幼儿园小班户外综合运动区观察记录表.docx
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幼儿园小班户外综合运动区观察记录表
观察记录表
幼儿姓名
言言、驰驰
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.7
观察背景
幼儿能自主选择游戏材料，自由结伴游戏。
观察
思考
反应
孩子们自由选择一个呼啦圈，开始玩了起来。
言言小手拿个呼啦圈，在操场里跑来跑去，还和驰驰两人拿着呼啦圈撞来撞去。
听到我这么说，立刻来劲了。
先双手拿着呼啦圈，小脚慢慢走着，嘴里发出嘟嘟~~的声音，“老师，你看我在开小汽车呢”阳阳还有其他几个孩子一起跟在言言后面开起了小汽车，“呜~呜~呜~……”过了三分钟，四个孩子开始在操场、在孩子之间跑来跑去。
言言又把呼啦圈套在身上，屁股扭了起来，呼啦圈掉到了地上，言言重新拿起呼啦圈，套在身上，屁股一扭，呼啦圈掉在了地上，就这样，言言在那不断的扭着屁股，又过了几分钟，他看到驰驰一只手拿着呼啦圈，把它放在了地上，另一只手转动呼啦圈，呼啦圈就像陀螺一样转起来了，言言赶紧把呼啦圈从身上拿了下来，放在地上转了起来。
《幼儿园创造性课程》上“3岁孩子的想法和主意急速增加。
他们用所有的感官知觉去认识周围的世界。
然而，他们对世界的了解和归类能力才刚开始发展。
”在此次游戏中，言言由于对器械材料的不熟悉，就拿着呼啦圈在那乱跑，在我语言的引导下，他尝试了老师教给他们的新玩法，同时也在和同伴游戏过程中，学习了新玩法，这也符合3岁幼儿的认知发展。
为了安全，我走过去：
“言言，你会不会玩呼啦圈呀，呼啦圈的本领可多了”。
为了安全问题，教师再一次介入：
“言言，除了开小汽车，还可以怎么玩呼啦圈呢？
”
观察记录表
幼儿姓名
航航、雯雯
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.9
观察背景
幼儿自主选择游戏材料，自由结伴快乐游戏，引导幼儿在游戏过程中相互帮忙解决问题。
观察
思考
反应
孩子们都在自由选择器械材料，并尝试各种玩法。
航航拿着呼啦圈在操场里跑来爬去，嘴里发出呜呜~呜呜的声音，这时候他看到边上的栏杆，就把呼啦圈套进了栏杆里，一边拍手一边开心的叫了起来，还跟边上的雯雯聊了起来：
“你看，我的套进去了！
”过了五六分钟，航航看着其它孩子玩的开心，也想拿出来玩。
踮起脚尖试了几下，没拿下来，休息一下，又踮起脚尖试了几下，呼啦圈被套到了上面，再踮起一点，还是没取下来。
边上的雯雯看到了，就跟航航说：
“我帮你取吧！
”雯雯垫着脚，一只小手拿着呼啦圈，把呼啦圈举起来，踮起脚尖，再踮起脚尖，可是呼啦圈还是没取出来。
雯雯把两只手同时拿住呼啦圈，踩在横框上，踮起脚尖再踮起来，就差一点点。
这时候欣欣看到，一只手拿着自己的呼啦圈，另一只手把呼啦圈举起来，呼啦圈拿出来了，“诺，给你！
《指南》社会领域目标“能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
自己能做的事情愿意自己做，并在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。
”在此次拿呼啦圈的小小事件中，教师只有语言上的鼓励和帮助，而没有上前去帮助，让孩子们自己想办法去解决，同时让孩子们合作去解决问题。
教师介入：
你的呼啦圈去哪了？
我们还要跟呼啦圈一起玩游戏呢！
教师介入：
航航，呼啦圈自己拿不出来，可以请别人帮忙拿出来！
观察记录表
幼儿姓名
馨馨、薇薇
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.14
观察背景
引导幼儿和同伴一起游戏，为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿自由结伴和自由游戏。
观察
思考
反应
馨馨和薇薇由于力气比较小，一个人无法把轮胎从架子上拉出来，他们同意老师的建议，薇薇拉着馨馨，馨馨拉着轮胎想把轮胎拉出来，但还是无法拉出来。
由于刚刚的合作，这次馨馨和薇薇因为力气的原因，无法将轮胎从地上竖起来，两人主动合作，把轮胎搬起来，但轮胎始终在地上躺着。
薇薇看到同组的昊昊在边上玩，让昊昊来帮助一起把轮胎搬起来。
