也能够成为对人类有用的人。
比如大伙儿说的书呆子，可能成为某个专业的博士专家。
可假如没有知识的人，再有能力，也只能是多干活，收成少的。
比如工地里的工人，有的人一个人明白专门多，木工，瓦工等等，然而他们的生活，因为没有知识，而缺少了许多。
我方深信:
人格展现个人魅力,
而知识那么将兴我中华!
!
!
综上所诉,我方一致认为:
在校学生积存知识比塑造人格更重要!
!
!
驳论问题：
问：
在当今那个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，因此从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定专门好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定专门差吗，尽管我们知识比不上人家，比个人格也会输？
驳：
只是有更高的人格有什么用，那个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格
我国教育的全然任务：
造就高素养劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面进展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。
相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，人格也可不能低到哪里去。
问：
现在学校开展思想道德培养课程
驳：
培养思想道德观念不用知识么？
知识是什么，除了专业课别的就不算知识？
我也问你，没有心理方面的知识，你摸索什么，用什么？
没有个顺序的先后么？
好的品行是坐那就有的？
啥是好的品行，评判的标准从哪来?
不用知识判定么？
在学生时代塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么？
没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳固得，是脆弱得，假如人格培养更重要些，你如何表现那个更重要，多抽时刻培养人格么？
如何培养？
实际行动是什么？
看思想道德书？
扶老大娘过马路？
一天能扶多少个？
驳：
对方的观点我不敢苟同,一个人的知识你能看到吗?
知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,能够有善转恶,也能够由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力,而学校是人积存知识的最正确时期,不要把时刻白白白费哦.
问：
专门多人说刘海洋和马家爵的情况来说道德专门重要，那么我倒要问问你的道德是如何来的？
驳：
是学校里才培养的么？
那么对方的便有是不是认为那些还没有上学的人道德低下呢？
众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的。
中国在大学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只只是指着百万之重的2个，难道我们看世界要以点覆面吗？
这实在是知其一不知其二，他确实是调剂心理方面的知识太少，还不要如此的人积存知识，拿空气塑造人格么？
〞我想问下，有强的心理方面的知识，没有得到更好摸索和使用，又有何用。
知识积存不够，因此才有悲剧。
重视知识的积存，达到人格的升华，质变才量变，量变才有人格，不要把知识放在次要的地位。
因此知识是基础，他是关键，因此知识的积存更重要。
我们今天的辩题不是如何样积存知识而是知识积存和人格塑造孰轻孰重的问题
问：
有人说人格是知识的基础，此言大错特错。
试问一个人没有知识作为基础，那如何来辨论是非？
驳：
古人早就说过:
读书什么缘故？
无非是分黑白明是非而已。
假如没有人告诉一个小孩未经别人承诺的时候拿别人的东西是不对的那么那个小孩今后会进展成什么模样我们可想而知……
问：
贪官说污吏
驳：
那么请问这些人在当官之前是通过重重道德考查的，他们是否是道德不够？
确信不是，而且还邀请对方辩友住一个问题，我们讨论的是学生期间的问题。
当官后会进展的如何，那是以后的情况，请不要跑题。
问：
出国专门多人不回来，出国是道德的问题么？
驳：
出国对大多数人来说是个大问题，爱因斯坦倒是出国了，你能说他道德低下么？
？
那么在学校你作为一个学生的要紧任务是什么呢？
假如一个人把自己的任务都不记得了那还何谈道德？
假如每一个学生各个学业完成各个路不拾遗，确实是什么专业知识都只知一二。
拿国家如何进展，世界如何前进，人类如何进步？
？
问：
有人说高科技犯罪
驳：
那么抓高科技犯罪的人，你又如何说明？
？
高科技犯罪的人一辈子方向什么缘故歪了？
因为思想教育方面的知识积存不够！
每天读读〈论语〉，你的良心一定会受到鞭笞，思想得到升华。
问：
学习的目的，学习的使命。
驳：
学习的目的：
国家科教兴国，科技是第一生产力，知识经济。
第一我要说的是,我并不否定在校大学生塑造自己的人格运气.我们今天说的是哪个更重要,
现在中国依旧一个进展中国家,专门多地点都赶不上人家,什么缘故呢?
