初中课外现代文阅读理解及答案共15篇doc.docx
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初中课外现代文阅读理解及答案共15篇doc
语文课外阅读练习
（一）摸书
①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。
她认真地对我说：
②“世界上所有的一切都在书里。
”
③“世界上没有的一切也在书里；把宇宙放在书里还有富余。
”我说。
④她笑了，点点头表示同意，又说：
⑤“我收藏了四千多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。
”
⑥她真有趣。
我说：
⑦“书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。
”
⑧她大叫：
“我也这样，常摸书／她愉快地虚拟着摸书的动作。
烁烁目光真诚地表示她是我的知音。
⑨谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。
这谈话使我高兴，因为既遇到知己，又发现自己一个美妙的习惯，就是摸书。
⑩闲时，从书架抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人文字的大脑，或许是某位幻想者迷人的吃语，或许是人类某种思维兴衰全过程的记录一这全凭一时兴趣，心血来潮。
有的书早已读过，或再三读过，有的书买来就立在架上；此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸而已。
未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味更有智慧；打开来读是种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受；而那些读过的书，都早已成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与情感方式，它们每个珍贵的细节，包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢！
11当一本旧书拿在手里，它给我的感受便是另一般滋味。
不仅它的内容，一切一切，都与今天相去遥远。
那封面的风格，内页的版式，印刷的字体，都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。
也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物。
它的文化价值反成为第一位的了。
这文化的意味无法读出来，只要看看、摸摸，就能感受到上。
12莫拉说，她过世的丈夫是个书虫子。
她藏书及其嗜好，一半来自她的丈夫。
她丈夫终日在书房里，读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。
“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！
”她说这话的神气像似沉浸在一幅迷人的画里。
13我忽然想到一句话：
“人与书的最佳境界是超越读。
”但我没说，因为她早已懂得了。
18．本文的线索是）
19．文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。
加点的三个词语顺序能否调换，为什么？
答：
20．本文表达了作者热爱书的感情。
作者为什么不以“爱书”为题，而以“摸书”为题？
请简要回答。
答：
21．本文用生动形象的语言将读书人对书的脚感情十分准确地传达给读者。
请从⑩至12段中找出你认为最精彩的一句，抄下来并作适当点评。
句子：
点评：
22．文章结尾说：
“人与书的最佳境界是超越读。
”结合全文，谈谈你对这句洲理解。
答
（二）品味牵挂
牵挂，是一颗心对另一颐心的深深惦记，它可以联结亲情，联结友情，联结爱情。
牵挂是一份亲情，一缕相思，一种幸福。
牵挂是一种生命形态，是所有人都要寻找都会珍爱的精神场所和心理磁场。
鉴别感情深浅的最好方法是牵挂的长短。
“孔雀东南飞”的美丽传说，“孟姜女哭长城”的千古绝唱，“梁山伯与祝英台”的悲欢离合，“思君如满月，夜夜减青辉”的妙句佳章，都描述着因牵挂到极点，终致面容渐消瘦，直至付出生命的故事，留给我们一份至真至诚的悲凉的美丽。
走近人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。
“慈母手中线，游子身上衣”，是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，是溢满乡情的牵挂；“但愿人长久，千里共婵娟”是徜徉恋情的牵挂；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，是牵挂的缺憾；“愿君多采撷，此物最相思”，是牵挂的寄托；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是牵挂的蕴含。
牵挂，是一杯浓郁的感情琼浆，是一句依依惜别的殷殷祝福。
父母对子女的牵挂，就像一片云，随着天空中的飞鸟四处飘荡，穿越干山万水，萦绕在子女心头。
兄弟姐妹之间的牵挂，有如山间小溪，清澈透明，只要青山不老，它就会淙淙流淌不息，唱一路欢歌，激一路浪花。
夫妻之间的牵挂却似以一首婉约的词，缠绵幽远，相思常使泪沾巾。
还有朋友之间那份不含有血缘关系、不掺杂私心杂念的牵挂，常能给人以无穷的力量和勇气。
牵挂，是人与人之间—种珍贵的情感。
它没有虚伪的杂质，也没有功利的色彩。
牵挂，是慷慨的给予与无私的奉献，是深深的祝福和默默的祈祷。
牵挂，不是虚无缥缈的海市蜃楼，而是一种实实在在的真真切切的细节与作为。
买一粒药丸，挤一点牙膏，是牵挂的表现；问一声“早上好”，道一声“晚安”是牵挂的表达；一张贺卡、一封家书、一个电话、一句留言……是牵挂的体现。
牵挂，让我们在生活中品味酸甜苦辣，更为生活增添了一道亮丽的风景。
人世间如果没有牵挂，就好比植物缺少阳光雨露；一个没有任何牵挂的人生，如行尸走肉，空有一条生命，难以焕发出生活的光彩。
生活需要温馨，需要甜美，需要春风，需要夏雨……牵挂是灵魂絮语，是心灵对话。
牵挂别人和被别人牵挂都是一种幸福，让我们每一个人都领会牵挂，品味牵挂，学会牵挂，让人生变得更加丰富多彩，让世界变得更加绚丽多姿。
（作者：
李汉钢）
11、作者认为牵挂的作用是什么?
