《课前5分钟你准备了什么》.docx
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《课前5分钟你准备了什么》
论文题目:
课前5分钟,你准备了什么?
论文摘要:
通过对三个课堂教学导入的记实和分析,引出论文的议题—重视课堂教学的导入;然后列举9种在教学中实用的导入法:
谈话提问、观图、听音乐、游戏、表演、讲故事、猜谜、绘图、竞赛。
最后交代了导入应注意方式的选择和时间安排。
关键词:
创设情境灵活方法
教学片段一
教师:
上课。
学生:
(起立)老师好。
教师:
同学们好,请坐下。
今天我们学习第一课《识字1》,请大家把书拿出来,翻开第一页,看图。
(停顿半分钟,等学生翻书)图上有什么?
学生:
小河……还有燕子……花、草……
教师:
漂亮吗?
学生:
漂亮!
(略)
约5分钟后,开始学生把书翻到后面几页看图,有学生不再跟着教师看图回答问题,而是闭着嘴用手在书上轻轻地划来划去,还有一部分虽然在和教师观图说话,但明显的声音变小了。
教学片段二
教师:
同学们好!
学生:
(起立)老师好。
教师:
请坐吧!
(环顾四周,亲切的)同学们喜欢春天吗?
学生:
喜欢!
教师:
那你能说说你见过的春天是什么样的吗?
学生:
春天有漂亮的小花……小草发芽了,绿绿的……燕子飞回来了……
教师:
啊!
同学们描绘的春天多美啊!
老师都要陶醉了,老师现在有一个提议,我们一起去找春天,好不好?
学生:
(兴奋的)好!
教师出示一幅美丽的挂图,让学生观图并自己看到的东西,可以告诉同桌或小组里的同学。
(约两分钟后。
)
教师:
同学们找到春天了吗?
学生:
找到了!
(争着抢着举手回答)
(略)
这时大部分学生在争着抢着回答教师的提问,极少部分在悄悄翻书看图。
教学片段三
教师:
同学们,你们喜欢去郊外游玩吗?
学生:
喜欢。
教师:
你们去过什么地方?
漂亮吗?
能不能告诉大家一起分享?
学生:
能。
(略)
教师:
老师知道有一个地方风景十分迷人,大家愿意和老师一起乘车去吗?
(教师模拟开车动作)
学生:
愿意。
教师:
(播放欢快的音乐,模仿汽车启动)请乘客系好安全带,安全第一。
(学生很兴奋的自觉坐端正)
教师模仿刹车,展示课件——一幅美丽的春之卷。
(音乐声停,转换为水流声、鸟鸣声)
教师:
这个地方美不美?
美在哪里?
学生:
(开心而急切的)美!
好多漂亮的花……小鸟叫得真好听!
……多可爱的小兔子啊!
(略)
这时,学生都在积极的参与教学活动,有的回答问题,有的欣赏课件美景,很想自己也表达一下。
这三个教学片段都是人教版语文一年级下《识字1》的导入部分,通过阅读,我们不难看出,片段一中,教师直接让学生那书观图,学生很快便失去了兴趣。
片段二、三教师采用不同的方法导入新课,激起学生兴趣,学生开心的与教师进行教学活动,积极性、主动性都挺高。
课前几分钟,可以说是很关键的黄金时间段。
学生课间活动刚结束,要马上平静下来集中精力学习是件不容易的事。
因为学生年龄小,自制力差,所以就得靠老师来采用合理、丰富的教学手段来吸引学生注意力学知识。
如果大知识直接丢到学生面前,让孩子被动的来接受,孩子的积极性、主动性将大打折扣(如教学片段一);如果能在学新知前为学生创造一个轻松、活泼、富有趣味的学习情境,让学生开心的学,学得开心,乐于学,主动学,那学习效果就大不一样了。
(如片段二、三)
俗语说一个好的开头带来好的结尾,作好激趣导入,充分、合理、科学的把握课前几分钟是十分重要的,它不仅能集中学生的注意力,充分调动学生积极主动性为学知识作好准备,同时,更能促进学生主动去探索知识的奥妙,为学生养成良好学习习惯打下坚实基础。
万事开头难,激趣导入也不是件容易的事,这就是考验我们教师功底的时候了。
儿童的年龄特征有好奇、好动、好新鲜等等,针对这些特征,我们在语文课前几分钟的时间内如何来进行激趣导入呢?