缘故专门简单,确实是因为我们的技术跟不上.我们作为中国以后的接班人,没有理由不行好学习,努力把握知识去跟别人比,因此我认为我们更应该多学习知识,把握知识.
再说，我们从小学就开始在被灌输要学会做人的思想,那么现在的大学生都能够说是成人了,那么那个黄金时刻差不多过去了,而且,我们学的越多,就明白的越多,人的素养也就想多提高了
温：
：
十六大〞以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。
驳：
教育的全然任务：
造就高素养劳动者、专门人才和大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面进展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。
党的教育方针：
要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素养的建设者和接班人。
学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和进展。
目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，表达在高校培养的人才的社会竞争力。
问：
在社会上如何立足
驳：
关于一个学校来说，最重要的是学生，而关于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有把握,如何能谈的上在社会上立足.
就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位差不多上有具体要求的,而大多数的单位都会在最差不多的要求上填写:
**学历以上.这就说明了一个人的专业明白对一个人面对社会竞争的重要性,也确实是说知识学习是在校大学生最差不多的任务,也是最重要的任务.
问：
性格决定一个人的命运：
说起来又是老生常谈，但确实是条真理。
由我个人的经历能够得知：
一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。
而不是被决定于其余百分之十的专业知识。
驳：
曾经有许多人，当机会看着自己的机会走来时，却因为没有够份量的专业知识、能够胜任的能力而不得不无奈地舍弃。
问：
司马光在其＜＜资治通鉴＞＞中有如此一句话，才，德之资也，德，才之帅也．帅不确实是统领吗？
？
统领不确实是更重要吗！
？
驳：
人格在＜＜现代汉语词典＞＞中的意思包括了能力，那能力又不等同于知识，它是知识的目的，没有人为了学知识而学知识啊！
！
！
才跟德就好比军队中的士兵跟统领
士兵确实是组成军队的基础统领就把这些士兵专门多的组织起来形成斗争力的人
一个统领能带领千军万马但却不能代替千军万马
假如在拿单个士兵跟统领做比较的话也许统领重要一点
但司马迁那句话里的才说的应该是一个集合也就相当与整个军队的士兵如此的话帅跟士兵哪个较重要是不是又当别论了
况且他也没有侧重哪一方因为如此的问题专门难平稳出结果来，实际情形还要具体分析。
问：
汉奸
驳：
因此我想作为大学生更应该注重知识的积存，这些知识因此包括科学技术，文学艺术等等。
人格一样是建立在一定的知识之上的，尽管有专门，但如何说大部分是如此的，
清朝末年，国民尽管不是多么高尚，但也是老实本分，结果如何？
还不是为洋人所奴役？
缘故何在？
确实是因为没有科学技术呀，
抗日战争什么缘故有那么多汉奸，我认为有专门大一部分缘故是中国的知识水平太低，导致素养较低，大多不明白什么是爱国所致。
象美国打伊拉克，确实是因为伊拉克这国家穷，知识水平不够高而早成的，在战争期间，贫穷的伊拉克连饭都吃不饱，性命都难包了还淡什么人格呀，
学各种知识确实是用来陶冶情操提高素养从而健全自己的人格的
人格都不要了那要知识来做什么。
两者的关系应该是，我们因为要不段完善自己的人格因此才要不停的学习知识
只是从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，假如人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，积存知识要比塑造人格重要，没有知识的积存为先，人格塑造无从谈起。
正确的选择积存知识的过程确实是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常差不多上出在对知识的选择不当上。
因此关键是在积存知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就可不能偏离。
知识本没有什么问题，问题是出在选用知识结构的体制身上。