请用文中的一句话回答。
答：
12、结合文章的内容，理解“走进人生，便走进了牵挂”一句的含义。
答：
（三）读碑
我说的是人民英雄纪念碑。
20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻，它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。
它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座的浮雕，我一一细心地看了。
题词和碑文沁入我心，浮雕又夯实了我对它的记忆。
忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一位喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸石栏上突起的圆柱。
它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。
我不由再次仰起头：
彼苍者天，伟哉此碑!
丰碑千秋!
后来，我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自然要去瞻仰纪念碑。
那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。
随着阅历的增长，我对它的体会更深。
但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂!
南泥湾有个泉，叫做九龙泉，泉上小亭如开花的浓阴，掩映着一座烈士纪念碑。
那是当年王震同志率领的三五九旅，在这里开展大生产运动时立下的。
多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。
它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。
什么字?
森林一样的烈士的名字!
我的呼吸急促起来。
啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士!
泉水如泣如诉。
烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前边开阔的川道。
我在想：
要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满!
要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢宏的声音!
我于是想起了人民英雄纪念碑。
我以前实在没有读懂它。
那碑文中的“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面上读读就行了吗?
它的背面还有什么呢?
难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么?
名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万!
他们的人数，是要比世界上绝大部分国家的公民数还要多的!
然而为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了!
这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西。
读书往往要读注释，才能读懂。
读碑文也需要注释。
南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
现在完全读懂了吗?
不敢说。
但起码，每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感?
（作者：
刘成章）
13、结合文章内容，说说作者为什么读懂人民英雄纪念碑后，“心中便升腾起一股悲壮感和使命感”?
答：
14、到南泥湾之前和之后，作者对人民英雄纪念碑的认识有什么变化?
请用自己的话回答。
答：
15、在社会实践活动中，你对某一事或某一物的认识过程，或许类似于作者对人民英雄纪念碑的认识过程，请写出。
答：
（五）一棵树 三堂课
查一路
儿时家门前有棵桃树，我最初对事物的认识是从那里开始的。
桃树每年开花结结果，诱惑就悬挂在我头顶，很长一段时间，我垂涎三尺地抬头望。
可是一直不敢爬上去。
