《课前5分钟你准备了什么》.docx

1、课前5分钟你准备了什么论文题目：课前5分钟，你准备了什么？论文摘要：通过对三个课堂教学导入的记实和分析，引出论文的议题重视课堂教学的导入；然后列举9种在教学中实用的导入法：谈话提问、观图、听音乐、游戏、表演、讲故事、猜谜、绘图、竞赛。最后交代了导入应注意方式的选择和时间安排。关键词： 创设情境 灵活方法教学片段一教师：上课。学生：（起立）老师好。教师：同学们好，请坐下。今天我们学习第一课识字1，请大家把书拿出来，翻开第一页，看图。（停顿半分钟，等学生翻书）图上有什么？学生：小河还有燕子花、草教师：漂亮吗？学生：漂亮！（略）约5分钟后，开始学生把书翻到后面几页看图，有学生不再跟着教师看图回答问题

2、，而是闭着嘴用手在书上轻轻地划来划去，还有一部分虽然在和教师观图说话，但明显的声音变小了。教学片段二教师：同学们好！学生：（起立）老师好。教师：请坐吧！（环顾四周，亲切的）同学们喜欢春天吗？学生：喜欢！教师：那你能说说你见过的春天是什么样的吗？学生：春天有漂亮的小花小草发芽了，绿绿的燕子飞回来了教师：啊！同学们描绘的春天多美啊！老师都要陶醉了，老师现在有一个提议，我们一起去找春天，好不好？学生：（兴奋的）好！教师出示一幅美丽的挂图，让学生观图并自己看到的东西，可以告诉同桌或小组里的同学。（约两分钟后。）教师：同学们找到春天了吗？学生：找到了！（争着抢着举手回答）（略）这时大部分学生在争着抢着回

3、答教师的提问，极少部分在悄悄翻书看图。教学片段三教师：同学们，你们喜欢去郊外游玩吗？学生：喜欢。教师：你们去过什么地方？漂亮吗？能不能告诉大家一起分享？学生：能。（略）教师：老师知道有一个地方风景十分迷人，大家愿意和老师一起乘车去吗？（教师模拟开车动作）学生：愿意。教师：（播放欢快的音乐，模仿汽车启动）请乘客系好安全带，安全第一。（学生很兴奋的自觉坐端正）教师模仿刹车，展示课件 一幅美丽的春之卷。（音乐声停，转换为水流声、鸟鸣声）教师：这个地方美不美？美在哪里？学生：（开心而急切的）美！好多漂亮的花小鸟叫得真好听！多可爱的小兔子啊！（略）这时，学生都在积极的参与教学活动，有的回答问题，有的欣赏

4、课件美景，很想自己也表达一下。这三个教学片段都是人教版语文一年级下识字1的导入部分，通过阅读，我们不难看出，片段一中，教师直接让学生那书观图，学生很快便失去了兴趣。片段二、三教师采用不同的方法导入新课，激起学生兴趣，学生开心的与教师进行教学活动，积极性、主动性都挺高。课前几分钟，可以说是很关键的黄金时间段。学生课间活动刚结束，要马上平静下来集中精力学习是件不容易的事。因为学生年龄小，自制力差，所以就得靠老师来采用合理、丰富的教学手段来吸引学生注意力学知识。如果大知识直接丢到学生面前，让孩子被动的来接受，孩子的积极性、主动性将大打折扣（如教学片段一）；如果能在学新知前为学生创造一个轻松、活泼、富

5、有趣味的学习情境，让学生开心的学，学得开心，乐于学，主动学，那学习效果就大不一样了。（如片段二、三）俗语说一个好的开头带来好的结尾，作好激趣导入，充分、合理、科学的把握课前几分钟是十分重要的，它不仅能集中学生的注意力，充分调动学生积极主动性为学知识作好准备，同时，更能促进学生主动去探索知识的奥妙，为学生养成良好学习习惯打下坚实基础。万事开头难，激趣导入也不是件容易的事，这就是考验我们教师功底的时候了。儿童的年龄特征有好奇、好动、好新鲜等等，针对这些特征，我们在语文课前几分钟的时间内如何来进行激趣导入呢？一、创设情境是前提纲要指给我们教育工作者努力的方向是将课堂搞活，让孩子变“被动学”为“主动学