薇薇和馨馨尝试了几次后，终于会在轮胎的一侧用力，把轮胎搬起来。
《指南》社会领域中提到“愿意和小朋友一起游戏，幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
”馨馨在我们班是一个超级内向的女孩子，因此在游戏中教师介入鼓励幼儿之间可以多交往、多交流，在这个游戏中，由于同伴的帮忙，馨馨玩的比较开心。
《指南》社会领域“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，幼儿园应多位幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动。
”在滚轮胎这个游戏中，幼儿发生了很多有趣的事情，同时也感叹同伴之间相互的学习能力，薇薇和馨馨通过教师刚才的鼓励，这次的游戏两人能主动结伴合作，在游戏过程中，发现有玩伴的游戏更快乐。
教师介入：
教师引导两个人先一起帮忙把一个轮胎拉出来。
由于两人用力不同，两人还是无法拉出来，老师引导两人同时拉住轮胎，把轮胎拉出来。
教师介入：
为了游戏能继续进行下来，教师鼓励馨馨和薇薇可以请其它人来帮忙。
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幼儿姓名
思宇、丁丁
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.16
观察背景
鼓励幼儿自由结伴、自主游戏，引导幼儿在遇到问题时，能主动想办法解决问题。
观察
思考
反应
思宇和丁丁在滚轮胎，两人从不同的方向往前滚，滚到中间时，轮胎撞车了，两人就这样谁也不敢动。
丁丁听到老师的建议，用手把轮胎往边上一转，轮胎滚到了其他地方去了，思宇可以继续往前滚了。
童童听到我说的，赶紧搬动自己的轮胎滚给我看，“老师、老师，我的轮胎可灵活了，他会听我的话。
”
《指南》社会领域“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，让他感受经过努力获得的成就感。
在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。
”
滚轮胎因为需要孩子手眼协调才能去完成，轮胎又比较的重，对于小班的孩子不容易控制，这时候就会发生撞在一起的事故，在游戏中教师鼓励幼儿主动想办法解决。
教师介入：
教师引导丁丁和思宇，轮胎就像我们的汽车，可以怎么样让他们不撞车。
教师介入：
表扬了丁丁的动脑筋想办法的行为，并告诉思宇下次有撞车事故，可以转动我们轮胎。
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幼儿姓名
昊昊、萱萱
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.21
观察背景
全体幼儿自主选择游戏材料自由结伴游戏。
观察
思考
反应
今天有些孩子在玩球，有些孩子在跳圈，昊昊抱着球在跳呼啦圈，跳到一半，大家都停了下来，昊昊也停下来，大家你看看我，我看看你。
有几个孩子走出呼啦圈去玩起了其它游戏，而昊昊停了一会，就走开去了，在外面走了一圈后，从欣欣的后面再重新排队跳进了圈圈里。
萱萱拿着呼啦圈当方向盘，“我是小火车的司机，谁要乘我的小火车？
”昊昊、欣欣都加入了。
大部分的孩子看到这样开火车，都参与了进来，他们一边开一边叫“呜~呜~呜。
”
《指南》社会领域中提到在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。
《指南》社会领域“幼儿能根据自己的的兴趣选择游戏或其它活动。
”
这次活动幼儿之间突发游戏情境——开火车，由萱萱当小火车的司机，其它幼儿都愿参与到这次开小火车的游戏中，这对于小班的幼儿应当给予鼓励和表扬。
教师介入：
为了考虑到孩子的安全问题教师介入“我们不能把呼啦圈套在脖子里，可以套在身上哦。
”
阿姨介入：
为了保证游戏可以继续，阿姨请孩子们两只手拿好呼啦圈的两端，这样小火车不容易断开。
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幼儿姓名
俊祎、笑笑
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.23