一、创设情境是前提
《纲要》指给我们教育工作者努力的方向是将课堂搞活,让孩子变“被动学”为“主动学”,变“要我学”为“我要学”。
在课前创设不同情境,激起学生求知欲,引导孩子主动学,无疑是最好的教学手段,比如片段二中的“找春天”和片段三中的“郊游”,都是不错的创意。
那么,在创设情境时该从何处入手呢?
(1)生活化——创设情境可以是孩子门实际生活中所遇到或经历的事等等,孩子很熟悉,易融入其中。
如“郊游”、“买东西”、“上学路上”、“过生日”等。
(2)趣味化——教师用生动、活泼、幽默的语言为学生营造妙趣横生的气氛是必不可少的。
或者以游戏、猜谜等有趣活动来创设情境,都是不错的选择。
孔子说过“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。
”有兴趣才有学知动力。
(3)奇妙化——孩子好奇心重,心中的问题得不到解答是不会轻易放弃。
那么教师何不设计一系列充满惊奇、有趣的问题情境,让孩子努力去探索解答,主动来找打开知识大门的金钥匙。
(4)多样化——如果每条教学导入的创设情境都一样,再有趣,学生也会腻味。
如果一天一个新模式,几天一个新主张,一定能让孩子持久的保持兴趣,热爱学习,乐于学习。
(5)简洁化——课前导入毕竟只是为学新知做铺垫,如果太复杂既耽误学习新知的时间,也会让学生在导入时过度兴奋提早疲倦,所以导入时创设的情景力求简单、有趣、不冗长、不喧宾夺主。
二、导入方式是关键
通过对比前面三个教学导入片段,我们明显看出导入方式不一样,收到效果不一样。
片段一直接进入课题,片段二采取提问、谈话观图的方式来导入,片段三同样以观图方式导入,但配以音乐,让学生从视、听两方面来体会。
学生的表现有力的证明了导入方式是关键,现在谈谈我个人总结的一些导入方式:
(1)谈话、提问导入
选择一个与新授知识相关的话题,以谈话或体温的方式层层推进。
需要注意的是:
一、教师的语言要生动、活泼、富有儿童趣味。
二、问题(话题)要有趣、能吸引孩子的注意力。
三、问题简洁、有针对性,环环相扣。
如片段二提出了“找春天”,欣赏美景“美在哪里”。
不同问题收到的效果也不一样,让孩子门在欣赏时把自己看到的说一说,培养仔细观图的好习惯,锻炼他们语言的表达能力,还为学新课作好了准备。
(2)观图导入
颜色鲜艳、形态逼真、可爱有趣的画面最能吸引孩子们的注意力,随教材配套的教学挂图或自制收集的图片,或用多媒体、投影仪等电教设备呈现的图片,都是很好的激趣导入材料。
引导学生观图,在孩子们感受美的愉悦心情中教师来引导新课,事半功倍。
如语文一年级下册的《两只鸟蛋》,以多媒体图片呈现主题图,再配以动画,一定会让孩子们惊喜不以。
《棉鞋里的阳光》如用图片则可让学生清楚的直观的看到阳光;如果用实物棉鞋虽然贴近生活,但孩子们很难联想的鞋中的阳光。
(3)听音乐导入
“天籁之音,可以洗涤灵魂,让它散发出金色的光芒。
”音乐能轻易走进人的心中,美妙轻快的旋律让人身心放松。
在这种状态下,最能激发人的潜能,所以在导入时不妨来首孩子们喜爱的、熟悉的歌曲,或者放一小段轻快的音乐,让孩子们放松是也集中了他们的注意力,有助于新课的引导。
如一年级语文下册第一单元的课文都与春天有关,在导入是,就可以选择一些优美动听的乐曲或与春天有关的儿歌,让孩子们在音乐中用心与大自然接触,在感官上为学新课做好准备。
(4)游戏导入
游戏是孩子们的守护天使,陪伴孩子童年的每一天。
在学习中,有趣的游戏不但活跃课堂气氛,更加能让教学效果出人意料。
如识字教学导入可设计“采蘑菇”、摘果子、踩着石头过小河、闯关小英雄等游戏;复习生字时可用开火车、种豆豆、你说我摆、送生字娃娃回家、对号入座等等游戏。
(5)表演导入
在导入时以表演的形式进行,确有一定难度,但这并不影响它的导入效果。
表演导入可分为师表演、师生表演、生表演。
教师表演可以是与新授内容相关的文艺节目:
模仿、唱歌、跳舞、魔术,还可以鼓励学生参与,演变成师生表演。
如语文一年级下册中《兰兰过桥》,教师可表演一个小而简单的魔术,引起学生的注意,然后在引入课题“兰兰的爷爷比老师可厉害多了,他可以变出格式各样的桥,同学们想认识他吗?