再说，〝人格〞那个词需要搞清晰具体指向，〝塑造人格〞的说法本身就有问题，是塑造什么样的人格？
优质人格，依旧劣质人格？
人格是心理学上的人格涵义，依旧指论理学上的人格涵义？
好的人格的形成本来就要有知识的积存，你没有知识如何会明白什么是好的人格呢，我看你人格是什么都不明白，就拿自己的国家来说，过去的几百年到处受别国的欺负，你明白这是什么吗，还不是缺少知识，缺少科技。
那个时候你有人格有用吗，还不是把你踩在脚下，因此我的观点是知识比人格重要。
问：
人同意教育的目的。
驳：
是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己操纵自我、修养自我、认识和改造世界的能力。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，进展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
大学生应以积存知识为主，依旧以塑造人格为主，确实是要看何者更满足人受教育的目的，确实是要看何者更符合高等教育的任务。
人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特点的总和。
明显，人格的塑造是建立在知识积存这一基础上的，现行教育中，学生的身心、学业、人格进展得不够和谐，有专门复杂的缘故。
但就教育本身来讲，在专门大程度上，源于未能有效、科学地和谐好学生身心、学业、人格之间的深层次矛盾。
教育中，有意或无意地以牺牲学生的身心健康和人格完善为代价，以单纯提高学生的学业水平为进展目标；或片面地把学生学业的成败明白得为学生进展的唯独内容和最高标准的错误倾向，也并非个别现象。
问：
以分数至上来评判学生
驳：
我们现在讨论的是知识积存，对方辩友把知识积存和分数的概念混淆了
问：
〝学会生存〞和〝学会做人〞
地的学校大伙儿都看到一条类似的标语口号：
〝学会做人，学会生活，学会学习，学会进展。
〞；
驳：
联合国为21世纪提出的教育口号是：
〝Learningtobe〞〔学会生存〕。
在中国，〝Learningtobe〞却被翻译成〝学会做人〞。
那么到底能不能用〝学会做人〞代替〝学会生存〞？
〝生存〞的定义是：
储存生命。
看了会觉得有点触目惊心吧？
而关于〝做人〞，在汉语里，〝做人〞只有两个含义：
一是指待人接物；二是当个正派人。
人，必须生活在社会群体中。
不明白做人的人，确实专门难〝生存〞。
可见，〝做人〞简单地同〝生存〞混淆在一起了。
问：
关于性格来讲是如何样形成的？
如何样来塑造它呢？
驳：
人格的系统是专门庞大的，它包括三大系统。
包含了又要操纵、又有倾向性、又有心理的特点。
向我们所说的心理特点又包括性格、能力、气质等一些东西。
们俗语有句说法：
"三岁看大，七岁看老"，这是老百姓在现实生活中总结出来的专门有代表性的说法，而这种说法却恰恰反应了人的幼年时期对人个性成长的重要时期。
大大学如何样来塑造它呢？
问：
小孩的教育方式
驳：
我们给小孩爱，实际上是要让小孩健康的进展，不是单纯的去爱护和爱他。
比如，原先我们看到小孩摔倒了，我们家长赶快跑过去看看是不是摔破了？
是不是摔痛了等等。
在这么多人爱护下，就使小孩缺乏自由，如此也是一种不行。
因此说那个爱护的度和量，在什么时刻显现，我们如何去对待差不多上要我们专门好的去把握。
有些父母对小孩呵护有加，小孩在做一件情况时，总是提醒小孩注意那个，注意那个，不要把衣服弄脏，不要把东西弄坏等等。
我们就看出人格的形成是和我们的主观愿望、和我们的教育态度、和我们的教育方式的一些不正确是有关系的。
因此，人格的形成绝不仅仅是这些方面，还有其他的专门多方面。
问：
知识积存的定义
驳：
知识积存指的是一种现况摸索与文本的结合，不管是什么专业，脱离了社会和人类都不可行，如此子就跟大学的初衷背道而驰了，我方是坚决反对的。
许多成功人士回过头来劝年轻人时，都会提到〝书到用时方恨少〞，可见知识功底的重要，每个人都期望成功，但这是一个放置在广义角度上讲的标尺，起跑线和眼界决定一切，人格亦然
1.第一作为学生，我们的天职是学习，我们的第一要务是学习，因此应该学习知识；
2.其次，从知识的重要方面来说可分为宏观和微观两方面。
宏观：
知识推动着社会的进展.人类的进步。
蒸汽机的发明，人类从农业社会进入工业社会。
运算机的发明，人类又逐步进入了电子信息时代。
这是知识的功劳。
微观：
知识为实现自我价值提供了工具。
一个人的自我价值表现在他为社会做了多大奉献，制造了多大价值。
如何样为社会制造价值——因此是通过知识来制造。
问：
科学是第一生产力，完善人格能够取代知识积存促进社会进展?