我家的门前住着一个瘸子，我父亲就拿他来恐吓我，说瘸子就是儿时爬橇树摔的。
直到某一天，一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况，我爬了上去。
作为回报，我尝到了自己亲手摘到的桃子。
而且此后没有一次空手而返。
这时，我才明白，在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能。
桃树并不难上，难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。
在桃子成就的季节，父亲让我看管桃树，这是我的口福和我们全家的部分口粮。
看桃的日子，总让我无端地心惊肉跳，天空中向这边飞来一只鸟，路边行人的脚步声，夜晚毫无先兆的一场暴风雨，只要有点儿蛛丝马迹，我的心都会为桃树牵挂，为此常常从梦中惊醒。
当有一日，桃树只剩下空空的枝头，我的心充盈而且踏实，不但是我，一家人都感觉轻松又坦荡，夜晚睡觉，一家四口的鼾声，像交响乐中四个声部的重奏。
财富是诱人的，你我家门前那一棵桃树的果实。
只要它还挂在枝上只要它不定期对他人存在着诱惑，总会让看管它的人担惊受怕。
而简单质朴的生活，让人感到轻松、踏实。
我曾经尝过那种毛茸茸的青果。
那是一种青涩的滋味，父亲说，等它们长成了，就跟蜜一样甜。
于是，我只好等待。
等着青色一点点褪去，慢慢变成深红。
但是，不经意的某一天，忽然间一夜醒来，一树的桃子不翼而飞。
成熟的果实已被父亲偷偷摘下，连夜挑到镇上，换回了口粮。
我对着橇树哭喊，但已经无济于事了。
未成熟的果了是青涩的，可是在等待之中，煮熟的鸭子往往也会飞。
在生活中，需要恰当地把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。
15．给加粗的字注音。
①涎：
②窘：
16．文章中写道：
“直到某一天，一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况，我爬了上去。
”请结合原文体会“我”为什么会有这种“突如其来的力量”？
17．请用自己的话概括出文中“三堂课”的具体内容，并分别指出“三堂课”给了作者哪些启发？
“三堂课”的具体内容：
①②③
“三堂课”给作者的启发：
①
②
③
（六）墙
①当我第一次穿过这条僻静的小径时，我就非常喜欢它了。
我爱上它的寂静，爱上那一片绿绿的田野，和那一望无际的云空。
②以后，每一个早晨与傍晚，我都要走过这一条僻静的小径。
每次我踯躅（zhízhú，徘徊）在途中时，总觉得这是我一天中最欢愉写意的一段时光。
因为我可以抛开一切凡俗的琐事，可以洒落满腔郁闷，把思想放纵成一匹野马，让它恣意驰骋，跃过绿绿的田野，跃过人与人组合的世界，跃进蓝蓝的云空，融入纯净思想的领域里。
③人生不如意的事太多了，真的，太多了!
有时多得使人无法用微笑去接受，但也无法拒绝。
不如意，仿佛是生命中最自然的韵律，正如郁闷，是组合一个“真”的生命的音符。
但是，过多的郁闷，总会使人感到生命的乏味，茫然自问：
活着究竟是为了些什么?
为了些什么?
为了抖落这些茫然的情绪，有时必须把思想的羽翼放纵，让它随意翱翔在苍茫的太空。
让多幻的白云，提示我生命的短暂。
让我把一切郁闷幻化成飘忽的白云，飘远，飘散。
④已忘了哪一个日子，这条僻静的小径突然砌起了一堵墙，一堵厚厚的、红红的、高高的、坚固的墙。
隔开了那一片绿绿的田野，截断了自然与我的吻合。
我无法再将思想放纵成一匹野马，因为它无法跃过那堵墙——那堵高高的、厚厚的、红红的、坚固的墙。
⑤每天，我得在墙的阴影下走过，仿佛走在一条狭窄的暗道。
看不见耀眼的朝阳，看不见绿绿的田野和那一望无际的天空。
这条小径也失去了昔日的僻静，因为有些人喜欢这堵墙，这堵阴阴暗暗而能躲避阳光的墙。
所以，这小径变成一条普通的小路。
为了避免阻碍交通，我再不能挪着极慢的步子踯躅，只像过往的行人一样匆匆来去。
于是，这一段原属于欢愉的旅程，顿时失落了昔日的神怡。
⑥这原是一种微妙的意觉，我骤然由此领悟到善恶、美丑、得失相距的微少，少得有时我们无法用肉眼去衡量。
你说这堵墙是自然的破坏者吗?
然而，它却是时代的产物，它能替一些求庇护的人，挡住刺眼的光线。
墙又是时代文明不可缺少的装饰品。
有人的地方，必须有墙。
墙少的地方，只是落后的地区。
墙越多越高的地方，是最进步繁荣的都市，你能否认这句话的真理吗?
然而，世界上许多罪恶的事，都在墙的阴影下产生，你又能否认吗?
因此，你说：
墙是庇护人类?
还是纵容罪恶?