观察背景
鼓励幼儿能自由选择材料快乐游戏，在游戏中引导幼儿能自主解决游戏中的小困难。
观察
思考
反应
在玩球过程中，俊祎看到了堆在边上的轮胎，滚过来一个轮胎。
先竖着放，拿着球在轮胎中间钻来钻去，轮胎总是滚倒。
俊祎把轮胎平放在地上，把球抛到轮胎中，但接着球又弹了出来。
在教师的引导下，俊祎重新滚过一个轮胎，让两个轮胎重合在一起，接下来和笑笑开始玩起了投篮游戏。
俊祎站在轮胎边上，每次投篮都站在球框边上投，每次投进，显得兴趣不大，在老师的提醒下，俊祎选择到远一点的位置进行游戏，但投了几次球总是投在外面。
他选择又走进了一点，投~，球进了轮胎框。
所有的孩子都把球投进了轮胎，大家都把手放进去挖自己的球，但球撞在一起无法取出。
《指南》社会领域“幼儿能根据自己的兴趣进行游戏或其他活动。
在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。
”
在这个游戏中，当孩子对拍球暂时没有兴趣的情况下，孩子选择堆在边上的轮胎玩投篮的游戏，面对这样的情况，我引导幼儿通过垒高轮胎变成球框，进行投篮游戏。
在游戏中，孩子们会出现或多或少的一些问题，这时候我们作为教师，不应帮孩子解决问题，而应该懒一点，让孩子自己解决问题。
教师介入：
为了安全问题，引导幼儿球和轮胎组合，一起玩。
当球一次次弹出后，为了让孩子游戏能继续开展下去，我引导幼儿让轮胎变高一点。
教师介入：
提醒俊祎在近一点的地方能投篮，可以挑战一下在远一点的地方投篮。
另外，提醒幼儿能不能想想办法怎么样把自己的球取出。
观察记录表
幼儿姓名
童童、笑笑、雯雯
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.28
观察背景
引导幼儿自由选择游戏材料自主游戏，鼓励幼儿在游戏的过程中能自由结伴快乐游戏。
观察
思考
反应
童童把一个轮胎架在另外一个轮胎上，但搬来搬去，轮胎总是倒下来。
小手伏在竖立的轮胎上，笑笑把后面的轮胎一个个摆好。
童童坐在轮胎上，小手伏在竖着轮胎上，小嘴巴叫着“呜呜~~~，小火车要开啦···”笑笑拦下火车，“我也要乘火车。
”笑笑听到老师要买票就喊：
“我也要买张票。
”
雯雯搬了一个轮胎，靠在里面休息，4分钟后，又从边上搬来一个垫子，把垫子搭在轮胎上，趴在上面。
由于一个轮胎，垫子的一侧总是往下滑，于是孩子们高喊起来，“滑滑梯，滑滑梯”雯雯在那高兴地滑来滑去。
孩子们搬来了更多的垫子，在上面玩“滑滑梯”。
《指南》社会领域“幼儿能根据自己的兴趣进行游戏或其他活动。
在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。
”
在轮胎搭建中，童童和笑笑在一次偶然的搭建中，把轮胎竖着放在轮胎上，引起他们开火车这个游戏场景，在教师的介入下，笑笑买了票坐上了火车，同时也吸引了更多小朋友的加入。
游戏应该是属于孩子们的游戏，在游戏过程中，为了让孩子能玩属于自己的游戏，教师总是站在支持者，观察者的地位，在这个游戏过程中，孩子偶然的机会创出滑滑梯这个游戏场景。
教师介入：
笑笑你要乘火车，我也要乘火车，“司机司机，你的火车多少钱一张票，我要买一张车票。
”
教师介入：
由于垫子小，孩子们都想在上面玩，建议孩子们可以去拿更多的垫子，搭属于自己的滑滑梯。
观察记录表
幼儿姓名
欣欣、萱萱、冉冉、笑笑
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
5.30
观察背景
引导幼儿自由结伴自主选择游戏材料，鼓励幼儿在游戏的过程中能加入同伴的游戏。
观察
思考
反应
欣欣和萱萱拿到球开始两个人玩起了拍球，萱萱提出两个人可以玩滚球，欣欣同意后，两人开始玩起了滚球，萱萱滚给欣欣，欣欣接住，欣欣滚给萱萱，萱萱接住。
昊昊拿着球，看着欣欣和萱萱在玩滚球。
昊昊拿着球说：
“我们三个人一起玩，好吗？
”于是三个人玩起了滚球，萱萱滚给欣欣，欣欣滚给昊昊。
冉冉和笑笑两个人也在玩滚球游戏，冉冉滚给笑笑，笑笑接住，笑笑滚给冉冉，冉冉接住。
童童正好走过，冉冉喊到：
“你走开，我要滚球。
”童童还是站在那里不走，还打开小脚。
冉冉把球从童童的双脚中间滚过去，球滚走了，童童把双脚再打开一点，就这样，游戏继续顺利进行着。
《指南》社会领域“幼儿能根据自己的兴趣进行游戏或其他活动。