驳：
假如人格得不到完善，那你能保证将所积存的知识用到促进社会的进展中吗？
知识是一把双刃剑，假如使用不当会对社会造成庞大的损害，完善人格就起到了将知识的积存引入正轨的作用。
驳：
闻名的思想家左拉说过：
〝生活的全部意义在于无穷的探究尚未明白的东西。
在不断的增加更多的知识，〞众所周知，一个人在刚出生时是最纯洁的，没有任何的思想与认识，在成长的过程中通过对周围的逐步认识而积存起来一定的知识，人格关于婴儿来说是没有任何意义的，他要拥有人格第一必须认识人格，明白得人格的意义。
假如没有一定的知识积存那从和说完善人格？
积存知识是完善人格的前提。
我们并不否认完善人格的重要性，但知识是人的精神食粮，只有不断的积存知识我们的思想才可不能陈腐，我们的人格才会得到更好的完善。
因此说积存知识比完善人格更重要。
所谓的学习可不是单纯的学习知识，更不是学习课本。
而是学习解决问题的方法：
大学生面临人一辈子中的大多数重要问题，好比情感、自我、工作、专业、社会地位……。
所有这些问题都迫使大学生去努力学习各种解决问题的方法。
但是苦恼在于没有人告诉他们应该如何样找到这些方法，因此专门多大学生也不明白该从什么地点学习。
大学生只好依靠自己强烈的求知欲和敏捷的头脑来自己探究，鲁迅先生不是说过嘛：
〝不要迷信什么鸟导师，年轻人能够互相联合起来共同探究以后的路径。
因此说呢，在大学塑造人格不是不能够，但第一要学生自愿而不能强制。
而在大学学习呢，也应该注意全面的学习而不是狭隘的专业学习。
否那么，不管是塑造人格依旧学习知识，都会显现一系列的后遗症。
驳：
不是说塑造就塑造的，还要看你是否有一定的知识积存，没有知识积存就说去塑造人格，那么你要如何塑造？
判定是非的理性在哪？
就确实是农村里的妇女教育小孩要做好人，同样要讲道理讲故事给他听，他才能明白如何去做好人。
而不是说〝快去塑造你的人格吧〞。
问：
高校要树立以人为本的德育理念，美国哈佛大学情商教育理论认为，人一辈子成就最多20%归诸于智商，80%归诸于情商。
你需要抓住如下几点。
1.培养能力，你的能力从哪里来？
因此是你从书本上学到的知识，从生活中学到的知识，从别人身上学到的知识。
俗语说不学无术，没有知识哪里来的能力？
知识和能力两者间是母子关系，不能光看亲小孩，重要的是因为那个亲小孩有他妈。
2.假如把两者分离开来，就看起来是哲学跟其他科学之间的关系一样。
一个人可能能力专门强，然而不明白自己强大的道理，那么他就不能达到更强，就像现在热播的«李小龙传奇»，你光练习躯体的灵敏和强壮是不够的，你需要明白得自然的道理，最起码也要看看解剖图，明白人体力学，你才能再有提高。
有知识作为根基的能力，以后才有提高的可能。
我认为知识学习更重要.