⑦从这里，你就能可以看到善恶相距的微少，少得无法用真理去衡量。
何况，真理也不是绝对的，都随着人类的思想而—A（转变 B转化 C转移），正如从不同角度去—（A评判 B评论 C批评）墙的善恶。
有时，你以为最美好不过的东西，别人不一定认为完美。
你最欣赏的人物，可能在别人眼中充满瑕疵。
因此美丑、善恶、得失，还没有一定的标准界线，多少要掺入一些主观。
所以，我们无须要求别人符合自己，也无须勉强自己去适应别人，这都是非常不智的。
为什么不保持自己的独特?
然而，人类就这样奇怪，总喜欢要求别人来符合自己，也喜欢委委屈屈地适应别人，这是一种多傻的行为。
像杀人吧，算是一种最罪大恶极的举动，但在战场上，杀人却是一种英雄的表现。
又如眼前这堵高高的墙，有人喜欢墙下阴暗，而我却怪它挡住了那充满生命力的阳光。
⑧墙存在于世界上任何一个角落，是人类所不可缺少的东西，有人的地方，必定有墙。
幸而墙是一种有形体的实物，我们随时建筑，又可以随时拆毁。
因此，墙只能发挥它的功用，而不能恣意地贻害。
然而，世界上还有许许多多无形体的墙，使我们束手无策，因为它建筑在人类的心里。
这些墙，又比一切有形体的墙更厚、更高，隔绝了人与人之间的相处，截开了无数个原该吻合的心灵。
他们把墙作为一种庇护物，为了一份莫名其妙的安全感，常常在心中建起了一堵不必要的墙，又不愿意在墙上开一个窗，窥视一下外面的世界，只在墙内猜测墙外的变动，在墙内估计别人的用心。
这样，人与人之间怎会不发生误解、仇视、纷争?
人与人之间的距离，怎不拉得更长、更远?
⑨墙原是人类不可缺的东西，但建筑在人类心里的墙，却是一堵绝对多余的障碍物。
正如我认为这僻静的小径，无须要建起这一堵高高的墙。
25．给第⑦段画横线处从括号内选择一个词语，把序号写在横线上。
26．阅读第⑥段，回答问题。
作者认为有形之墙对人类有弊有利。
①弊是________________________________
②利是________________________________
27．同是一堵墙，对人类有利有弊，你从中悟出了什么道理?
_________________________________________________________________________
28．第⑥段中画线语句表明：
（用原文语句回答）
墙是________________________________________________（不多于15个字）
29．回答下面两个问题。
①作者对无形之“墙”有何看法?
（也可用原文回答）
_________________________________________________________________________
②这样的看法表达出作者怎样的心愿?
_________________________________________________________________________
30．本文以“墙”为题，却从“路”写起，用意何在?
_________________________________________________________________________
31．本文善于运用比喻将抽象的事物形象化，如把人与人之间的隔膜喻为建筑在人类心里的墙，把自由的思想喻为放纵的野马，新奇而恰当。
请你也写一个比喻句，将某一抽象事物形象化。
_________________________________________________________________________
32．我们学过的鲁迅先生的一篇课文中写到两个人物见面时彼此间也产生了无形的“墙”，这篇课文是《________》，这两个人物是________和________
33．本文作者写出了漫步在无墙遮蔽的小路上的欢愉感受。
你置身于大自然中时感受如何?
请形象地描述这种感受。
描述：
____________________________________________________________________
（七）萌 芽
刘 柳
在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。
起先，我并不在意，看久了，便问：
“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?
”
“我想种出葡萄来。
”他头都不抬。
“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。
”
“知道。
”
“那你干吗还这样?
”我好奇了。
“种葡萄非要用葡萄藤吗?
我想创造奇迹。
”孩子抬起头，眼里贮满了希望。
过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。
显然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家长连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：
“你蹲在这里干什么?
”几天后才发现男孩的古怪。
这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，“几声都听不见，你心到哪去了?
买酱油去!
”说着，便逆钱给了孩子。
过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。
一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：
“你怎么搞的?
叫你去买酱油，你还死在这里?
”
孩子的心思还在花盆里，葡萄栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：
“我在想，这葡萄怎么不发芽?
”
孩子的父亲听了，更气了，大声说：
“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。
”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说。
“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?
”
“我想种出葡萄来。
”
“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。
”
“知道。
”
“那你干吗还这样?
”
“种葡萄非要用葡萄藤吗?