6、”，变“要我学”为“我要学”。在课前创设不同情境，激起学生求知欲，引导孩子主动学，无疑是最好的教学手段，比如片段二中的“找春天”和片段三中的“郊游”，都是不错的创意。那么，在创设情境时该从何处入手呢？（1）生活化创设情境可以是孩子门实际生活中所遇到或经历的事等等，孩子很熟悉，易融入其中。如“郊游”、“买东西”、“上学路上”、“过生日”等。（2）趣味化教师用生动、活泼、幽默的语言为学生营造妙趣横生的气氛是必不可少的。或者以游戏、猜谜等有趣活动来创设情境，都是不错的选择。孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有兴趣才有学知动力。（3）奇妙化孩子好奇心重，心中的问题得不到解答是不会轻易

7、放弃。那么教师何不设计一系列充满惊奇、有趣的问题情境，让孩子努力去探索解答，主动来找打开知识大门的金钥匙。（4）多样化如果每条教学导入的创设情境都一样，再有趣，学生也会腻味。如果一天一个新模式，几天一个新主张，一定能让孩子持久的 保持兴趣，热爱 学习，乐于学习。（5）简洁化课前导入毕竟只是为学新知做铺垫，如果太复杂既耽误学习新知的时间，也会让学生在导入时过度兴奋提早疲倦，所以导入时 创设的 情景力求简单、有趣、不冗长、不喧宾夺主。二、导入方式 是关键通过对比前面三个教学导入片段，我们明显看出导入方式不一样，收到效果不一样。片段一直接进入课题，片段二采取提问、谈话观图的方式来导入，片段三同样以观

8、图方式导入，但配以音乐，让学生从视、听两方面来体会。学生的 表现有力的 证明了导入方式是关键，现在谈谈我个人总结的一些导入方式：（1）谈话、提问导入选择一个与新授知识相关的话题，以谈话或体温的方式层层推进。需要注意的是：一、教师的语言要生动、活泼、富有儿童趣味。二、问题（话题）要有趣、能吸引孩子的 注意力。三、问题简洁、有针对性，环环相扣。如片段二提出了“找春天”，欣赏美景“美在哪里” 。不同 问题收到的效果也不一样，让孩子门在欣赏时把自己看到的说一说，培养仔细观图的好习惯，锻炼他们语言的 表达能力，还为学新课作好了准备。(2)观图导入颜色鲜艳、形态逼真、可爱有趣的画面最能吸引孩子们的 注意力

9、，随教材配套的教学挂图或自制收集的图片，或用多媒体、投影仪等电教设备呈现的图片，都是很好的激趣导入材料。引导学生观图，在孩子们感受美的愉悦心情中教师来引导新课，事半功倍。如语文一年级下册的两只鸟蛋，以多媒体图片呈现主题图，再配以动画，一定会让孩子们惊喜不以。棉鞋里的阳光如用图片则可让学生清楚的直观的看到阳光；如果用实物棉鞋虽然贴近生活，但孩子们很难联想的 鞋中的阳光。(3)听音乐导入“天籁之音，可以洗涤灵魂，让它散发出金色的光芒。”音乐能轻易走进人 的心中，美妙轻快的旋律让人身心放松。在 这种状态下，最能激发人的 潜能，所以在 导入时不妨来首孩子们喜爱的、熟悉的 歌曲，或者放一小段轻快的音乐，

10、让孩子们放松是也集中了他们的 注意力，有助于新课的引导。如一年级语文下册第一单元的课文都与春天有关，在导入是，就可以选择一些优美动听的乐曲或与春天有关的儿歌，让孩子们在音乐中用心与大自然接触，在感官上为学新课做好准备。(4)游戏导入游戏是孩子们的守护天使，陪伴孩子童年的每一天。在学习中，有趣的游戏不但活跃课堂气氛，更加能让教学效果出人意料。如识字教学导入可设计“采蘑菇”、摘果子、踩着石头过 小河、闯关小英雄等游戏；复习生字时可用开火车、种豆豆、你说我摆、送生字娃娃回家、对号入座等等游戏。(5)表演导入在导入时以表演的 形式进行，确有一定难度，但这并不影响它的导入效果。表演导入可分为师表演、师生