十六大〞以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。
教育在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴中具有先导性全局性作用。
教育的全然任务是造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面进展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力，为国家培养更多的〝有理想、有道德、有文化、有纪律〞的社会主义事业建设者和接班人。
党的教育方针要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素养的建设者和接班人。
当今世界，科学技术突飞猛进，进展教育和科学技术是文化建设的基础工程，科教兴国战略也要求高校培养一大批高素养的人才。
增强学生社会竞争力是高校进展的内在要求。
学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和进展。
目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，表达在高校培养的人才的社会竞争力。
关于一个学校来说，最重要的是学生，而关于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有把握,如何能谈的上在社会上立足.就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位差不多上有具体要求的,而大多数的单位都会在最差不多的要求上填写:
**学历以上.这就说明了一个人的专业明白对一个人面对社会竞争的重要性,也确实是说知识学习是在校大学生最差不多的任务,也是最重要的任务.这是显而易见的,你想,要是一幢房子要是连最差不多的地基都不重视,你如何能将房子盖好,或者说是稳固
知识本来是无穷尽的，假如用有限的生命去学无限的知识是不实在的，也是不可能的。
知识不是用来学的，是用来用的，当你为了使用而去学习时，就会变得更有动力，更有效率。
各位确信有考试前备战时一小时顶一天的体会吧，那是因为知识赶忙要用了，人体各方面的机能都到了最正确状态，学起来因此有效率多了。
因此在大学期间，人格的培养比知识的积存更重要，人格是一辈子的事，知识只是临时的，而且现在知识的更新期变短了，现在学的未必能用的上，没看到现在专门多大学生专业不对口吗，到了工作岗位依旧要从新学起。
记得某大学的老校长说过，大学是学做人的。
因此我赞成在校大学生塑造人格更重要
又是更重要问题，两者都重要的前提下自然是积存知识更重要，人格那个东西不是凭空就有的，塑造人格不是说塑造就塑造，想有什么人格就来什么人格，积存知识能够说是塑造人格专门重要的一方面，专门多事要用知识理性的判定，各种知识的积存后有了是非观，连人格是什么都不明白何来塑造。
好的人格之因此难塑造可能也是因为这等知识有什么用的发问，有知识还不用，偏偏把塑造人格看成单传的手艺新开个门派，只是这门派没什么武功，只是瞎嚷嚷。
既然积存知识要和塑造人格相辅相成，知识明显有其工具性，公欲善其事,必先利其器，这是易明白的道理
假如你认为积存知识就简单的像堆谷子那种积和累的化，大可不必再和我说什么，因为我积存知识不是明白记住就完事的，我以为不是傻子的化，积存知识最少是要摸索的，而明明明白而不用的，我倒想明白你如何培养他的道德，在学校培养各种重要思想各种道德可能都会发几本书给你，你不见的都积存了，也不见得积存好了，这确实是积存知识得重要，你积存好了而违反道德，那是疯了，得去医院不是大学
假如一个大夫有专门高的医德，能够看病不要钱，然而他的医术却不如何高超，你会去他那儿看病吗？
知识确实是力量，知识经济时代，科学技术是第一生产力
在当今那个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，因此从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定专门好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定专门差吗，尽管我们知识比不上人家，比个人格也会输？
只是有更高的人格有什么用，那个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格~~
塑造人格重要陈述词：
主席，评委，同学们，大伙儿好！
我方观点是完善人格比积存知识更重要。
人格可分为三方面讲。
第一，它是人的性格.气质.能力等特点的总和；第二，它是个人的道德品质；第三，它是人的能作为权益，义务主体的资格。
总之一个人在成长的过程中所形成的，区别于他人的，一贯的行为倾向和反应模式，也确实是一个人各种心理特点的总和。
因此第一积存知识只是完善人格的一种手段，更多是在生活实践中不断培养.陶冶和锤炼；其次知识水平高.高等学历的人假如
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