愿意和小朋友一起游戏，”
欣欣是我们班一个比较内向的孩子，在游戏中她能专注于自己的游戏，但不会跟同伴分享游戏，今天的游戏由于昊昊的加入，让两个人的滚球变成三个人的滚球，游戏内容更丰富，同时滚球的方向也进行了改变，这对于孩子来说增加了难度。
在冉冉和笑笑的滚球游戏过程中，教师观察了很久，球滚来滚去，对于接球和滚球，对这两个孩子来说都没有难度，正好一个偶然的机会，童童加入了游戏，充当了小小障碍物，丰富了游戏的内容，同时增添了一点的难度。
教师介入：
为了丰富滚球游戏，我请昊昊用自己的方式加入游戏。
教师介入：
由于滚球对于两名孩子来说难度不大，于是教师请童童当一个小小障碍物，冉冉和笑笑能不能从童童的双脚中间把球滚过去呢。
观察记录表
幼儿姓名
丁丁、莹莹
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
6.3
观察背景
幼儿自由结伴游戏，并尝试游戏材料的新玩法。
观察
思考
反应
丁丁选择呼啦圈玩的可开心了，他在转呼啦圈，刚一转呼啦圈就掉了下来，他又捡起来再转，试着让圈圈不掉下来，好玩极了，我走过去问：
“丁丁，你在干嘛呀？
”他说：
“老师，我在转呼啦圈，我看我妈妈在家也是这样转呼啦圈的，我也要这样转，可是圈圈不听话，老是掉下来。
”我说：
“哈哈，太可爱了，那我们把肚子挺大一点看看会不会掉下来呢，”丁丁试了一下“老师，圈圈还是不听话。
”我说：
“那我们腰这里用点力转，会不会不掉下来呢，你再试试。
”丁丁又开心的转阿转了。
只见另一边莹莹在“驾，驾，驾…”我说：
“莹莹，你在驾什么呀？
”莹莹开心的说：
“老师，我在驾小马呀，好好玩呀。
”他一会儿驾到这边，一会儿驾到那边，开心极了。
我说：
“莹莹，我能坐上你的小马吗？
你能驾着你的小马带我去公园吗？
”莹莹刚开始疑惑，后来马上懂了，“老师，上来吧，我带你去公园。
”我高兴的坐上了莹莹的小马，莹莹嘴里还不忘喊着“驾，驾，驾…”
《指南》健康领域中指出要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
这个好玩有趣的圈圈带动了原本内向的小朋友也能开心的玩起来了，我感到非常的开心，莹莹小朋友原本是不说话，不喜欢和小朋友一起玩的，今天看到他玩圈圈之后的笑容，我也很满足，希望我能寻找到更有趣好玩的带动一些内向的小朋友。
当丁丁玩呼啦圈遇到问题时，教师介入，试着帮他出出点子让他试试能不能成功。
当看到一向内向的莹莹的笑脸时，教师介入，试着让他能和老师一起玩，希望他以后还能和其他小朋友一起玩。
观察记录表
幼儿姓名
博博、阳阳
班级
小三班
年龄
小班
区域
综合运动区
观察者
李老师
日期
6.5
观察背景
幼儿自由结伴游戏，在游戏过程中能玩出新玩法。
观察
思考
反应
孩子们拿着球开心的去玩了，有追着球跑的，有向上抛球的，有拍球的，各种各样的玩法都有。
只见博博小朋友在树荫下趴在地上，用他那肉嘟嘟的小肚子在那滚着球，我见了问：
“唉哟，博博，你在干嘛呀？
”博博笑着说：
“老师，我看到电视里的阿姨也是这样玩球的呀，我也要试试。
”太可爱了，“这是在练瑜伽哦，我们只能用肚子挪球噢，要小心噢！
”他说：
“老师，我会小心的。
”“博博，我来帮你数好不好？
”他高兴的说：
“好的，老师我要做10个。
”于是1、2、3、4…
另一边，听见阳阳在叫我：
“老师，你看，我能连拍4下球啦。
”我连忙说：
“哇，阳阳，你太厉害了，我们来比赛拍球好不好？
”阳阳开心的说：
“好的，老师，我们看谁拍的多。
”于是又1、2、3、4…呀，我的球不听话跑了，只见阳阳还在拍，他见我球跑了，马上停下来说：
“哈哈，老师，我赢啦！
耶！
我赢啦！
”
《指南》健康领域指出具有一定的平衡能力，动作协调，灵敏，能双手向上抛球，对于拍球等技能性活动，不过于要求数量，不机械训练。
球是幼儿感兴趣的，他们能玩出很多的玩法，在拍球过程中，我们不要求拍多少个，我们采用好玩有趣的比赛的方法，引起幼儿更高的兴趣，幼儿都非常喜欢。
教师介入：
看到新颖的玩法，支持幼儿的想法，并提醒幼儿要注意安全。
教师介入：
对于一个默默认真的在拍球的幼儿，我采用比赛的方法让他感受比赛成功的幸福感。
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