11、表演、生表演。教师表演可以是与新授内容相关的文艺节目：模仿、唱歌、跳舞、魔术，还可以鼓励学生参与，演变成师生表演。如语文一年级下册中兰兰过桥，教师可表演一个小而简单的 魔术，引起学生的 注意，然后在引入课题“兰兰的爷爷比老师可厉害多了，他可以变出格式各样的 桥，同学们想认识他吗？师生表演在语文一年级下册失物招领这一课比较适用。在创设的游玩情境中，让学生自由发挥游玩时不自觉的随手丢垃圾、摘花其余学生当观众，评评议议进入新课。学生表演是学生展现自我才能的好机会。模仿秀、小品、做实验等等，孩子的表演欲很强，教师只需要适当点拨，孩子的表现一定不会让大家失望。上语文一年级下册乌鸦喝水时，教师可为学生准备

12、材料，或学生自备。请学生表演乌鸦喝到水的过程，让学生通过亲身体验来了解熟悉课文内容。(6)讲故事导入听故事是孩子们喜爱的活动之一，如果用精练、生动的语言讲一个小故事，相信一定很受孩子们的欢迎。手捧空花盆的孩子赞扬了雄日的诚实，他因诚实而受到国王的青睐。如果在导入时讲狼来了这个故事，与之形成鲜明对比，也为学生体会雄日的美好品质作了铺垫。月亮的心愿这个课题中“心愿”是个很抽象的词，如果安排到一个故事中来学生就易理解多了。“昨天老师过生日，收到朋友的许多祝福和礼物，你想对老师说点什么吗？（学生回答略）同学们对老师的祝福就是你们心里的愿望，是你们的 心愿。”(7)猜谜语导入猜谜语可分为猜物谜和字谜。物

13、谜可选文中主人公来猜，如春雨的色彩可以用这个谜语导入“千条线，万条线，落到水里看不见。”或“透明小珍珠，线儿穿不上太阳一出现，它就躲上天。”而语文一年级下册识字5本身就有许多字谜，教师导入不妨自己也编几个简单、有趣的字谜，让学生在挑战成功的 喜悦 中建立起 猜字谜的信心。比如：一个人，本领高，坐在云上飘呀飘。（会）大口包小口（回）。还可以鼓励学生自己编。(8)绘图导入看 看五颜六色的画很开心，如果自己动手画一画，不是更有趣！胖乎乎的小手就可以采用绘图导入。让孩子们选取自己喜欢的颜色，沿手的 外轮廓在纸上画出自己的小手，在观察谁的手是胖乎乎的，让孩子们直观的理解“胖乎乎”的意思。四个太阳导入可以

14、让孩子们自由发挥，展开想象的翅膀，绘制自己心中的 四个太阳，并把理由说一说。孩子们一定会很开心，而为学习课文、理解课文中小朋友画四个太阳也作了 很好的铺垫。(9)(竞赛导入比一比，在比中表现自我，在比中锻炼自我，在比中充实自我，竞赛式的导入适用于语文园地，如一年级下册语文园地一我的发现，目的是让学生自己发现归纳识字方法，如果让学生独立观察字的区别，或小组合作探究，有的主动比较，有的则懒散的等别人说。如果让各个小组比一比，谁先发现变字方法，孩子们爱比、爱胜、爱表现的特点让他们马上变个样，学习效率就大不一样了。也许有人会觉得如此导入，会不会太复杂、太夸张了呢？每堂课都挖空心思的激趣导入，太累了吧！

15、一堂课的学习目标只要达到就行，至于导入，没有这么讲究的必要。是啊，我们的教师完成教学任务都很辛苦了，何必这么折腾呢？可是，我们认真想想，我们做的一切都是为了孩子，为什么就不能再努力作到更好呢？好的导入不止是为学生创设一个轻松、愉快的学习气氛，引导学生学到新知识，更激发培养学生学习兴趣，让孩子能主动、积极的投入的学习中，而不至于上课几分钟就对学习失去兴趣，影响他们一生对语文的认识和态度。最后，我们还需要注意，创设情景激趣导入的目的是为学生学新知识做铺垫，其本质是一种形式，教师要善于借助这种形式引导学生逐步落实学习目标，也不必每堂课都绞尽脑汁的去想导入，有些课直接导入会更合适。导入的时间一般在5分钟左右，太长反而影响正常教学。所以，我们在课前应针对不同教学内容、教学目标及本班学生情况选择和创设合适的导入方式，可以是一种，也可以是几种结合，而不是盲从或流于形式，只注重有导入，不注重导入好。 参考文献： 新课程标准 人教版教材 教育通讯 新课标理念下的语文教学