师生表演在语文一年级下册《失物招领》这一课比较适用。
在创设的游玩情境中,让学生自由发挥——游玩时不自觉的随手丢垃圾、摘花……其余学生当观众,评评议议进入新课。
学生表演是学生展现自我才能的好机会。
模仿秀、小品、做实验等等,孩子的表演欲很强,教师只需要适当点拨,孩子的表现一定不会让大家失望。
上语文一年级下册《乌鸦喝水》时,教师可为学生准备材料,或学生自备。
请学生表演乌鸦喝到水的过程,让学生通过亲身体验来了解熟悉课文内容。
(6)讲故事导入
听故事是孩子们喜爱的活动之一,如果用精练、生动的语言讲一个小故事,相信一定很受孩子们的欢迎。
《手捧空花盆的孩子》赞扬了雄日的诚实,他因诚实而受到国王的青睐。
如果在导入时讲《狼来了》这个故事,与之形成鲜明对比,也为学生体会雄日的美好品质作了铺垫。
《月亮的心愿》这个课题中“心愿”是个很抽象的词,如果安排到一个故事中来学生就易理解多了。
“昨天老师过生日,收到朋友的许多祝福和礼物,你想对老师说点什么吗?
(学生回答略)……同学们对老师的祝福就是你们心里的愿望,是你们的心愿。
”
(7)猜谜语导入
猜谜语可分为猜物谜和字谜。
物谜可选文中主人公来猜,如《春雨的色彩》可以用这个谜语导入“千条线,万条线,落到水里看不见。
”或“透明小珍珠,线儿穿不上太阳一出现,它就躲上天。
”
而语文一年级下册《识字5》本身就有许多字谜,教师导入不妨自己也编几个简单、有趣的字谜,让学生在挑战成功的喜悦中建立起猜字谜的信心。
比如:
一个人,本领高,坐在云上飘呀飘。
(会)大口包小口(回)。
还可以鼓励学生自己编。
(8)绘图导入
看看五颜六色的画很开心,如果自己动手画一画,不是更有趣!
《胖乎乎的小手》就可以采用绘图导入。
让孩子们选取自己喜欢的颜色,沿手的外轮廓在纸上画出自己的小手,在观察谁的手是胖乎乎的,让孩子们直观的理解“胖乎乎”的意思。
《四个太阳》导入可以让孩子们自由发挥,展开想象的翅膀,绘制自己心中的四个太阳,并把理由说一说。
孩子们一定会很开心,而为学习课文、理解课文中小朋友画四个太阳也作了很好的铺垫。
(9)(竞赛导入
比一比,在比中表现自我,在比中锻炼自我,在比中充实自我,竞赛式的导入适用于《语文园地》,如一年级下册《语文园地一》我的发现,目的是让学生自己发现归纳识字方法,如果让学生独立观察字的区别,或小组合作探究,有的主动比较,有的则懒散的等别人说。
如果让各个小组比一比,谁先发现变字方法,孩子们爱比、爱胜、爱表现的特点让他们马上变个样,学习效率就大不一样了。
也许有人会觉得如此导入,会不会太复杂、太夸张了呢?
每堂课都挖空心思的激趣导入,太累了吧!
一堂课的学习目标只要达到就行,至于导入,没有这么讲究的必要。
是啊,我们的教师完成教学任务都很辛苦了,何必这么折腾呢?
可是,我们认真想想,我们做的一切都是为了孩子,为什么就不能再努力作到更好呢?
好的导入不止是为学生创设一个轻松、愉快的学习气氛,引导学生学到新知识,更激发培养学生学习兴趣,让孩子能主动、积极的投入的学习中,而不至于上课几分钟就对学习失去兴趣,影响他们一生对语文的认识和态度。
最后,我们还需要注意,创设情景激趣导入的目的是为学生学新知识做铺垫,其本质是一种形式,教师要善于借助这种形式引导学生逐步落实学习目标,也不必每堂课都绞尽脑汁的去想导入,有些课直接导入会更合适。
导入的时间一般在5分钟左右,太长反而影响正常教学。
所以,我们在课前应针对不同教学内容、教学目标及本班学生情况选择和创设合适的导入方式,可以是一种,也可以是几种结合,而不是盲从或流于形式,只注重有导入,不注重导入好。
参考文献:
《新课程标准》
《人教版教材》
《教育通讯》
《新课标理念下的语文教学》