我想创造奇迹。
”女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男孩说：
“真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。
”
“种下去要每天浇水，你知道吗?
”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。
我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说：
“你怎么在这里流泪?
”
男孩说：
“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
”
男孩又说：
“她的父亲真好。
”说着，男孩呜呜地哭了。
11．这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
答：
第一件事：
_____________________________________________________________
第二件事：
_____________________________________________________________
12．这篇文章的题目含义丰富，引人深思。
作者为什么要以“萌芽”为题呢?
谈谈你的理解。
答：
______________________________________________________________________
13．阅读下面语句，回答问题。
（1）男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?
写在下面。
答：
______________________________________________________________________
（2）男孩说：
“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
”
男孩又说：
“她的父亲真好。
”说着，男孩呜呜地哭了。
男孩为什么称赞女孩的父亲“真好”?
答：
______________________________________________________________________
（八）难忘的游戏
那是一个夏日雷天的傍晚，窗外的浓浓乌云使整个天空变得黑沉沉的，真叫人害怕。
我不敢独自一个人在房里呆着，便去找爸爸。
跨进爸爸的房门，只见他正在聚精会神地伏案写作。
我不愿打扰他，便悄悄地坐在一旁，呆呆地看着窗外。
突然间，闪电像一条金蛇在天空飞舞，耀眼的亮光，刺得我睁不开眼睛。
紧跟着“啪啦啦”、“轰隆隆”震耳欲聋的巨响，把年仅六岁的我吓得“哇”的一声哭了起来。
爸爸转过身来，把我搂到他的怀里，安慰我，叫我别怕。
他慈祥地看着我，问道：
“你知道天上为什么会打雷吗？
”
“是雷公发火，要劈不孝的人啊！
”
“是吗？
！
是谁告诉你的？
”爸爸惊奇地看着我说。
“隔壁老奶奶讲的呀！
”我认真地告诉他。
爸爸听后，“扑哧”一声笑了出来。
他摇摇头说：
“打雷，不是雷公发火。
这是阴电和阳电相遇时放电的结果，懂吗？
”
我摇了摇头。
他见我不懂，便耐心地向我解释说：
“你看，我的左手上是阴电，右手上是阳电。
两种电相互作用就像两个巴掌拍在一起一样。
”他边说着边“啪”的一声，把两个巴掌拍响了。
爸爸的表演引起了我极大的好奇。
“那电是从哪里来的呢？
为什么它们会放电呀？
”我睁大眼睛问道。
“电可以通过物体间的摩擦产生，人们常讲‘摩擦生电’就是这个意思。
夏天天热，云层飘动时与周围空气摩擦，就产生了电。
有的云块带阳电，有的云块带阴电，它们相互吸引，当它们碰到一起时就发生放电，发出火光和声音。
”
爸爸的解释十分形象、生动，但我还是没有弄懂，随口就问道：
“摩擦真能生电吗？
”
爸爸见我有兴趣，就请妈妈来一起做个游戏给我看。
他要妈妈找来一块玻璃板，还请她剪一个小小的纸人儿。
于是，他用两本书把玻璃板架在桌面上，将纸人儿放在玻璃板下。
接着他就用擦眼镜的绸布，包在我平时玩的一块长方形积木块的外面，快速地在玻璃板上擦动着。
一种有趣的现象竟然在我的眼前发生了，只见随着绸布在玻璃板上的擦动，板下的小纸人儿在桌面和玻璃板之间一会儿上、一会儿下地跳动着。
我出神地看着，不禁鼓掌叫起好来！
“这个游戏叫做‘跳舞人形’，”爸爸认真地对我说，“绸布和玻璃摩擦就产生了电，电吸引纸人儿向上蹦！
”
那天，爸爸趁兴给我讲了许多关于电的故事。
他使我懂得，物体不仅和玻璃摩擦可以产生电，和干燥的毛皮、纸张等摩擦也都可以产生电，人们还用专门制造的发电机发出电来点灯、取暖，以及开动有轨电车和无轨电车等等。
电的用处可真大呀！
爸爸的“游戏”，在我幼小的心田里种下了一颗爱科学、学科学的种子。
后来在老师们的辛勤教导和指引下，这一颗科学的种子，终于发芽滋长起来，使我逐步走上了科
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